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八上语文各单元作文教案
八上语文各单元作文教案
《思与境偕——游记作文训练》教学设计
⊙总体构思
引导学生在确定写作目的的前提下,学会选材、掌握详略的处理方法,写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。
⊙过程设计
第一课时
【教学流程】
(一)导入课题。
本单元我们学了几篇游记,请同学们给“游记”下个定义。
要点:
游记,是记述旅途见闻的一种散文。
教师讲述:
游,可释为“游览”,也可释为“游历”。
因为旅游可以使人开拓视野、增长见识、陶冶情操。
司马迁“行万里路,读万卷书”,写下了被誉为“史家之绝唱”的《史记》;爱国诗人陆游也对其子说:
“工夫在诗外”。
可见,要写出好文章,必须有丰富的生活阅历。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,说的就是这个道理。
(二)游记的写法。
1.总体要求
(1)游览过程要交代清楚。
(2)要写出景点的特色,重点描写最能吸引游人的景物。
(3)在描写景物时,要融入自己的感情,力求做到情景交融。
(4)如需介绍景点的有关知识,要简明扼要。
(5)运用不同表现手法写景。
(见课本27页)
学生每4人为一组,讨论《周庄水韵》和《巴东三峡》是如何体现这几点的(15分钟为宜)。
讨论之后请几位学生代表汇报讨论结果,教师点拨、引导。
2.游记可采用哪些记叙顺序?
(1)按游踪依次叙事写景。
(移步换景)
(2)按空间顺序。
(确定观察点,点面结合)
(3)时间转换,景色各异。
3.描写景物的方法有哪些?
(1)抓住事物主要特征。
(2)运用感官:
视、听、嗅、触等。
(3)恰当使用修辞手法。
(4)变换角度观察。
4.如何选材和确定描写的重点?
(1)根据作者写作意图。
(2)反映该地特色的自然、人文景观。
(3)最能引起作者兴趣的景物。
5.如何做到情景交融?
(1)抒情方式:
a.寓情于景。
b.直抒胸臆。
一个热爱生活、热爱大自然的人,他在观察自然景物时,必定会带着一种美好的感情去欣赏。
写在文章中,这些景物就会带上作者的思想感情。
人的七情(指喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲),会因感受外物而触发,把对外物的这种感受在作品中抒发出来,就会使读者获得真切感受。
(2)文章中的抒情应注意些什么?
a.思想感情要正确、深刻、真挚、自然。
b.抒情、议论有机结合,才能表达自己的思想观点。
c.思与境偕,情景交融。
教师评述:
“思与境偕”是唐代司空图的创作理论之一。
“思”是作者的思想感情、主观感受;“境”是被描写的对象,即客观事物。
主观感受与客观对象溶化在一起,情景交融,便构成一种美好的意境。
“境”由于“思”的渗入而显出独特的光彩;“思”从“境”中透露出来,变得具体可感。
(四)小结:
同学们,这节课我们学习了游记的写法,并通过观赏电视风光片知道了只有保护生态环境才能创造美好的自然景观,同时也进一步明白了美好的自然景观在经济发展中的重要意义。
下节课,我们就把上星期“模拟旅游咨询”收集到的有关资料拿出来加工整理,写一篇游记。
第二课时
(一)教法学法。
以学生为主体,教师巡视、指导。
要求学生有独立完成写作的意识,注意构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
(二)教学流程。
1.导入新课:
教师在黑板上写出本次作文要求:
选择自己最熟悉的一处旅游景点,自拟题目,写一篇游记。
写作要求:
见课本第27页。
2.学生作文,教师巡视。
检查编列提纲及作文的进度,帮助学生解决难题(如有些字不会写等)。
3.学生互评互改。
下课前十分钟,有的学生已经完篇,可请1-2位念自己的文章,再组织其余同学评议其成功与不足之处,教师加以引导,使之尽量客观、中肯,并且以肯定、鼓励为主。
4.老师小结:
上节课我们进行了游记写作指导,这节课从理论到实践,不少同学“下笔如有神”,只用了半个多小时就完篇了,可见“磨刀不误砍柴工”。
以后,写文章之前,必须先把“写什么”、“怎样写”想清楚,动笔时思路清晰,文章就写得又好又快了。
回家之后,请同学们对文章再作一番修改加工,抄写在作文本上明天交上来。
要求语句流畅无错别字、书写工整无涂改。
⊙设计亮点
依据课标,确定本写作训练的目标与要求,对学生进行写作技能训练,并培养良好的写作习惯。
读写结合,以课文作范文,使学生化抽象的理论为具体的认识,初步掌握游记的写法,并能运用到写作实践之中。
播放录像,突破“选材和立意”的难点,为学生动笔写游记,提供借鉴。
⊙专家点评
以新课标为理论依据,以教材为教学范本,以学生为“合作、探究”的学习主体,借助旅游资源调查、咨询和多媒体教学,从理论到实践,挥洒自如地完成本次写作训练,确是体现课改精神的成功一例。
沉醉在美景中
题目:
____________让我陶醉
要求:
(1)将题目补充完整;
(2)不限文体(诗歌除外);(3)字数不少于600字;
(4)作文中不得出现所在学校的校名或师生姓名。
从不同角度撰写消息》教学设计
⊙总体构思
这堂课尝试将消息写作放到实践中,放到生活中,放到情景当中,努力实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体化,达成知识感悟与写作实践的有效统一。
通过现场采访和现场写作,努力构建师生、生生、师生与文、师生与听课教师的对话平台,在一段不能预设的空白中,来挑战学生的自主意识,个性意识,合作探究意识,挑战教师的教学智慧。
⊙过程设计
【教法学法】
分三步走。
一是导学,引入“神五”飞天四则消息,激发学生的学习兴趣并让学生了解消息撰写的不同角度;同时,面对陌生学生,营造宽松和谐的教与学的环境。
二是体验,以“泉州市语文新教材观摩课”为题,现场采访、记录,以“对话”为主要形式,促进学生自主学习,进行个性体验与合作探究。
三是运用,现场写作,学以致用。
【教学流程】
(一)导入新课。
1.由2019年10月15日9时9分50秒,中国发生了一件什么举世瞩目的大事导入。
2.看材料。
很多新闻都从不同角度,不同侧面真实客观地报道了这个重大事件,今天我们借神舟飞天的四则消息,来学习怎样从不同角度撰写消息。
请看材料,想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的?
(二)体验。
1.以“泉州市语文新教材教学观摩”为话题,撰写消息。
2.先作一下现场采访。
(三)运用。
1.消息主要由标题、导语、主体三部分组成。
下面自选一个角度、开始写作。
2.展示学生的习作。
(四)作业:
写一篇对这个话题的后续报道。
【教学探讨】
如何处理好现场摹拟采访引发的兴奋对基本消息写作训练的“喧宾夺主”效应应该多加考虑。
⊙设计亮点
设计亮点主要表现在取法“飞天”信息,现场摹拟采访,就地取材写作。
这一设计切合“消息写作”的特点,可以合理机智的开发课程资源,创造性地理解和使用教材。
同时它贴近学生实际,可以引导学生关注现实生活,锻炼口语交际能力,体验写作情境,并学以致用,体现了语文的实践性和综合性的统一。
因此,课堂呈现出一种开放性和活力感。
《初试议论文写作》教学设计
⊙总体构思
《新课标》要求7~9年级的学生能“写简单的议论文,努力做到有理有据”,因此,在教学中,须强调议论文的体裁特点——以议论为主,事实论据要简洁概括,理论论据的运用难度大,运用时要考虑到学生的思维能力和思想水平。
同时要培养学生思考生活的意识,引导学生学会挖掘生活中的真、善、美,写出较有说服力的议论文。
⊙过程设计
【教法学法】
教师通过巩固议论文有关知识,选取具体的实例,引导学生确立正确的论点,运用恰当的论据、论证,完成一篇议论文的初步构思。
学生在教师的指导下尝试确立论点、选用论据、进行论证,体会议论文的写作。
【教学流程】
(一)导入。
1.运用多媒体展示中国教育报2019年2月1日的关于湖北省黄石二中旁有个陪读村的报道。
2.要求同学们思考这一报道,谈谈自己的看法。
3.根据学生的回答,教师提出看法:
只有深入思考,才能有所发现,有所收获。
我们不少同学写议论文,往往是一个简单的判定是非好坏的观点加若干事例的堆砌,就凑成一篇,很少做深入的分析说理。
“理不够,例子凑”,多写是什么,很少花力气去探究为什么,不能揭示问题产生的原因,有的尽管说了原因,却十分肤浅,很少有较为精辟独到的见解,不能给人以启迪和教育。
学会深入思考生活能使我们的作文立意新颖、说理深刻,具有感染力。
(二)复习。
请同学们回忆本单元所学的议论文知识。
1.什么是议论文?
学生回答后,教师运用投影指出:
议论文是议论说理的文章,是以议论为主要表达方式的一种文体,主要通过摆事实,讲道理,运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点,表明赞同什么,反对什么。
2.议论文必须包含哪些要素?
学生回答后,教师运用投影指出:
(1)论点:
文章所要议论、阐发的观点,作者要表达的看法和主张;
(2)论据:
证明论点的材料、依据,包括事实论据和理论论据;
(3)论证:
用论据来证明论点的过程,目的在于揭示论点和论据之间的逻辑关系。
教师:
同学们在进行议论文写作前必须牢固掌握议论文的有关知识,认真思考,确立正确的论点,选用典型、新颖并与论点保持一致的论据,运用恰当的论证方式、方法,才能使读者信服你的观点。
(三)课堂指导。
展示题目:
《美与丑》,指导学生确立论点,选取材料,酝酿精彩的开头和结尾,列提纲,完成初步的构思。
1.教师引导:
美与丑是个热门话题,它是一个内容十分宽泛的话题:
人的仪表美丑、心灵美丑,大自然中的美丑,社会环境中的美丑,文艺作品中的美丑,舞台形象的美丑……写这个题目,同学们不能面面俱到,也不必过多地进行理论探讨,应该选你为之激动的或苦恼的具体话题。
这种话题,不但有话可说,感受真切,也容易说清楚。
2.请同学们认真思考,确立自己的论点。
(1)要求学生把自己确立的论点写在事先准备的稿纸上,教师巡视。
(2)请学生说说自己的论点,教师进行恰当评价。
(3)教师运用投影向学生展示一些正确的论点:
心灵美比外表美更迷人
智慧让人美丽,无知让人丑陋
行为的丑可以掩盖外表的美
要善于发现美,勇于揭露丑
自私最丑陋,奉献最美丽
(4)指导学生怎样提出论点:
论点是一篇文章的灵魂,任何一篇文章只有一个中心论点,一般可以有分论点。
论点要鲜明、准确、概括,绝不可模棱两可,让人捉摸不定。
论点的位置一般有四个:
①文题;②开篇;③文章中;④结尾。
3.论点确立后,请同学们打开大脑仓库,筛选论据。
(学生写在稿纸上)
(1)教师提示:
论据必须围绕中心论点。
选用事实论据还要注意几点:
①论据必须具有典型性,即论据要具有代表性。
②论据必须新颖。
类似的内容不是说不可以用,而是说你用,他用,大家都用,谁的作文与众不同呢?
③论据的表述要精练、简要,与记叙文的表述不同,它只要求表述出与论点相关的内容即可。
(2)请学生说说自己所选的论据,教师评价。
(3)运用投影展示搜集的一些论据。
名言警句:
人并不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。
——托尔斯泰
美貌转瞬即逝,而丑陋是永远的。
——巴尔扎克
人要是没有内在的美,我们常常会厌恶他漂亮的外表。
——奥斯特洛夫斯基
外貌美只能取悦一时,内心美方能经久不衰。
——歌德
你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶,但你不能这样来评论一个人。
——泰戈尔
(4)经典事例:
①当曹操决定将自己聪明伶俐的女儿嫁给半瞎子丁异时,人们大为不解,曹操解释说:
“比丁异长得好的多的是,但像他那样品德、才能兼优的却很难找。
”
②我国历史上著名的军事家诸葛亮,年轻时才能超群,向他求婚的很多,但他却娶了一个长相很丑的姑娘为妻,因为她聪明贤惠,颇有知识和才干。
③大画家列宾十分欣赏马雅可夫斯基漂亮的头发,便邀请马雅可夫斯基,要为他画像。
到了那天,诗人却剃了个光头,马雅可夫斯基认为,一个人内在美要比外形更为重要。
他剃光头,就是要画家更鲜明突出地刻画他内在的气质。
⑤许多著名历史人物,生理有缺陷,容貌并不美,但其才过人。
楚国大夫孙叔敖,左腿长,右腿短,且是秃子;被尊为大圣人的周公,背伛,直不起腰来;虞舜之名臣皋陶,面如削瓜,脸皮青绿色,很难看……然而夏桀和商纣这两个暴君,却都生得俊美。
4.引导学生选取恰当的论证方式和方法。
(学生写)
教师:
论证是议论文写作的重要一环,它包含的内容较多。
(1)论证的基本类型:
立论、驳论。
立论从正面论述,驳论从反面论述。
我们写议论文一般以立论为主。
(2)论证的基本结构层次:
提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)。
(3)常用的论证方法:
①例证法,用典型事例作论据来证明论点。
运用例证法要注意对事例叙述的方法。
注意并列的几个事例的顺序,还要注意安排详略,大家熟知的材料要略写,不熟知的要详写。
②喻证法,增强了作品论证的形象性。
运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。
③对比论证,这种方法可以增强论证的鲜明性,使读者清楚作者赞成什么,反对什么。
④引证法,除引用名人名言以外,我建议同学们应该多积累一些古典诗词中的名句,它一方面能加强论证的力量,另一方面,它还可以丰富文章的内容,增强议论文的文学性。
5.好的开头是作文成功的一半,精彩的结尾可以增强文章的力度。
将全班分成两大组,一组写开头,一组写结尾,教师巡视指导。
(1)选出好的习作进行范读,教师随机点评。
(2)教师:
好头一开,妙文自然来:
爱美之心,人皆有之。
可有的人因为自己长得漂亮,就以为有了骄傲的资本,内心时时有一种优越感,可是一俊难以遮百丑啊!
“我比你漂亮”老压在心头,其他许多方面有可能就漂亮不起来了。
结尾的精髓在于言有尽而意无穷:
追求完美是人的天性。
正因为如此,人类的生活总是明天更美好。
如果每个人都在为创造美好的明天而奋斗,那才是进入了高尚的超凡脱俗的境界。
6.指导学生列写作提纲,完成构思,准备写作。
【板书设计】
提出论点是什么讲清道理为什么
举出例子理更足正面说了反面说
提出建议怎么办归纳全文下结论
《缩写小说》教学设计
⊙总体构思
“能从文章中提取主要信息进行缩写”,是一种重要而实用的语文能力。
这节课精心设计导写材料,力求精要有效地让学生习得缩写要领,通过组织商讨备写方案的合作活动,激活学生的深层思维。
在此基础上,创造情境,让学生进行片断缩写、评点得失,在实践中养成提取信息的能力。
⊙过程设计
【教法学法】
通过提出两个有价值的问题,组织起两次合作探究活动,让学生在活动中习得缩写方法并学以致用;创设情境,提供写作实践与检验平台,通过扎实有效的训练,培养学生提取信息的能力。
【教学流程】
(一)准备:
1.请一擅长朗诵的学生课前熟背《鲁提辖拳打镇关西》的“三激”、“三打”情节,反复训练声情并茂地按原文讲故事的能力。
2.准备一张材料,印有两篇缩写例文,按班级人数课前印发,以备比较得失,习得缩写方法。
(二)导入。
提到缩写小说,老师不禁想起《红楼梦》第四十二回中的一个情节。
老太太要惜春画大观园,惜春正发愁呢,薛宝钗一席话让她茅塞顿开。
她说:
“这园子却像画儿一般,山石树林,楼阁房屋,远近疏密,也
不多也不少,恰恰是这样,你若照这样儿画,必不讨好。
”又说:
“该多该少,分主分宾,该添的要添,该藏该减的要藏要减,该露的要露。
这一起了稿子,再端详斟酌,方成一幅图样。
”(一面板书:
缩写要领:
分主宾、添、藏、减、露、再斟酌)我想,缩写小说时,原著就像这大观园一般样样不少,缩写之时,就要分清主要人物次要人物、主要情节次要情节,添上过渡词句使得文从句顺;藏去可有可无的情节,化繁为简,再保留最能展示人物个性的部分。
这以后再通篇斟酌,就可大功告成了。
大家手中有一份材料,是《鲁提辖拳打镇关西》1—7段的片断缩写。
大家边阅读边对比,讨论一下孰优孰劣,运用缩写的10字要领来说说理由。
(三)活动探究,评说优劣。
1.例文甲。
三人来酒楼坐下。
酒保道:
“官人,打多少酒?
”“先打四角酒来。
”酒保又问,鲁达大怒:
“但有,只顾卖来。
”
三人正说些闲话,说得入港,只听隔壁有人在哭,鲁达大怒:
“洒家在吃,却有人在哭,打扰洒家,洒家不曾少给你酒钱。
”酒保道:
“是个绰酒座的。
”原来是一个妇人和老头,是东京人氏,受一个叫镇关西的大官人折磨,鲁达看金老爷父女可怜,便资助父女回乡。
2.例文乙。
鲁达、史进和李忠三人来到潘家酒楼,点了酒菜,边说些闲话边喝酒。
正在兴头上,听见隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。
鲁达焦躁,把碟儿盏儿丢在楼板上。
唤来小二,一问,方知是绰酒座儿唱的金氏的父女俩。
父女道是“镇关西”霸道,仗势欺人。
鲁达大怒,欲杀郑屠,被李、史二人劝阻,鲁达倾其所有,又向史进借了十两银子给了金氏父女。
与李、史二人分了手,径自回府。
例文乙“三人”前添上“鲁达、史进、李忠”,表意更明确;甲文第二句起酒保与提辖的关于点菜的对话属可有可无情节,减去;“鲁达焦躁,把碟儿盏儿扔在地板上”体现鲁达焦躁个性,可保留;甲文鲁达大怒时与酒保的对话情节可化繁为简,改为如乙文“鲁达焦躁,唤来小二,一问,方知是绰酒座儿唱的父女俩;”甲乙两文均略去金氏父女卖唱的来龙去脉,未能为下文做足够的铺垫,未能凸现鲁达“拳打”伸张正义的性质,不应略去,可转为第三人称叙述角度,化繁为简,比如缩写为:
郑屠虚钱实契,强迫金翠莲做妾,三个月后他家的大娘子却将金姑娘赶出来,还追讨三千贯典身钱。
“鲁达大怒,欲杀郑屠,被李史二人劝住”的情节,应如乙文一样简化而非省略,它能表达鲁达嫉恶如仇的性格;鲁达回府后,“愤愤不平难以入睡”的情节表现鲁达个性应保留。
以上通过小组合作探究完成。
老师对缩写的10字要领再加以强调和总结。
(四)学以致用,讨论缩写方案。
1.这节课缩写鲁达“三激”“三打”郑屠的片断。
请一生上台声情并茂地按原文讲故事。
并在听和评的过程中熟悉故事情节,为缩写夯实基础。
2.分组合作,按缩写要领讨论缩写方案,要求尽量全面细致,并说明理由,老师倾听、调控、指导各小组活动。
(五)写作实践,评说得失。
1.学生课堂写作,教师关注过程并个别指导。
2.选较有代表性的作品于投影仪显示,辅以朗读,组织学生按缩写要领评说得失。
(六)作业:
课后就小说单元任选一篇进行全文缩写。
化繁为简巧缩善裁——“缩写小说”作文指导设计
【教材简析与设计】
“缩写小说”是新课标语文版语文八年级上册第四单元的作文训练。
这个作文训练要求学生要掌握缩写的概念、方法和原则。
缩写是一项非常重要而又实用的语文技能。
缩写的前提是对作品或文章的准确理解。
对于叙事性材料来说,要把握住事件的发展脉络,分清内容的主次,理解材料的中心。
对于小说,要分清主要人物与次要人物、主要情节与次要情节,准确把握小说的主题。
根据八年级学生的年龄特点、知识水平及实际情况,教师可通过以前我们学习过的缩写句子开始入手,让学生亲自动笔缩写一个句子、一个语段,从而掌握缩写的方法。
根据以上的分析,我确定以下几条为第一课时的教学目标。
【教学目标】
1、明确“缩写”的概念
2、把握“缩写”的方法、原则
3、学会运用精练、简洁的语言
4、通过缩写小说训练,培训学生归纳概括能力。
【教学重点】
1、把握“缩写”的方法、原则
2、通过缩写小说训练,培养学生归纳概括能力
【教学难点】
把握“缩写”的方法和原则。
【教具准备】:
投影、课件、展台
【教学过程】
一、导入:
缩的文章可以让我们更快的把握住文章的内容,今天就让我和大家一起来学习这种写作技能——缩写。
一、明确缩写的概念
二、掌握缩写的方法
三、掌握缩写的原则
师:
缩写过程中还要注意以下的方面(出示课件6)
1、文章的体裁和中心,主要情节以及表达顺序千万不能改变,否则就成了改写了。
2、缩写后的文章也要做到独立成篇,结构完整。
不能将原文写成一个片段或者提纲。
3、缩写时要体现出自己原文的理解。
不能出现照搬原文语句或者段落,生硬地东摘一句,西抄一句,那样缩写出的作品就会前言不搭后语,让读者不知道你在表达什么了。
师:
因此,我们要在充分阅读和理解原文的基础上进行缩写,做好材料的取舍。
缩写的基本原则是,在改变叙述内容时,段落层次应和原文保持统一,如原文自然段较多,可适当加以合并,原文中的长句不是重要内容要善于用一两句话来概括,原文中同主要内容无关的细节描写可改成叙述,确实不起作用的,可去掉。
原文中对话,除重要的可保持外,则也需改成叙述。
同时要注意意思的连贯,段与段,句与句之间的衔接,用自己的理解和语言把内容完整精炼地展现在读者面前。
四、布置新作文
师:
同学们,学到这里感觉怎么样?
缩写果然不是一件简单的事情吧!
这可是对我们概括能力,理解能力,语言表达能力的大考验哦!
不过不要担心,好作文是改出来,好作文也是练出来的,掌握方法,大胆动笔就会有收获的。
下面我面就来实践实践吧(出示课件7)
题目:
从本单元中选一篇小说进行缩写。
要求:
1、篇幅不能超过500字
2、要基本符合原作人物形象特征
3、要保留故事的主要情节。
四、板书设计
化繁为简巧缩善裁
方法一:
摘取法
方法二:
概括法
方法三:
分层法
结合使用,巧缩善裁
《学写事理说明文》教学设计
⊙总体构思
此次事理说明文写作课,主要激发学生的主动写作意识,注意写作过程中的占有真实、丰富的材料、修改加工等环节,写作后通过自改和互改,让学生分享感受,沟通见解,共同提高,以期达到新课标的要求:
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
”同时联系现实生活,引发学生对祖国和人类未来的思考、强化正确的环保意识。
⊙过程设计
【教法学法】
安排六个环节。
一、情语导入。
引起学生心理上的共鸣,激发表达的热情。
二、趣文明律。
欣赏趣味短文、整体感知事理说明文写作。
三、要领感悟,师生互动交流,领悟事理说明文写作要领。
四、收集素材。
引导学生明确实践活动目的,自己动手动脑,占有丰富资料。
五、自主写作。
学生运用所学知识及占有的材料进行写作实践。
六、交流品评。
互动评改,分享感受,沟通见解,以求共同提高。
【教学流程】
(一)情语导入。
1.导语。
第五单元的说明文学习,使我们在跨学科的整合学习中开阔了视野,了解了有关生物、环境等方面的科学知识,更重要的是又激发了我们热爱科学的情感。
今天,我们也来当回科普作家,体会创作简单事理说明文的乐趣。
2.多媒体显示写作题目:
《绿化好处多》。
(三)要领感悟。
1.多媒体显示:
事理说明文写作要领。
(1)说明事理要符合科学性。
(2)以逻辑顺序安排事理说明文结构。
(3)语言要通俗易懂。
2.引导学生思考:
结合自己学习第五单元几篇文章后的体会,对三项要领具体领会,想想如何写好《绿化好处多》。
3.师生互动交流。
要点:
(1)写作前要有探索自然,观察社会的兴趣,有学科学、爱科学、用科学的意识,积极地多方面占有材料,以期对说明对象有较全面的理解。
了解“绿化”的类型(沙漠造林、荒山造林、退耕还林、城市绿化等)、特点、作用以及它的现状,发展态势等。
介绍绿化的好处,材料要具体、可靠。
(2)按照人们认识事物的规律和事物内部的逻辑关系安排顺序:
由表及里,由浅入深,由果溯因,由一般到个别等,并从多角度说明事物特征。
可先下定义,然后逐一说明各种绿化形态的组成及对人类的好处,最后提及全球(或本国、本地区、本单位)绿化的现状,呼吁人们重视绿化造林,优化环境、美化祖国。
(3)语言要深入浅出,通俗易懂,尽量少用术语,通过解释性的表达方法,把抽象的事理具体化,将
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