提高认识 增强素质 准确定位 勤奋工作.docx
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提高认识增强素质准确定位勤奋工作
提高认识增强素质准确定位勤奋工作
“科研促教,科研强师,科研兴校”这句大家耳熟能详的话,它深刻阐释了教育科研的重大意义。
事实证明,大凡教育科研工作开展好的学校,教师成长快,各级骨干教师数量多,教育教学质量较高,学校发展速度快,知名度高,声望好,社会认可度高。
教科室主任的角色定位:
教科室主任应是研究者。
教科室主任要做大胆的开拓者,勇敢的改革者,潜心的研究者。
教科室主任必须加强学习,不断为自己加油充电,做终身学习的典范,要不断提高自己的研究能力和水平,要善于观察,勇于实践,善于反思。
教科室主任应是服务者。
教科室主任要为教师宣传和普及课改教育理论和教育科研的知识方法,及时搜集有关教育改革与发展的前沿信息,为教师研究提供资料,咨询服务。
教科室主任应是管理者。
必须制定相关的必要的规章制度,使教育科研有章可循,以保证课题研究顺利进行,要在管理的规范、科学、有效上下功夫,既然是管理者,必须有良好的品格修养,高尚的道德品质,严于律己。
以身示范,甘为人梯,善于协调,善于沟通。
教科室主任应是指导者。
教育科研要形成浓厚的氛围,要教师积极参与。
而现实是一部分教师存在认识误区,认为科研是科研部门和科研人员的事,教师只要把书教好就行了,还有一部分教师缺乏理论储备,缺少教育科研的基本知识,研究能力不强,有的甚至不知从何下手进行课题研究,作为教科室主任,有责任有义务对教师进行指导。
要通过各种形式,各种途径宣传教育科研的意义,大力发动教师积极投身教育科研,组织教育科研理论和教育科研基本知识的学习,提高教师教育科研理论水平和研究能力。
教育科研必须重过程。
过程比结果更重要。
没有过程就没有结果,没有过程的结果必然是虚假的。
怎样进行课题研究?
一要精心设计方案。
课题选好了,必须制定切实可行的研究方案,方案可先由一名主研教师执笔撰写,教科室主任和课题组成人员反复讨论、修改和完善,使方案更具科学性和操作性,使研究方案真正成为课题研究的“行动指南”。
二是要积极开展课题研究。
我们要坚决杜绝两头紧(申报课题时,紧锣密鼓,结题时匆匆忙忙)中间松的现象,课题申报必须深思熟虑,决不能草率从事,过程必须扎扎实实,绝不能花拳绣腿,搞形式做样子。
或时冷时热,更不能按兵不动,结题时必须严肃严谨,决不能马马虎虎。
为避免研究的无效或负效,我们必须脚踏实地,一步一个脚印,必须按立项通知要求召开课题开题论证会,进一步统一思想,统一认识,以确保目标任务的完成,激发课题组成员的研究积极性。
在课题研究中,必须把学习放在第一位,要不间断地经常性的学习,不断丰富理论储备。
课题组必须制定课题研究阶段性计划,保证每月有一次教育科研例会,或学习理论,或汇报交流,或专题研讨,课题组每期必须围绕课题上好研究课,一个阶段结束后,课题组必须写好阶段总结。
研究人员必须反思总结。
经常对教育科研中的问题和现象进行思考、分析,是非常重要的,这种反思,包括对教育教学中现象的分析,透过现象把握其中的本质,从而形成独到的见解,要对课题研究中点点滴滴的做法进行归纳、提炼,哪些是成功的经验,哪些是失败的教训,成功的经验源于什么,失败的原因何在,如何改进才会走向成功,并诉诸文字,并将这些文字材料(经验文章)汇编成册,优秀论文向各级报刊投稿。
三要注意研究资料(文字的,音像的)的收集。
课题研究会议记录、学习内容、活动安排、实施过程、结果资料……研究资料是课题研究成果提炼的根据,是反映课题研究过程扎实与否的依据,要专人负责,按时收集整理归档并妥善保存。
下面强调几个值得大家注意的问题:
一、教育科研课题的来源
1、教育教学实践中的实际问题。
随着基础教育课程改革的不断深入,教育教学中的问题多多,困惑多多,如何组织有效的合作学习,如何有机落实三维目标,如何把握课程生成资源……时代在变化,社会在发展,学校不是与世隔绝的世外桃源,也必然深受其影响,如何对教师进行管理,建设一支师德高尚,爱岗敬业,业务精良的教师队伍,如何对学生进行教育,使其全面健康发展,茁壮成长。
这些都是我们在教育教学中遇到的实际问题,需要我们去研究。
2、日常观察中发现的问题,如留守儿童的心理教育问题,学生不良学习习惯和行为习惯问题。
3、相关部门的课题指南。
(朝天教育网首页“教育资源”栏中有四川省普教教育科研2007-2010年度课题指南—省教科所)。
我们中小学的教育科研就是以中小学教师为主体,以中小学教育教学实践中的问题为研究课题,为中小学的教育教学改革,教育教学质量的提高和为学生发展服务的研究活动。
从中小学教育科研的定义可以看出,有3点必须注意。
一是中小学教育科研的主体是中小学教师自己,即教师就是研究者。
教师在教育教学实践中,以自身的教育教学实践为研究对象,把自己在教育教学实践中遇到的问题作为研究的课题,通过自我反思,自我总结的方式开展行动研究,从而改进自己的教学行为,探索更好的教育教学方法和策略,为提高教育教学质量服务。
二是中小学教师的研究是在中小学教师的日常教育教学过程中进行的。
即一边工作一边研究。
三是中小学教育科研的目的是解决教师教育教学中的实际问题。
它不是为了找到一般的教育原理,不是为了发现普遍的教育规律。
二、教育科研课题研究方案的撰写
(一)课题名称。
(一般包括研究对象、研究范畴和研究方法三要素)
1、名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交代清楚。
如“农村普通高中弱差生的成因及转化研究”研究的范畴是农村普通高中,研究的对象是弱差生的成因及转化。
“欠发达地区普通高中青年骨干教师培养研究”、研究的对象是“青年骨干教师培养”、研究的范畴是欠发达地区普通高中。
规范就是所用用语、句型要规范、科学,不能用口号式、结论式句型。
2、名称要简明(10-25字),要有主题词,条件词,如“农村初中留守学生管理研究”条件词“农村初中”,主题词“留守学生管理”。
(二)课题研究的目的意义
研究的目的意义也就是为什么要研究,研究有什么价值。
这一部分可以从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决。
通过课题研究对学校教师、学生的可持续发展有什么促进作用,在具体的教育教学实践中有哪些好处。
我们中小学教育科研更多的是应用研究和发展研究,是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究,再加之我们的研究水平有限,所以最好不写其研究的理论意义。
3、课题界定及支撑性理论
界定即定义。
课题界定,即对课题的诠释,对课题的核心概念进行说明。
支撑性理论就是课题研究的理论依据,理论是行动的先导,科学的理论是科学研究的保证。
如课程理论、心理学理论、教学理论、生活教育理论、多元智力理论、建构主义理论等。
4、研究的目标、内容
课题研究目标是对课题研究达到理想的假设,一般分为三个方面:
一是认识性方面的,二是技术性方面的,三是实效性方面的。
研究内容是研究目标的落脚点,研究内容要与课题相吻合,与目标相照应,具体回答研究什么问题,问题的什么方面,要努力从课题的内涵和外延去寻找,紧密围绕课题的界定去选择研究内容。
5、研究的方法、过程
研究的方法反映用什么办法做,要根据研究内容选择不同的方法,常用的研究方法有调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法等。
研究过程即课题研究步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排,一般划分为三个阶段:
准备阶段、实施阶段、总结阶段。
每个阶段有明显的时间设定,详细的研究内容安排,具体目标的落实,从而保证研究过程有序进行。
6、完成课题研究的保障措施
①组织保障。
成立课题组,健全研究机构,做到研究任务、时间、人员落实。
②制度保障。
制定课题管理条例,规范学习、研究、激励制度。
③经费保障。
设立专项经费,购买相关书籍,必要设备、外出学习、开展活动。
④技术保障。
聘请专家、选派骨干教师外出培训,参观学习等。
7、课题研究预期成果形成
课题研究的成果形式包括研究报告、论文、专著等。
三、开题论证
开题论证就是对课题进行全面评审的过程。
这一过程是由研究者宣读论证报告后,再由专家、领导、同行研究人员进行全面的系统的研讨与审议,作出抉择,或对课题研究计划提出调整与修改意见,最后批准实施的过程。
它对课题研究顺利进行、提高研究质量具有重要意义。
课题论证是对研究价值的有效鉴定,它可以促进研究方案的完善,还是研究质量的可靠保证。
开题论证报告的撰写:
开题论证报告主要说明这个课题应该怎样进行研究,自己有哪些条件进行研究以及准备如何开展研究等。
1、课题名称(准确,即把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交代清楚,或方法或目标是什么交代清楚;简洁)。
2、研究的目的、意义。
一是为什么要选择这个题目,受何种启发搞这项研究,所以报告开篇可从现实需要方向去论证,指出现实中存在这个问题,需要去研究,去解决。
二是要说明通过这个研究要达到什么目的,这个目的是通过分析本地区或本校的教育实际指出为什么要研究该课题的结果。
三是所选课题对解决教育问题有什么意义,即实践意义,所选课题对教育的改革与发展会有什么贡献。
四是选择这一课题的依据。
3、概述国内外研究现状。
重点是该课题将从何入手。
4、课题研究的具体内容及实施途径。
(1)研究的总体设想。
一是课题研究的指导思想;二是课题研究的整体构想的基本内容(研究对象,课题名称界定,基本内容)。
(2)实施途径,即如何研究,怎样达到研究目的。
A、如何研究。
采用什么方法或手段来完成课题研究。
B、怎样达到研究目的。
一是说明研究的步骤分几个阶段,时间怎样安排,每个阶段重点解决什么问题,怎样展开。
二是预测研究过程可能会出现哪些问题,将采取什么对策。
5、研究的可行性。
一是研究的基础有哪些(已作过哪些方面相关的研究,发表过哪些相关文章,或已掌握了哪些有关资料)。
二是已具备哪些研究条件(主观的、客观的)。
6、经费预算。
7、成果预计。
四、研究报告(结题报告)撰写
课题研究报告是专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文件,是反映一项教育科学研究成果并将其公诸于世的书面形式。
它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。
它要阐述清楚以下几个基本问题:
为什么研究,研究的内容是什么,怎样研究的,取得了哪些成果,产生了怎样的效果,还存在什么问题,今后怎么办。
课题研究报告的主要结构及撰写要求
1、课题的提出(为什么研究)
这部分内容主要在于讲清选择这项课题进行研究的原因、理由。
①从宏观层面说明此研究是时代要求,形势需要(研究政策理论依据)。
②从学校面临的教育教学实践现状说明此研究是学校发展的要求(实践依据)。
③把课题研究的意义讲清楚(可单独讲,也可综合在前两项内容中)。
2、课题研究的设计
①概念界定。
②研究的目标(目标不能过于宽泛、过于高大)。
③研究的内容(内容应紧扣目标,简明扼要,准确中肯)。
④研究的方法。
3、课题研究的成果(重要部分)
研究报告写得好不好,是否能全面准确反映课题研究的基本情况,使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值,就看这部分内容写得如何。
研究成果包括理论和实践两个方面,既要立足实际,总结经验,找出解决问题的对策,得出实践操作模式,也要从探索规律的角度,论述研究的基本观点。
研究成果的总结是对研究过程的理性思考,是将研究成果上升为理论,以用于指导教育教学的重要环节,也是课题研究的最终目的。
研究成果要在认真回顾研究过程、阅读研究材料的基础上进行提炼、归纳。
研究成果就是教育教学改革的主要思路、方式方法、新的观点、新的认识、新的策略、新的模式等。
4、课题研究的效果
通过课题研究教师、学生、学校发生的变化。
5、问题及设想。
这部分内容主要讲课题研究存在的主要问题及今后的设想,可以写得简略点,但所找主要问题要准确、中肯。
今后的设想主要讲准备如何开展后续研究,取得新的成果。
参考文献
附录:
过程性资料—问卷调查表、检测表、成果获奖汇总表、成果性资料--论文、教学设计、典型案例、课件、学生作品等。
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