《记承天寺夜游》说课稿.docx
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《记承天寺夜游》说课稿
2022年《记承天寺夜游》说课稿
2022年《记承天寺夜游》说课稿1
一、教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。
__语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。
对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说,__是学生学习的典范。
二、教学对象分析
学生经过初一一年的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
三、教学目标
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点,我把本课教学目标定为:
1、知识目标
反复诵读,领悟__的思想感情。
了解__写景抒情的方法。
品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、能力训练点
通过诵读,培养语感。
培养用朴素的语言表达感情的能力。
3、德育渗透点
学习作者旷达的心境,培养自己良好的个性。
4、美育渗透点
领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。
四、重点与难点
重点:
分析__的景色描写并体味意境。
难点:
体会作者旷达乐观的心境。
五、教学方法
本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。
六、学法
采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教学程序
1、导入新课:
2、简介背景,放课文范读录音,提示学生注意正音。
听后回答:
用文中词语简述作者的思路。
这样使学生对课文有一个整体的感知。
3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段,应反复进行,本课采用轮读即一人一句,个读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
4、在反复读的基础上,让学生分组合作分析问题。
将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流:
①作者何以夜游?
②何以至承天寺?
③他为何不去找别的朋友?
④用原句回答寺庭步月,见到何种景色?
⑤可见其怎样的心情?
这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。
在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题,教师巡视适当点播。
每组推选一名发言人明确以上问题。
这一个环节之后,学生对课文的内容有了初步的把握,为了由浅入深体会__的精妙,突出__的重点,还需仔细品味课文,引导学生体会描写的'高超。
5、细读写景的句子,根据自己的理解画出一幅月夜图,进行交流。
这时教师深入学生当中,及时掌握情况。
画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。
组织全班同学评论。
再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。
教师引导学生分析该句比喻的妙处。
找出句中的比喻关系,体会描绘了一种怎样的景色。
在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解,兴趣再一次被激起。
结合他们的想象,感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用,完成了__重点内容的分析。
6、当学生还沉浸在__所描绘的美景中时,教师设疑,引起学生更深入的思考来突破__的难点。
在此设计一个讨论题:
文中“何夜无月?
何夜无竹柏?
”显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含义?
学生分组讨论后会明白,月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。
只要心胸开阔,淡泊名利,无论在哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。
这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
在此问题的基础上进一步追问:
“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解?
学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。
7、拓展练习
你赞同苏轼的人生态度,处世之道吗?
自由发言,谈谈自己的感受。
8、作业
①搜集有关月亮的诗句。
②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
③背诵全文。
9、板书
寺庭步月——事
庭中月景——景宁静淡泊
乐观豁达——情
八、说课综述
总结以上几个环节的设计,环环相扣由浅入深,由表及里,与学生的认识规律相符,通过这一课学习,学生不仅感受到月夜美景,还感悟到了积极向上的人生态度。
分析过程中,学生愉快的合作学习,多角度的展开思维活动,并且学会了辩证的看待问题,与无形中培养了学生的创新精神,是利于学生知识、能力、情感发展的。
2022年《记承天寺夜游》说课稿2
一、说教材
(一)教材分析
《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。
__语言简练而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。
对于陶冶情操、提高语言表达能力来说,__是学生学习的典范。
(二)学情分析
学生经过两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,在学法上还要加强指导。
因而,这一课的教学既有学生自主探究的一面,又有教师具体指导的一面。
(三)教学目标
美国教育学家布卢说过:
“科学地确定学习目标是教学的首要环节。
”学会学习,学会做人,学会生存,学会创造是现代教学理论的基本观点。
以此来指导教学,课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来,不但使他们学会,而且要使他们会学、乐学、善学。
因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标:
1、疏通文意,识记常见的文言词语。
2、欣赏文中清幽宁静的意境,背诵全文。
3、结合__的创作背景,品读“闲人”含义,体会作者乐观旷达的胸怀。
(四)、重点难点安排
重点:
理解用比喻句描写庭中月色的好处。
难点:
体会作者自嘲自解达观的人生态度。
二、说学法
从知识获得的途径来看,学习分为接受学习和发现学习。
学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。
1、朗读法:
汉朝学者董遇说:
“书读百遍,其义自见。
”朗读是读者与文本的对话,是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。
学习文言文难就难在词句古奥难懂,解决的办法之一就是朗读。
2、圈点勾画法:
学生学习过程中难免遇到生字难词,尤其是文言实词和虚词,需要圈点勾画出来,反复诵读、品味,才能深入地领会作者的创作意图。
3、质疑法:
学起于思,思起于疑,疑则诱发探究,通过探究,才能发现真理。
让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难,通过生生、师生交流得以解决。
4、讨论法:
讨论法以学生自己的学习活动为中心,让学生由被动接受知识转变为主动获得知识,在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。
三、说教法
教学方法是教法与学法的有机统一,教法与学法具有一定的对应关系,学法决定教法,教法制约、影响学法。
因此我以启发式教学为主,运用朗读法、练习法、比较法、讨论法,力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。
本课使用教具为多媒体课件。
1、朗读法:
教学千法,朗读为本。
叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过,“习文言,必先熟读若干篇,勉强记住不算,要能自然成诵才行。
”也就是说,学生对文本的感知是通过读来完成的。
2、练习法:
对于字词句的难点,我采用练习法来检查学生的预习情况,帮助学生巩固新知识,培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯。
3、讨论法:
培根说:
“读书使人充实,讨论使人机智。
”教师尽情地展现自我的教学机智,利用文中的一个词语或一个句子,给学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,能充分调动学生的学习积极性和主动性,培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力,还有效地锻炼了学生的口头表达能力。
5、教具使用目的:
多媒体课件能提供丰富的信息资源,可以优化课堂教学,提高学习效率。
其优点是审美效果比较直接,缺点是作用的效果缺乏深度。
本课使用课件的目的在于渲染气氛,补充相关信息,从而激发学生思考,为学生提供充分的思维时间和空间,并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。
四、说教学过程:
(一)、导入
教师活动:
请同学们列举一些咏月的诗句
学生活动:
举出曾经学过的有关月亮的诗句
教师补充并导入:
李白有“举头望明月,低头思故乡”“举杯邀明月,对影成三人”“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天,就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》,去领略月夜美景,去感悟别样的心境。
(二)、有关作者与写作背景
出示幻灯片,简介苏轼资料。
苏轼:
(1037――1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
少时博通经史,21岁时中进士。
因不满王安石的“新政”,自愿外放,先后历任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
作为“唐宋八大家”之一,他不仅创作数量很大,而且以气势纵横,变化多姿,畅达明快形成了自己独特的风格。
写作背景
__是苏轼于元丰六年(1083年)黄州贬所所作,名义是团练副使却有职无权,无事可做。
写__之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”。
累遭贬谪,仍然乐观,旷达。
并不“悲伤憔悴”。
另一方面,他有志用此,并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
(三)、整体感知。
教师活动:
1、播录音范读课文,要求学生在听的过程中注意:
a、朗读的节奏
b、体会作者的思想感情
2、以练习的方式,检查对__内容的理解及掌握程度。
3、学生作示范性朗读,然后让学生互相点评。
4、学生以4人小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文。
5、以小组汇报的形式,把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来,在堂上共同解决。
(四)、研读及赏析。
教师活动:
1、根据__中包含的要素,简要概况全文的内容?
2、__是如何描绘月色的?
试把__中写月的句子找出来读一读,并说说有何特色?
3、__的最后一句流露出作者怎样的思想感情?
你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思?
4、这篇__体现了作者怎样的人生态度?
学生活动:
讨论上面问题并明确
(五)课堂小结:
1、学生谈自己本节课的收获。
2、教师小结:
《记承天寺夜游》这篇__通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
(六)、布置作业
月光,曾激发过无数诗人的才情,留下许多杰出的诗篇。
请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句,摘抄到语文本上。
2022年《记承天寺夜游》说课稿3
大家好,今天我执教的是苏轼的《记承天寺夜游》,这是古文中和精品,更是小品文中的极品,其文质兼美、感情微妙、写法多变、短短86字之中将赏月欣喜之情,漫步悠闲之状,人生感慨之态,贬谪悲戚之情表现得淋漓尽致,86字之中融记叙、描写、抒情为一体,情由景生,情将景现,情景交融,其写法之高妙,实为我们惊叹,加之本单元主题为:
与古人对话,感受古人情怀。
基于上述对于文本的解读,我确立了__的情感、态度价值观目标:
品味作者蕴含在“闲”字里和丰富感情,感悟作者的人格力量。
过程方法目标:
通过诵读,体会融情于景的写法,学习作者面对逆境达观处事的从容心态。
初二学生文言文虽有一定的积淀,但甚浅薄,方意疏通、文言积累仍是学习的必要前提。
__的重点是:
品月色之美,体会意境之美。
难点是:
领悟“闲人”之意,体会作者情感。
一节好课,最难的就是确定目标及重难点,心中对教什么有数了,环节设计自然水到渠成,结合我校“自精合练”有效课堂教学,我在自学部分主要落实了积累与应用目标,主要设计了三步,1、初读,正音、断句。
2、再读,疏通文意,积累词汇。
3、检测。
精讲提升与合作探究部分紧扣一个“闲”字,通过“闲游”“闲情”“闲置”三个环节探寻作者心态,感悟人格力量,体会融情于景写法之妙,过程与方法,情感态度价值观目标予以渗透,得到落实,巩固达标环节通过与古人对话,来感受古人情怀,回扣单元主题,内化和提升学生对文体的理解。
这样的环节设计,扣紧了文本,落实了目标。
效果较好。
在难点的突破上,我紧抓了一个“闲”字,具体来说设置了“闲游”“闲情”“闲置”三个环节,“闲游”部分中通过析要素来明情节,抓关键词来体会作者赏月的欣喜,对记叙要素的分析是品词体会欣喜之情有基础的依托。
“闲情”部分中通过对写景绝句的赏读,来体会二人赏月时的闲情逸致。
而在“闲置”部分里结合文本对背景的穿插,体会人生的感慨,贬谪的悲凉。
这样一个“闲”字“牵一发而起千层波”使赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉等诸多情感串接,将叙事、描写、议论三种表达方式交融。
难点得以突破。
在重点的突破上,我突出了一个“换”字,一是“换词,品修辞”,二是“换象,品人格”通过换,使原本抽象难懂的句子一下子就变得具体可感了,重点凸显明显。
在教学方法和学习方法的选择上,我体现了真语文教学的三个字“读”“品”“悟”。
文言文教学应特别注重对学生读的训练,本节课中,以读为始,以读为终,具体来说分为四个层面:
第一层面,以读正音,读准每一个字音。
第二层面,以读断句,在诵读中来切分意群。
第三层面,以读达意,通过朗读来理解内含。
第四层面,以读传情,用读来领悟作者寄寓在__中的情感。
在注重“读”的同时,不能忽视一个“品”字,本节课,我在三个方面引导学生进行了品:
一是品写景名句,通过换词、换象引导学生品味写景之妙,意境之美。
二是品文眼,引导学生品味“闲”字来体会作者所寄寓的多种情感。
三是品中心句,引导学生品味“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如两人者耳。
”来感受作者的人格力量。
另外本节课我也特别注重学生的“悟”,通过悟事悟景来悟情,悟人生感慨,体会苏轼的豁达与从容。
综观这节课,我觉得不足之处反思有四点:
一是教学节奏较快,学习能力较弱的学生跟不上学习的节奏。
二是教学中强加于学生的多些,自然生成的还少些。
三是教学中不能兼顾到每一位学生。
四是自感专业素养和应变能力不足。
这些不足,我相信自己将在以后的教学中得以很好的改进。
2022年《记承天寺夜游》说课稿4
【说教材】
一、教材分析
《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。
读完__后最深的感受是四个字:
景美、情闲。
景美,那人清丽淡雅的月夜,是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。
"情闲",当时,苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已经四年,过着流放的罪人生活。
难得的是,苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情,这份闲情,固然有悲凉、失意,也有洒脱、旷达!
不同的人从不同的角度,会得出不同的解读。
二、教学目标
根据《语文课程标准》要求:
学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验,获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中,提高欣赏品味和审美情趣。
因此我制定了以下教学目标:
1.掌握字词,理解大意。
2.品写景句,学习写法。
3.理解"闲人",体会"闲情".
三、重点与难点
1.重点:
品写景句,学习写法。
2.难点:
理解"闲人",体会"闲情".
【说教法】
主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。
通过创设情境,赏、读有机结合,突破重点。
通过知人论世,紧扣文本,以读促悟,突破难点。
【说学法】
指导学生运用自主、合作、探究学习法,知人论世学经典法(解读文本的方法)。
【说程序】
现代心理学认为,学习过程是学生主动探索,改进自己已有认识与,建构自己认知结构的过程。
因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。
课前准备阶段:
1.生字正音。
2.借助注释、工具书翻译课文,质疑。
3.搜集背景、作者资料。
(设计意图:
遵循课标对学生学习文言文的要求,也遵循先学后教的教学规律,使课堂教学达到事半功倍的效果。
)
课堂教学阶段:
(一)导入:
利用音、画、语言创设"月夜"之情境。
(设计意图:
创设情境,激发兴趣。
)
(二)初读:
感知__内容,以读促学。
通过多种形式读的训练,要求学生读准字音,读出节奏。
(设计意图:
"教学千法读为本".多重形式的初读训练中,熟悉了__的内容,为译读做准备。
)
(三)译读:
师生共译;译读结合;梳理文意。
(设计意图:
译、读结合,重视了文言文教学的特点为和字词积累,也实现以读促思。
)
(四)赏读
1.赏月景:
第一步:
情境赏读;第二步:
赏读结合。
(设计意图:
赏、读有机结合,突破教学重点。
)
2.悟闲情:
第一步:
知人论事,紧扣文本探闲情;第二步:
以读促悟,结合自己对"闲人"的理解,读出自己的体会和感悟。
(设计意图:
学生读时不同的轻重、高低、急缓处理,表现不同的情感。
实现以读促悟。
)
拓展迁移阶段:
1.说——假如此刻,东坡大师就站在你的面前,你将对他说什么?
2.背——积累、体验和培养语感。
学生在__内容提示下,背诵全文。
3.读——实现课内探究向课外探究的延升。
推荐阅读:
王水照的《苏轼传》,余秋雨的《苏东坡突围》。
【说教学效果】
学生在自主、合作、探究中,理解了内容、品味了语言、体悟了情感。
因受到年龄、阅历局限,难点"闲人"的理解难免肤浅、片面。
但学生带着思考、困惑走出课堂的同时,也带着"一文三读"、知人论世学经典等解读文本的方法,带着被激发的阅读探究的兴趣,在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。
2022年《记承天寺夜游》说课稿5
一、说教材
__是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作,文中表达了作者赏月时的闲适心情,也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨,同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。
__起笔交代夜游承天寺的缘由,中间写所见美景,收尾抒内心感慨。
写景名句:
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼,非常形象生动,巧用比喻,化无形为有形,既写出了月光月影的“形态”,交错纵横的样子;也写出了月光月影的“情态”,像积水那样空灵。
读者初一看,还以为是写水中景物,卒句显志,令读者倍觉妙不可言。
结尾句:
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者儿。
连用两个疑问句,分别从时间和空间两个角度来概括整个社会,从而强调闲人少这个中心。
教学重点:
理解“闲人”的含义;赏析__优美的意蕴。
教学难点:
感受理解作者丰富微妙的思想感情。
本句中的“闲”字,是__文眼,既表明自己有闲情雅致,又暗含自己被贬黄州,官职清闲之意,有一箭双雕之巧。
二、说教法
三字教学法:
读、品、悟。
读分四个层面:
第一层面,以声正字,读准每一个字的音;第二层面,以声断句,在朗读的过程中,能够很好地切分意群,把握一个句子的意思;第三层面,以声达意,通过朗诵进入__语境,理解__内涵,走进作者,真正走进文本;第四层面,以声传情,在理解__内涵的基础上,领悟作者寄予文本中思想情感,用语音重现作者的思想情感,感染听众。
品从以下方面开展,一、品文眼,如__中“闲”字,通过理解这个字,可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠闲、赋闲、失意。
二、品写景名句,庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
此句品析前文已述,不做赘述。
三、品中心句,何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者儿。
品修辞手法,品表达效果,品意义内涵,详情如前文。
三、说学法
初二年级学生学过一些文言文,有一定的基础,针对于这种情况,采用以下策略开展教学活动。
一、字词交给学生,老师要充分相信学生,让孩子学会自主探究,小组交流。
二、语句共同赏析,句子理解难于字词理解,让学生找出自己在__中的发现和阅读体会,先由学生自评自解,老师侧面帮扶,积极引导。
三、感悟__的思想感情,这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作,这对初二学生来说是个挑战,老师设置一些情景,做些提示,引导学生自己归纳概括。
四、学法明确指导,告诉学生学习方法,让学生逐渐形成自己的学习方法,学会学习。
四、说教学过程的设计
(一)导入(2分钟)创设情境:
投影出示几张月夜图片播放古曲《春江花月夜》。
由古人颂月佳作说起,由复习导入。
(二)明确学习目标(1分钟)
1、小组合作,结合课文注释把握文意。
2、通过反复诵读赏析__优美的意蕴。
3、理解作者复杂的思想感情,学习他面对逆境达观处世的从容心态。
明确学习目标,是为了让孩子们知道课堂上学什么,增强学习的目的性,从而提高学习的效率。
(三)初读感知(7分钟)
1、听读课文⑴注意朗读节奏。
⑵记住作家和体裁。
2、自由读课文
3、指名读课文师生点评
4、齐读课文要求读得流畅、自然,体会作者感情。
(四)再读明义(9分钟)
1、自主学习,组内交流。
2、学生质疑,班级交流。
3、重点检查,夯实基础。
4、对照译文,再读课文。
(五)品读悟情(23分钟)
1、欣赏闲景
2、理解闲人
3、体会闲情
(六)诵读回味(2分钟)要求体会并能模仿范本的妙处。
声音要达意传情,能感染自己和他人。
(七)总结升华(1分钟)
苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度,书写了他令人景仰的一生。
让我们在自己的人生道路上,也做一个“闲人”,以积极乐观的人生态度去欣赏一路的美景。
(八)布置作业背诵《记承天寺夜游》
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