小初高各年级特点及分析建议.docx

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小初高各年级特点及分析建议

年级特点及分析建议

（一）、1-3年级学生学习问题汇总

低年级孩子的学习大部分都以兴趣为导向，普遍缺乏良好的学习习惯，多为被动性学习,很多孩子粗心马虎、听讲写作业精力不集中，学习兴趣不浓，学习主动性较差，依赖心理很重。

1-3年级学生心理特点分析

低年级孩子的学习大部分都以兴趣为导向，普遍缺乏良好的学习习惯，多为被动性学习，而家长的危机意识也往往不够强，对孩子学习的监督也较松散，很多孩子在这一阶段出现很重的依赖心理，家长管的严学的就好，反之则不好好学习。

1-3年级学生学习成长的指导建议

小学三年级之前没有什么难的知识点，我们应该着重培养孩子良好的习惯和方法。

在三年级之前，即使没有良好的习惯和方法，成绩也不会暴露出什么问题，但是一但进入到4年级，随着知识的难度加深，强度的逐渐增加，没有良好的习惯和方法，孩子的成绩就会一落千丈，而家长等孩子成绩掉下来的时候才发现问题，这时候再要弥补，一方面我们要帮助孩子的树立信心，激发孩子兴趣，另一方面还要纠正孩子的习惯，就比较耗费时间精力。

所以家长应该在孩子课业还没有什么负担的时候就帮助孩子的养成好的学习习惯，掌握好的学习方法。

重点：

孩子的学习习惯。

问题：

1.孩子会记课堂笔记吗？

记的怎么样

2.孩子有没有写日记的习惯？

3.孩子会主动跟父母沟通吗？

4.孩子的独立性如何呢？

会不会依赖父母，陪才能做好作业？

5.孩子的作业会拖拉吗？

进入状态需要的时间长吗？

6.孩子上课注意力集中吗？

会不会做小动作？

7.孩子有没有错题本？

能不能坚持这个好习惯？

（二）、4-5年级学生学习问题汇总

随着知识的难度加深，强度的逐渐增加，学生没有没有良好的学习习惯和方法，基础知识没有掌握，听不懂的知识和不会做的题目开始增多，问题逐渐暴露出来。

孩子的独立意识开始增强，但自控性差。

这一阶段学生的成绩出现明显分化。

4-5年级学生心理特点分析

此阶段学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。

学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往能提出自己的见解。

4-5年级学生学习成长的指导建议

在语文方面需要书写小短文，能基本学会表达某一件事情的起因、经过和结果，孩子需要具备一定观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力、谋篇布局能力、谴词造句能力等。

数学方面出现应用题，而且需要学习奥数，奥数主要有方程、数论、图形。

其中方程约占40%，数论约占40%，图形约占20%。

奥数需要尽量参加相应的比赛，获得相应证书。

英语方面主要在孩子英语听、说、读、写能力的培养。

家长需要了解小升初的相关要求。

重点：

孩子的学习方法，知识点的掌握

问题：

1.孩子的基础知识掌握的怎么样？

2.孩子的学习习惯如何？

3.孩子学习的兴趣浓厚吗？

4.孩子会主动预习复习功课吗？

5.遇到难题，不懂的题，会去请教老师吗？

总之，家长要多跟孩子沟通，及时发现孩子学习过程中遇到的困难和暴露的问题，让孩子养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，鼓励孩子积极地面对困难，战胜困难，品尝进步的喜悦。

（三）、小学六年级

重点：

渗透升学压力。

问题：

1.孩子现在每门功课什么情况？

2.主要的失分点在哪里？

3.家长打算让孩子上什么样的中学？

突破口：

根据家长的期望，分析孩子现在的差距，离考上理想的学校还有多少差距？

给家长灌输这样的观念，如果孩子继续保持这样的状态，那么将会升入一个普通的中学，这就意味着孩子接受普通的教育，学校的校风，班风也是一般，周围的同学也是这样的水平，没有一个良好的好学上进的氛围，三年后与考上重点中学，考上实验班的孩子相比，就不在一个水平线上，会有很大的差距。

如果想从一个普通中学考入重点中学的话，难度是非常大的，需要你们家长和孩子付出比现在更多的时间精力和金钱。

解决方案：

如果孩子从现在开始，参加我们的一对一个性化辅导，经过多长时间，孩子这些知识点可以提高多少分，总分可以提高多少，就很有希望上一所重点的中学，进入班风好，学风好的学校，那孩子今后三年将在这样的环境中学习，接触的同学，授课的老师，都是另外一个层次的，参加中考时考入重点高中的胜算比在普通中学学习的学生会大许多。

（4）、七年级学生学习问题汇总

1学科知识跨度大

2学习能力转化难度大

3不适应初一学习生活

七年级学生心理特点分析

1学习遭受挫折导致畏难情续

2不善处理人际关系导致行为障碍

3叛逆心理导致放纵情绪

家长教育及辅助该年级学生学习成长的指导建议

1、帮助孩子适应中学环境。

初中与小学毕竟有着较大的差异性，中学的办学规模、学生人数、学科门类等各方面比小学更大更广了，对一些住校生说，生活的自理能力也是个挑战；学科的增多和难度的增加，要求学生在认真听讲的同时，还需要一定量的课后训练；而且，这个年龄还处于似懂非懂时期，学生间的相互影响也更为直接。

正因为这些变化，常常让一些学生跨进初中校门后一时无所适从，有些在小学时期表现相当不错的孩子，因没有及时适应环境而落后了。

为此，家长要尽可能多与孩子沟通，让孩子明白自己已经是中学生了，中学就会面对“课多、书多、老师多”的现状，正视现实，克服危难情绪，帮助孩子心里上接受环境的变化。

家长要特别关注孩子升入初中后最初几个月的变化情况，分析原因，对症引导，在帮助孩子度过中学适应期中扮演重要角色。

2、引导孩子学科平衡发展。

作为家长，要经常检查孩子作业的完成情况，根据各学科作业完成质量判断孩子上课的专心程度，特别是要关注孩子对各门学科的精力分配状况。

引导孩子对各门学科合理分配学习时间和精力，让孩子不仅要学好语文、数学、英语等老的学科，也要对历史、科学等新学科一视同仁，不能顾此失彼。

要使孩子既重视班主任老师的课程，也要重视和喜欢其他老师的课程。

从教育经验看，各门学科的平衡发展是孩子学习成绩全面提高的关键所在，而且，初中三个学年学业负担逐步增加，一旦出现偏课现象，某一学科落后以后，追赶和弥补将会十分困难。

3、培养孩子养成良好习惯。

初中阶段对学生自我学习能力提出了新的要求，要求学生在预习、听课、笔记、复习、作业等多个环节，扎扎实实，环环相扣。

初中生应该养成提前预习课文、专注读书听课、积极思考发言、独立钻研问题、自我验收作业等良好学习习惯。

这些方面，都需要家长的认真配合，家长要对孩子课前课后的学习情况进行监督。

如孩子作业遇到困难时，要引导孩子从课文、从辅导书中找答案，引导孩子触类旁通、举一反三。

家长也要注重培养孩子的观察能力，学会科学的记忆方法和思维方式，鼓励孩子学会独立对学习材料进行判断、推理、分析等综合思维能力。

4、掌握孩子日常生活行为。

作为家长，要经常询问孩子在校的生活行为状况，从点点滴滴的观察之中进行了解。

比如说，有些孩子喜欢在家长面前评论老师，也会找学科老师的缺点，遇到这种情形，家长一定要维护老师的威信，避免孩子因对任课老师的教育不感兴趣而影响成绩。

家长也要了解孩子在班级里与哪些同学关系较好，回家路上与谁结伴同行。

对通校生来说，家长要计算孩子放学到家的合理时间，对异常情况要及时问明原因，避免孩子交友不慎而误入歧途。

同时，初一学生正处于长身体的关键时期，家长也要多关注孩子在校的饮食情况，做到不偏食，饭菜荤素合理搭配。

对一些住校生来说，家长要利用双休时间，指导孩子饮食起居的生活技巧，培养孩子在校的生活自理能力。

5、关注孩子思想情绪变化。

对初中生来说，学业负担加重了，青春期又导致身体特征有所变化，孩子思想和情绪波动十分正常，正所谓少年多烦恼，初一也是孩子多事之秋的岁月。

因此，家长尤其要关注孩子思想情绪的变化，孩子天真，喜怒哀乐总是事出有因。

家长要学会分析判断孩子情绪变化的原因所在，是学业负担的增加，成绩上不去的压力，还是其他方面的原因。

对孩子情绪的变化要主动了解、细心观察、加以引导。

初中是孩子人生观、世界观逐步形成的时期，孩子自我意识明显增强，叛逆情绪时有发生。

因此，家庭教育重在引导，帮助孩子跨过坎坎坷坷，让孩子更成熟，更健康，走向新的起点。

如果放任不管不问，或者采用简单粗暴的教育方式，轻则让孩子产生心里健康问题，重则会让孩子误入歧途。

现实生活中，这方面的教训很多，一定要让我们的孩子身上去避免。

6、尊重孩子家庭民主和谐。

孩子升入初中以后，随着年龄的增长，自尊心更强了。

因此，作为家长不能把孩子依然当作小孩子对待，事无巨细包揽到底，过度呵护。

要充分理解孩子渴望被尊重、理解的心理，在家里，要将孩子作为平等的一员，涉及孩子的事情，要多与孩子商量。

双休日，也要让孩子适当参与家务劳动，让孩子学会自己的事情自己做，懂得体贴关心长辈。

家庭和谐是孩子成长的关键所在，十四五岁的青少年，已经能够分析是非，家庭成员一定要做到和睦相处，相敬相爱，为了孩子，家长要克制自己不良习惯的表露，更要避免出现婚姻破裂等影响孩子终生的事件发生。

7、注重孩子全面科学发展。

进入初中后，尽管孩子的学业负担大大增加，学业是孩子的第一要务。

但是，作为家长，也要引导孩子各方面的全面发展，如体育锻炼、琴棋书画。

不少家长在小学时期让孩子学了不少技艺，但进入初中以后，往往是一心一意让孩子全部精力化在学习上。

其实，利用双休日、寒暑假等时间，让孩子展示以往的才能，弹弹琴、下下棋、打打球、爬山旅游，只要时间上把握有度，一张一弛，对孩子的全面发展更加有益。

进入21世纪以后，这是一个多元化发展的时代，培养孩子的综合素质是今后立足社会的基本要求。

8、激励孩子做到合理定位。

初中不同于小学，学业竞争更加激烈了，不少在小学时期成绩优秀的学生，到了初中可能不再冒尖。

其实，在一个班级里，学生间的成绩肯定有好有差，不可能在同一水平线上，即使同一位学生，也会产生前后波动的情况，这些现象很正常。

因此，家长发现孩子学业上遇到挫折后，要帮助他们分析其中的原因，如果一味责备孩子，让孩子产生很大的压力，往往适得其反。

对一些成绩落后的学生，家长要从帮助孩子树立信心着手，分析落后的原因所在，引导孩子树立逐步进步的目标和信心。

对孩子的点滴进步要及时加以肯定，循序渐进，不要给孩子制订不切实际的过高目标，避免让孩子产生对学业的害怕和压恶情绪。

9、家长教师积极主动沟通。

初中阶段，教师的负担也有大幅增长，不少教师，常常是起早摸黑，教育压力和精神压力都已很重。

从当前国内不少地区的教师资源配置看，许多学校一位班主任要带领近60位学生，1：

60的比例，客观上要让教师经常与家长沟通变得并不现实。

因此，作为家长要主动与老师进行沟通，一方面，主动了解孩子在校的表现，以便在家庭教育中有的放矢，另一方面，主动让老师掌握孩子的个性和优缺点，也能更好地增强学校教育管理的针对性。

同时，家长还要根据孩子各门学科的学习情况，特别是相对落后的学科，主动与任课老师进行沟通交流，查找原因，促进孩子的平衡发展。

10、坚持不懈用心才有成效。

坚持是人生成功的法宝，应用到家庭教育中，我们的不少家长往往难以做到，对孩子的教育往往是心血来潮但无耐心。

孩子像一棵树苗，所谓“十年树木，百年树人”。

如果家长无耐心，无恒心，我们又如何去要求孩子。

家庭教育中，因人而异的教育方法，家长一定要坚持不懈加以应用，不要时凉时热，让孩子无所适众，也会让孩子间接养成不良习惯。

在教育过程中，我们不少家长对孩子说得最多的往往是“你要用心”，而在家庭教育实施过程中，也特别需要家长自己的“用心”。

家庭教育没有固定的模式，也没有一成不变的方法，孩子是个体，是充满活力和思想的青少年。

我们只有用心去观察、用心去实践、用心去培育，家庭教育才会取得应有的效果，我们的下一代才会更加灿烂和美好！

（5）、八年级学生学习问题汇总

1．听课和笔记抓不到要领，效率不高

2.死记硬背，不理解消化

3.不懂不爱问，有问题不及时请教老师同学

4.不看课本，不复习就做作业

5.不重视理论和基本训练，偏重钻研难题

6.不重视理论联系实际

7.自学方法差

八年级心理特点分析

1﹑生理因素

初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。

但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。

2﹑学习压力

初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：

与初一知识相比，初二的知识内容要深得多﹑难得多。

同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。

这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。

虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。

加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。

当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所。

3﹑心理因素

初二学生心理开始发生较大变化。

孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。

升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。

而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。

青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。

于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。

老师和家长应该针对初二学生身心发展的特点采取恰当的教育，引导疏通，使学生不断进步。

家长教育及辅助该年级学生学习成长的指导建议

1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。

把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。

家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。

对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。

2、转变固定的思维模式。

试图从当今时代的角度来理解孩子。

对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。

3、防止出现两个极端。

一是过渡纵容，一是一味压制。

两者都不会有好的教育结果。

因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。

4、家长本身的自律意识要强。

要求孩子的首先自己一定要以身作则。

否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。

5、最后，鼓励学生主动接触社会，了解社会。

树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高雅情趣。

同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。

从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度　。

另外，在对待子女的学习上可以用一下的策略：

1、激发学习动机，提高学习积极性和自觉性

该龄段的孩子精力充沛，思维敏捷，求知欲强。

但部分学生学习缺乏远大理想，情绪不稳定，不善于自制。

学习态度不端正，课堂听课精力不集中，每堂课下来都是糊里糊涂，经常留下“课后累”，学习成绩迅速下降。

防止这种情况发生，家长就要设法激发孩子内在的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，锻炼顽强的毅力；提高学习积极性和自觉性。

让孩子自己激励自己，尽早阻止学习“下滑”。

2、帮助孩子进一步改进学习方法，提高学习能力

初二时课程门类增加了，且内容加深，难度加大，作业增多。

可各门课程到底应该咋学，部分初二学生心中没数，客观上要求家长帮助引导孩子在预习、听课、复习、作业等学习全过程上掌握一套科学的方法，提高学习能力。

具体来说就是要求家长引导孩子从被动学习向主动学习过渡。

3、家长要与教师加强联系、紧密配合，加强对初二学生的教育

学习转变；从“要我学”向“我要学”转变。

家长要经常与教师取得联系，使自己对孩子的教育与教师始终保持一致，当孩子学习有了进步，就要热情地鼓励、肯定，当孩子学习成绩“下降”，就要配合教师想办法及时把拉下的课程补齐。

家长还要积极参加学校（或班级）召开的家长会、开放日、家长学校召开的学习与研讨活动等。

4、家长要做到及时检查、指导、督促、评价

对学生，家长除要给孩子创造一个宽松温馨的家庭学习环境外，还要做到适当管理。

要及时检查了解孩子的学习状况，如发现孩子在学习上没有或不经常预习、复习，家长就要指导、帮助孩子找出原因，并共同商量制定一个可行的改进学习的计划。

然后督促实行，如孩子坚持得好，学习成绩提高了，就要进行评价，给予鼓励。

（六）、九年级心理特点及分析

特点：

危机意识非常强，仅仅想冲刺中考，缺乏辅导长期的意识，家长的期望缺乏理性。

问诊策略：

这种类型和阶段的客户，适当塑造危机就可以，重点在分析孩子学科的过程中，铺垫学习方法、应试技巧等的重要性，以及初中阶段学习方法等对高中阶段的影响。

同时渗透高一课改特点，纵向延续辅导时间，同时要管理家长的期望，引导中考考试成绩，是孩子、家庭、天材三个方面共同努力后呈现的结果，相互紧密的配合才能达到理想的效果，从而提升有效降低家长的期望值。

（七）、高一年级学生学习问题汇总

1.高一学生通常会在数学、物理、英语这三科遇到困难。

2.习惯初中的学习方法，学习没有计划性，没有预习复习和错题整理的习惯，没有定期总结和整理的习惯。

3.由于初中时没有为高中做好准备，学习效率不高，时间久了理科的思维会变慢，影响各科的学习。

4.在各科目上没有形成自己的学习方法。

例如，数学和物理两科目经常是上课都能听懂，但是到实际做题时没有思路。

原因是上课只跟着老师的思路走了，没有真正吸收和理解，尤其是对于基础薄弱的学生没有老师手把手的教学生实际分析和做题的思路。

高一年级学生心理特点分析

1.学习中遇到问题通常不会立即重视。

2.另外一类学生学习出现问题会有些迷茫不知该如何是好。

3.部分住校学生习惯了没有父母的管理和约束，比较有主见，生活和学习愿意自己做主。

4.青春期的学生有些叛逆和敏感。

5.教学方法的不适应。

初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使我们不由自主地在心的天平上与我们初中的教师相衡量；

6.学习任务、学习方法的不适应。

随着目标的转移，相应地学习任务也增加了许多，同学们可能都感觉到现在比初三时还要累，几乎天天都在做作业仍做不完许多资料，严重感到压力太大

家长教育及辅助该年级学生学习成长的指导建议

1.学习和生活上的事情要多听学生的想法和意见，多关心和与学生沟通。

2.学习遇到问题应该及时帮助孩子解决，建立学生对于学习的信心。

3.在于学生沟通的过程中建议以鼓励为主，帮助学生正确认识学习中出现的问题。

4、用成长、发展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。

（八）、高二学生学习问题汇总

高二年级学生，处于高中学习阶段的过渡时期，各科均处于基础不牢固但课程进度又很迅速的矛盾状态。

同时，高二年级面临文理分科，很多学生在选择方向上犹豫不决。

因此，梳理好高二年级学生各科的学习问题，有助于我们挖掘学生的根本学习需求，帮助学生解决实际问题。

1、语文

阅读：

包括现代文阅读、文言文阅读。

高二学生对于高一年级的基础阅读技巧掌握薄弱，运用不灵活，导致解题错漏。

文言文基础知识掌握不牢固，实词虚词，句式转换等高频考点失分严重。

诗歌鉴赏：

深度提高。

诗歌鉴赏由之前的客观题，转换成为主观题。

需要学生深度理解作者时代背景以及创作背景，结合当时的特定历史时期，分析诗歌的深度内涵。

2、英语

语法：

高二语法的学习是对初中以及高一语法学习的一个提升。

从句关系，时态转换等等。

这是很多学生容易拉开档次的关键点。

词汇：

词汇量的积累是很多高二学生畏难的大问题，学生常常单纯的抄写、死记。

不会运用技巧，例如：

结合具体题目、相似词辨析等等来记忆。

同时，单词不能反复记忆，也是高二年级英语学习的大问题。

3、数学

逻辑思维、空间想象能力：

数列、不等式是高二数学中的难点，也是很多学生感觉学习吃力的章节。

尤其是数列，在历年高考频繁出现。

圆锥主要考察的是初中所学的圆以及高一所学的圆的方程以及三角恒等等知识的串联应用。

4、文综

政治：

辩证唯物主义的理解与实际应用。

很多学生概念能够背诵，但在与实际问题结合进行辨析时，会出现问题。

地理：

自然地理和人文地理相结合，是学生最容易失分的地方。

5、理综

物理：

电磁学是高二物理的重中之重。

学生对于电磁学的公式以及定理的运用是薄弱点。

化学：

物质的结构与性质以及有机化学的基础，是高二年级学生应当重点探究的章节。

高二年级学生心理特点分析

1、自卑心理严重，自信心不足

进入高二年级以后，学生由于基础的差异性，包括对于高中学习习惯的养成导致学生在这一阶段产生两极分化。

强烈的失落感使一些同学极其自卑，信心不足，丧失斗志，失去学习的积极性，功课将越落越多。

2、不屑心理

个别学生会看到其他同学学习如此勤奋，分秒必争，而自己又无法做到和他们一样，便会产生一种不屑心理，自以为自己凭聪明就可以考到不错的成绩，大可不必如此发奋，甚至溢于言表，殊不知他们已在实力上输于其他同学，而这种“读书不必那么用功”的言论一旦在学生的心里立足，将会对学生以后的学习产生不良的影响。

3、喜欢表现自己

高二成绩分化之后，有些学生自卑，有些学生却特别要在老师、同学面前表现自己的非同一般，急欲让别人觉得自己的不可小觑。

他们会在班主任规定进教室的时间不进教室，或者故意在教室里大呼小叫，或者故意在老师提问时三缄其口，表现出对其他同学的藐视。

4、不诚实

撒谎是一种虚构或捏造事实的行为，有时候学生是用不适当的方式隐瞒部分或全部事实。

由于其行为具有欺骗的性质，所以常常被教师、同学或父母看做是一种不能容忍的品行问题而受到谴责。

这种行为如果不能得到适当的对待，会逐渐加剧，并稳定成为学生个性的组成部分。

不过没有哪个人生来会说谎，生来要说谎，生来爱说谎。

学生的谎言其实并不能保持多久，因为他们生活在一个人数不少的集体中，还有父母的监督，老师尤其班主任极容易发现学生在说谎。

5、过度考试焦虑

高二学生承受的学习压力比高一要大得多，父母老师对他们的期望、要求都比较高。

学生容易忧心忡忡，患得患失。

考试焦虑是在一定的应试情镜激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态。

适度的考试焦虑，对唤起大脑皮层的兴奋，集中注意，活跃思维具有积极的作用，但过度的焦虑则会导致学生认知能力降低，干扰正确的分析和判断，影响学习成绩，并对身心健康造成潜在的威胁。

考试过度焦虑的原因不外乎：

父母、老师期望过高，学生自己对自己的要求过高、急功近利等等，当然也有不排除其他因素。

6、早恋

早恋作为一种社会现象，从心理学、生理学的角度来分析，不是大逆不道的事情。

但总的来说，高二学生谈恋爱是弊大于利，不仅分散精力，严重影响学习，而且对身心健康也十分不利。

家长教育及辅助高二年级学生学习成长的指导建议

（一）学生心理问题的疏导策略

家长应当积极、开朗、乐观，要掌握基本的心理健康教育的知识和技