《每周干家务活的时间》教学设计 兰州三十四中学 魏叼叼.docx
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《每周干家务活的时间》教学设计兰州三十四中学魏叼叼
作者简介魏叼叼男,汉族,1980年2月生,甘肃静宁人。
中学一级数学教师,2003年毕业于西北师范大学。
工作至今,一直担任班主任工作。
工作以来多次获得优秀班主任和优秀教师光荣称号。
2004年辅导学生在第三届“学用杯”全国数学知识应用竞赛中获银奖。
分别在2009年、2010年全国中学生数学能力竞赛中,辅导学生获九年级组全国二等奖、七年级组全国二等奖。
论文《中学生荣辱观浅谈》在兰州市教育局“知荣辱树新风再塑陇人品格”征文活动中获优秀奖。
论文《真正的教育从尊重开始》刊载于《甘肃教育》。
2008年被评为“兰州市教育局系统优秀共青团员”。
QQ邮箱:
116545594@
《每周干家务活的时间》教学设计:
课题名称:
每周干家务活的时间
科目:
数学
年级:
八年级
教学课时:
一课时
设计构思:
以落实课程标准为目标,以学生知识技能的形成、数学思维的完善和情感态度的发展为出发点,用多媒体辅助教学,在教师的组织、引导、参与下,以学生的积极动脑、动口为主线来促进学生的有效学习活动。
以数学来源于生活,又服务于生活的理念来设计本节课。
突出新知识必须在学生自主探索、交流合作的基础上让学生自己去发现和归纳。
教学目标:
知识与技能:
①经历调查、收集数据的过程,感受抽样调查的必要性。
②了解普查、抽样调查,总体、个体、样本等概念。
③了解普查与抽样调查的应用,会选择合适的调查方法,解决有关现实问题,进一步发展统计意识。
过程与方法:
①经历数据的收集、处理过程,逐步培养学生的数据处理能力。
②通过数据收集的学习,培养学生应用、分析、判断的能力。
情感态度与价值观:
①通过小组合作、调查研究,逐步培养学生合作交流的意识。
②通过解决身边的实际问题,让学生认识数学与现实生活的密切联系。
学习者特征分析:
通过前三册的学习,学生已经初步经历了数据收集、整理、处理的简单过程,会计算一组数据的平均数、众数、中位数,具备了统计学的一些基础知识、基本思路,有了这些知识与方法的储备,还须具备一定的观察、抽象、归纳、探索能力。
对于他们来说,抽象、概括、探索能力稍微偏弱一些,学生虽然对统计中的活动较为感兴趣,但探索精神和学习毅力却又不足。
对数据的收集、整理、处理,准确无误的描述、绘制统计图、作出决策等都有一定的困难。
从特殊到一般,从具体到抽象,是八年级学生的思维特征,而本节课得出的普查和抽样调查的过程恰好是这一思维方式的应用。
教学策略选择与设计
教法:
观察法、讨论法、比较法、归纳法、启发引导法。
学法:
自主探究、合作交流、归纳总结。
教师与学生互动:
学生自主探究,教师引导点拨。
教学环境及资源准备
①准备一张“每周干家务活的时间”的调查表格。
②全国人口普查主要数据统计图。
③多媒体课件。
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
了解普查、抽样调查,总体、个体、样本等概念
了解普查与抽样调查的应用
幻灯片
精彩的图片吸引学生
学生便于理解
课堂
演示
效果很好学生直观了解
5分钟
网上下载
教学过程
一、创设情景引入新课
【教师活动】问题1同学们,平时在家中你们是否帮父母做些力所能及的家务活呢?
现在我想和大家一起调查一下全班同学每周干家务活的平均时间,你觉得应该如何进行呢?
一
二
三
四
五
六
日
合计
洗衣服
洗餐具
收拾床铺
扫地
擦桌椅
帮父母做饭
干农活
其他
合计
【学生活动】拿出课前填好的“每周干家务活的时间”的统计表格,由组长收集本组每个成员“一周干家务活的总时间”,然后全班汇总。
【设计意图及资源准备】由“干家务活”这个学生比较新鲜的话题设置疑问,同学们情绪必然高涨,容易说出调查的方法。
【教师活动】问题2针对收集到的“全班同学每周干家务活的时间”这组数据,你能求出这组数据的平均数、中位数、众数吗?
请说出你的具体做法。
这种调查的方法有什么特征呢?
(板书课题:
每周干家务活的时间)
【学生活动】学生说一说计算平均数、中位数、众数的方法。
【设计意图及资源准备】帮助学生复习统计学中的基本概念,树立学生学好这节课的自信心,培养学生热爱劳动,孝敬父母的良好品质。
二、师生互动探索新知
【教师活动】引导学生归纳、总结出这种调查方法的特征,给出普查、总体、个体的概念。
(板书定义)
定义:
这种为了一定的目的而对所有考察对象进行的全面调查,称为普查,其中所要考察对象的全体称为总体,而组成总体的每一个考察对象称为个体。
【学生活动】观察,交流,理解,归纳、总结。
【设计意图及资源准备】学生动手填表、动脑思考、解决问题、得出概念,体现了新课程的教学理念,重视学生获取知识的过程,为学生自主学习打下基础。
也为学生提供了参与教学活动的时间与空间。
三、实际应用巩固新知
【教师活动】例1:
在调查“全班同学每周干家务活的平均时间”用了什么方式?
你能说出总体、个体分别是什么吗?
(引导学生把实际意义表达清楚,并及时评价。
)
【学生活动】以四人为小组合作、交流。
【设计意图及资源准备】加深对概念的理解,揭示普查、总体、个体概念的本质。
使学生进一步意识到普查的概念是为解决实际问题的需要而产生的。
四、展示投影增强认识
【教师活动】用多媒体展示:
全国人口普查主要数据统计图。
【设计意图及资源准备】引导学生感受普查在现实生活中的应用价值,增强他们关心祖国发展,学好数学、用好数学的自信心,体现了数学来源于生活,又服务于生活的理念。
五、动脑思考,再探新知
【教师活动】“想一想,议一议”:
例2:
阅读下面这段话,然后回答问题
妈妈:
孩子,再帮妈妈买鸡蛋去,
妈妈:
这次注意点,上次你买的鸡蛋有好几个坏蛋……
孩子高兴地跑回来,
孩子:
妈妈,这次的鸡蛋全是好蛋,我每个都打开看过了。
妈妈:
啊!
笑过之后,谈谈你的看法,孩子的这种做法对吗?
你能说出问题中的总体,个体分别是什么吗?
【学生活动】小组合作、讨论,共同思考解决例2,小组派代表在全班交流。
【设计意图及资源准备】借助幽默而有趣的数学问题,引导学生阅读理解、归纳总结,识别生活中实际问题的总体、个体。
逐步培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、归纳总结能力,达到正确运用概念,突出教学重点的目的,也为抽样调查概念的引人做了第一层铺垫。
【教师活动】“练一练”:
为了了解我校学生每天参加体育活动的情况,调查了其中20名学生每天参加课外体育活动的时间。
说明这个问题中的总体、个体、样本各指什么?
【学生活动】学生独立完成。
【设计意图及资源准备】感知总体、个体、样本各指的是什么,并能准确表述出来,用以巩固新知识。
六、反馈练习巩固新知
【教师活动】“技能演练”:
1、在下列问题中为了得到数据,你准备采用普查还是抽样调查,说明理由。
①要了解一批月饼的口味。
②要了解某旅游团男女人数情况。
③要了解西安市人均居住面积情况。
④要预测下届美国总统候选人情况。
⑤要了解咱们学校,下届七年级学生入学的情况。
【学生活动】先独立完成,然后以小组为单位,合作交流,达成共识。
【设计意图及资源准备】小组合作交流更能发挥学生解决问题的主动性,使学生在探讨交流中得到收获。
【教师活动】为了加深学生对普查与抽样调查的概念的理解,并能正确应用,引导学生结合上述题目填写下表。
定义
优点
缺点
普查
抽样调查
【学生活动】填表。
【设计意图及资源准备】组织学生填表比较,加强理解,达到突出本节课的教学重点,突破教学难点的目的。
七、能力拓展
【教师活动】你能数出鱼缸中的金鱼数目吗?
你能数出鱼池中鱼的数目吗?
那么水库中的、江河湖海中的呢?
具体做法是:
第一次捕捞出10条,把它们全部做上标记后放到池塘里,过一段时间进行第二次捕捞,若一共捕捞到100条鱼,其中2条鱼身上有标记,那么池塘里鱼的数目就可以通过近似比例关系,得到估计的数目。
(老师在小组派代表进行交流时,记录创新方案,及时评价。
)
【学生活动】以小组为单位,探索、归纳出一个切实可行的调查方案。
【设计意图及资源准备】这一问题的设置,是为了逐步培养学生应用所学知识,设计出合理调查方案的能力,培养学生的应用意识,用以突破本节课的教学难点。
八、你说我说清点收获
【教师活动】1:
通过这节课的学习大家都有哪些收获和疑问?
2:
利用今天的方法还可以解决生活中的那些问题?
你掌握了怎样的探究问题的方法?
培养了那些学习习惯?
(根据学生的交流作适当归纳,并作正面评价。
)
【学生活动】:
交流感受,体会收获。
【设计意图及资源准备】学生谈感受,教师作补充,培养学生的数学语言表达能力和自我整理的学习习惯。
九、课后作业
【教师活动】1、课本习题5.1;2、思考题:
为了了解你所在地区老年人身体建康状况,你准备怎样收集数据?
【设计意图及资源准备】课内引申到课外,使不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。
教学评价设计
对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们参与数学活动的程度、合作交流的意识与能力、情感、态度的形成和发展。
也就是既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展,充分发挥评价的激励作用。
反思和总结
有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动的机会。
本节课的优点是积极组织学生在活动中学习,从现实问题发现知识、学习知识、应用知识。
探索知识的来源,灵活运用知识解决实际问题。
1、从学生的认知特点出发,通过创设情境,以“每周干家务活的时间”为引导,紧紧围绕学习重点,开展各种学习活动,不知不觉中学习新知识。
2、引导学生观察、类比、根据已有的知识经验,归纳、总结新的知识等一系列活动,让学生充分感受知识的产生和发展过程,使学生始终处于积极的思维状态之中。
3、通过对普查与抽样调查的探究,让学生亲历发现事物特征、规律的过程,激发学生的学习兴趣和自信心,引发内在的学习动力。
4、通过对开放性问题拓展创新题的设计,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
5、设计两道技能演练题,激发学生的积极性,让学生主动的参与知识的巩固、深化过程。
而在上课过程中发现,学生对于数据的统计技巧掌握不好,不能根据问题的需要灵活处理数据,给理解知识带来困难。
在课后给予学生灵活应用数据的方法与技巧做指导。
教学流程图
否
是
否
是
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