部编人教版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质教案.docx

部编人教版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质教案.docx

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部编人教版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质教案

9那个星期天

»教学目标

1.会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18个词语。

2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。

3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达时自然而然地流露情感的写作方法。

4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。

院教学重难点

1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。

2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达时自然而然地流露情感的写作方法。

»教学策略

1.生词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。

如：

“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分表达出母亲对“我”的疼爱。

2.阅读理解

主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。

3.习作运用

学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，乂或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达时自然而然地流露情感的写作方法。

写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。

»教学准备

1.预习提纲：

完成《・》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

»教学课时2课时第1课时

2.默读课文，思考：

本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？

（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

）课文是按什么顺序来写的？

快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。

（时间顺序：

那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

）

3.比拟下面两个句子，你认为哪句好，为什么？

・课件展示、、

'①那是一个星期天,从早晨到下午.一直到天:

:

色昏暗下去。

:

②月限一个星期天，我从早等到晚。

教师点拨：

句①通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。

4.随着时间推移的还有“我”的心情，依据表格给出的提纲自主完成。

时间

“我”的心情

早晨

海、急切

上午

焦急

下午

焦急、惆怅

黄昏

失望、委屈

通过初读与表格，你发现课文的线索了吗？

（“我”的心情）

三、重点研读，体会心情自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心情所经历的变化。

1.学生小组交流，指名汇报。

（1）“这不会错。

……都不会错。

……我想到底是让我盼来了。

”表现出“我”满怀期待的心情。

（2）第3自然段出现了几次“等一会儿”，你觉得这几次“等一会儿”表示的意思一样吗？

从中你感受到了什么？

（“我"所谓的“等一会儿”指的是时间很短，而母亲眼里的“等一会儿"对“我”而言却是漫长的。

）

（3）“这段时光不好挨。

”作者怎么表达时光不好挨的？

（通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报一一看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

）

（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”“我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下”“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。

这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。

（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

”这里写出了“我”在期望落空后的失望。

四、品析语句，畅谈感受从以上语句中你看到了一个怎样的孩子?

1.作者是如何在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的呢？

下节课我们将继续学习这篇课文。

＞板书设计9那个星期天

早晨上午下午黄昏兴奋、急切焦急烝急、惆怅失望、委屈

第二课时

＞课时目标抓住关键词句，学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的写作方法。

1.比拟本课与《匆匆》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

＞教学过程

一、复习导入，学习新课回忆上节课所学的内容，说说这一天里“我"的心情经历了怎样的变化。

（板书：

兴奋、急切、焦急、惆怅、失望、委屈）

1.这节课我们继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。

二、深入课文，感悟写法默读课文，画出能够表现“我”心情的句子并在旁边作好批注，思考作者运用的描写方法。

1.个人汇报。

・课件■示、

我踏看一块块方砖跳，眺房子.等母亲回:

:

来。

我看看天看肴云彩走.等母亲回来.焦急

:

又兴奋。

我蹲在院子的地上.用树枝拨弄着:

:

T蚁穴.爬着去找更多的蚊穴.

（1）通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心情。

课件IK示卜

我坐在草丛里看她们.想象她们的家•想象她们此刻在干什么•想象她们的兄弟姐妹和她们的父母.想象她们的声音。

（2）通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的孤独和无聊。

谭件曜示卜、、

我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭.；

盼肴。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过

头.我想衣服一洗完我马上拉起她就走.决:

不许她再耽误。

（3）通过写“我”内心的独白，直接表现了“我"的焦急无奈。

课件■!

示卜、、

我看着盆里的衣服和盆外的衣服.我看着太阳.看着光线.我一声不吭，看假设盆里揉:

动的衣服和绽开的泡沫.我感觉到周围的光线渐渐暗下去.渐渐地凉下去沉郁下去.越来:

越远越来越埸缈.我一声不吭.忽然有点儿明:

白了.:

（4）让我们试着改变这段话的组成方式，变成一首诗。

我看着盆里的衣服，

我看着盆外的衣服，

我看着太阳，

我看着光线，

我一声不吭。

我看着盆里揉动的衣服，

我看着绽开的泡沫，

我感觉到周围的光线，

渐渐暗下去，

渐渐地凉下去

渐渐地沉郁下去，

越来越远

越来越缥缈，

我一声不吭，

忽然有点儿明白了。

1在诗一般的语言中，我们读出了“我”的怅然失落，明显地感受到时间推移之慢且快，慢是因为时间被母亲用来做家务了，快是因为时间从“我"身边就这样悄无声息地溜走了。

通过对周围环境的描写，表现了“我”的怅然失落。

2这里有两个“一声不吭"，意味着“我”没有说一句话，“我"的内心真的如此平静吗？

3练笔：

假如你是"我”，你心里会想些什么？

♦谭件■示、我感到母亲惊惶地用了用手上的水,把

:

我拉过去拉进她的怀里.我听见母亲在说，

:

一边亲吻着我一边不停地说：

“嗅,对不起，•

:

噢•对不起……":

（5）思考交流：

之前所有的表达母亲都没有发声，为什么这里要写母亲的反响？

你能从表达的角度说说作用何在吗？

（侧面描写，表现出“我”当时的失望、委屈。

）总结写法：

刚才我们先是找出语句，然后推测所用的描写，最后真切感受这样写的好处。

三、总结写法，读写结合本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、内心独白等，同时也运用了环境描写来表现人物的心理。

（2）从一个孩童的视角观察事物，使文章更加生动写实。

1.小练笔：

请描写一次你在某一个特殊的、记忆深刻的日子里等待时的心理活动。

可借鉴在本课学到的写作方法，尤其是对人物动作、内心独白、周围环境的描写，来直接或者间接地表达内心的情感。

四、比拟阅读，提炼方法学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

1.全班交流。

（1）两篇文章都运用了融情于景、将感情融入具体事物的描写方法，表达了人物的真情实感。

（2）《匆匆》主要运用一连串的问句直接表达了作者对时光流逝的感慨；《那个星期天》那么侧重于把情感融入具体的人、事、景物之中，间接地表现了“我”从盼望到失望的内心变化。

＞板书设计9那个杲期天

兴奋期待烝急无奈夹望、委屈动作梧写、内心独白、环境描写、侧面描写

1.会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18个词语。

2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。

＞教学过程板块一读题目，提疑问

1.质疑导入，引出课题。

同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？

预设：

那个星期天发生了什么？

为什么要用这样的题目呢？

2.板书课题，齐读课题。

那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。

3.介绍作者，。

（1）学生交流课前提供的有关作者史铁生的资料，相互补充。

（2）教师介绍作者。

•

史铁生，中国作家、散文家。

21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。

代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。

《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

（3）回忆旧知，抓住特点。

上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？

（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）

【设计意图】学贵有疑。

爱因斯坦曾经说过：

“发现问题比解决问题更重要。

”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。

板块二走入文本，理清脉络

过渡：

不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。

1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。

2.检查学生字词认读的情况。

meizhuanyTdaobanjiaodanrouzhancudhuangwenwei

碉砖奴叨绊绞耽糅绽搓惶吻偎

（1）开火车认读生字。

（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。

（词语：

惆怅、惊惶、荒凉、耽误、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）

3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

预设：

课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲抚慰的经历。

4.这篇课文是按照什么顺序来写的？

可以分为几个局部？

学生交流汇报，理清脉络。

.

第一局部

（1）:

交代故事发生的时间，引出下文。

第二局部（2〜6）:

讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。

第三局部（7）:

讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我"的抚慰。

【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。

科学合理地进行问题的设置，能有效地提升教学质

量。

教学时抓住课堂中的有利时机提问，能启发学生对课文进行深入解读。

第2课时

A课时目标

1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。

2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。

3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达时自然而然地流露情感的写作方法。

A课时目标板块一整体感知,体会人物感情

1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望一在一个星期天带他出去玩。

可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？

2.阅读提示。

•找出表现母亲行为的句子。

•找出描写“我”的心情的语句并做批注。

•思考“我”的心情发生了哪些变化。

3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。

（第2〜5自然段）

•那是个春天的早晨，阳光明媚。

•这段时光不好挨。

•焦急又兴奋。

•院子很大，空空落落。

•我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

（1）指名学生朗读。

提示：

抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨"等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。

（2）说一说：

你从这些词语里体会到了什么？

提示：

“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待；“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独

（3）师生合作朗读。

4.默读描写下午“我”心情变化的片段。

（第6自然段）

（1）“我”盼着什么？

作者是怎么写出“盼”的心情的？

•

我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉瞠过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽误。

学生交流。

（重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的心情）

（2）指导学生体会环境描写的作用。

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉部下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

1读一读，说说环境描写在这里有什么作用。

2学生交流。

预设：

通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。

5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。

（第7自然段）

（1）母亲为什么“惊惶”？

表现在哪些行动上？

.

我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：

“噢，对不起，噢，对不起……”

（2）指名朗读。

（引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象）

（3）从这些动词里你体会到了什么？

预设：

从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。

（4）分角色朗读。

6.师生共同梳理人物心情的变化。

学生交流，整理总结。

.

•心情变化：

期盼兴奋焦急懊悔失望绝望

•时间（光线）变化：

阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝

为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。

板块二细细品味，感受人物性格

1.再读课文，感受人物性格。

在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？

结合课文内容，说说你的看法。

（1）学生交流。

（2）教师小结：

从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到自责、不安，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。

2.“我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次乂一次地等待母亲做那做不完的一件乂一件事?

（1）学生交流。

（2）例如：

文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而并没有任性撒泼。

3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？

（1）小组讨论，全班交流。

（2）教师小结：

虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。

【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥学生的主体作用，教师只需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导学生展开思考和联想，让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。

板块三领会主旨，学习写法

1.读了课文，你有哪些感想？

父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。

孩子也要正确表达自己的想法。

2.通过比照，体会写法。

《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？

（1）学生分小组合作探讨。

（2）学生发表自己的看法，教师相机点拨。

（3）师生共同总结归纳。

.

•相同点：

都写了自己的真情实感，让读者感同身受。

•不同点：

《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。

3.积累语言。

摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。

4.小结：

真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。

5.推荐阅读。

作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。

他用残缺的身体，写出了健全而饱满的思想。

《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。

6.聊经历，悟主旨。

同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗？

（1）学生畅所欲言，说说自己的经历。

（2）教师总结。

【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。

我推荐阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》，以及他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，再让学生聊聊自己的生活经历，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。

A板书设计承诺容许带“我"出去玩期盼、激动

那个星期天

难以忘怀的期盼岭令人感怀的母子弟

等一会儿、买完菜去焦急、孤独等待等忙完去、下午去焦急、懊悔。

等洗完衣服去一无奈、惆怅

落空“我"流泪，妈妈惊惶失望、委屈

A教学反思

《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。

文章运用了大量的细节描写来表达“我”的心情历程。

为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：

1.联系生活实际，感受“期盼”经历。

通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。

这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的。

2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。

作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。

特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。

因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。

9.那个星期天

教学目标会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。

1.默读课文，借助重点词语和关键句子体会这一天里“我"心情的变化，学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的方法。

2.比拟本课与《匆匆》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学就点体会这一天里“我"心情的变化,学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学准备相关课件

课时安排2课时

第一课时

＞课时目标会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。

1.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化，进而深入了解“我”是怎样的一个人。

＞教学过程

一、关注文体，走近作者今天，我们要学习一篇与“盼望"有关的文章一史铁生的《那个星期天》，这是一篇半自传体小说。

・课件展示［自传体小说】是传记体小说的一种.

:

是从主人公自述生平经历和事迹的角度写成:

的一种传记体小说.这种小皖是在作者亲身i经历的真人真事的基础上，运用小皖的艺术:

写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成.

:

半自传体小说并不完全是作者经历.虚构的:

成分比自传体小说还要多些，井旦不一定要;用第一人祢描写。

1.我们来了解一下作者史铁生。

・课件■示

史铁生（1951-2010），中国作家、散文:

家。

初中毕业后于1969年到陕北延安地区播队.三年后因双腿瘫痪回到北京.后来又；，患肾病并开展到尿毒症•靠肴每周3次透折；维持生命。

自称职业是生病.业余在写作。

；著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《向:

假设琴弦》，散文《我与地坛＞等・《我的遥远的清平湾〉《奶奶的星星〉分别获得1982:

年和1984年全国优秀短篇小说奖。

二、整体感知，理清脉络1.我们来认识一下课文中的词语。

，课件展示卜

第一组

吓唬

惊惶

依偎

惆怅

咔嚓

缥缈

（两字偏旁相同）第二组

翻箱倒柜弯弓搭箭拉帮结派拾遗补缺拿腔作势抬头挺胸

（构词方式相同）第三组

明媚耽误