苏教版五年级下册语文课件《二泉映月》.docx
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苏教版五年级下册语文课件《二泉映月》
苏教版五年级下册语文课件:
《二泉映月》
一、教材解读:
本文篇幅不长,作者以“有一年中秋夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从此”作为叙述故事的时间线索,以阿炳创作二胡曲的过程为主线,重点描写了《二泉映月》的琴曲意境和所传递出的情感。
作者向我们传达了阿炳创作的艰辛,赞扬了他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”“树木葱茏,藤萝摇曳,一泓清泉”,二泉美景的熏染给了他很多创作的灵感。
二、教学目标:
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。
3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四第五自然段。
三、教学重难点:
1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、有感情朗读课文,背诵课文4、5自然段。
四、教学准备:
课件
五、总课时:
二课时
第一课时
一、教学内容:
初读课文
二、教学目标:
学习课文的生字新词,初读课文,把课文读流利,初步了解课文内容,练习按课文内容的不同,给课文分段。
三、教学过程:
一、播放《二泉映月》导入课文。
1、刚才我们听到的这首曲子你知道它叫什么吗?
板书课题:
二泉映月
交流:
读了这个题目,你想说些什么吗?
(这是一首二胡曲,它的作者叫阿炳。
)
2、教师介绍阿炳的生平。
二、初读课文
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字音,读顺课文。
(2)画出不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语。
2、检查自学情况。
(1)读生字词语(把字音读准、由生字想词语、从课文上到课外的)
(2)试读课文,(指名读课文,——学生可选择自己喜欢读的段落)
(3)听配乐课文朗读,边听边想,课文从几个方面介绍阿炳以及它所创作的音乐的。
练习给课文分段,并能用自己的话,简要概括每一段的内容。
3、交流分段情况
第一段(1—2):
二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。
第二段(3—4):
不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。
第三段(5—6):
阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、学生质疑问难。
三、指导生字书写
1、请学生自己辨别,交流注意点。
2、学生练习描红。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、朗读课文,找出课文中不理解的地方。
第二课时
一、教学内容:
品读课文
二、教学目标:
1.能通过对课文的朗读,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。
2.感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教学过程:
一、导入新课
1、创设情境。
师:
中秋之夜,瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。
看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池旁回响起来。
2、让学生闭上眼睛,欣赏听二胡曲《二泉映月》。
3、你从音乐里听出了什么?
用一句话简单说说感受。
(仿佛听到什么,看到什么,想到什么。
)
师:
这是一首如诉如泣的二胡曲,那是历尽苦难的阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境,找出来,认真读读。
二、赏读第五自然段
1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用直线画出来;找出描写琴声变化的语句,用曲线画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用括号标出,小组实行交流。
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(2)阿炳要倾吐什么?
通过什么倾吐?
板书:
琴声倾吐情怀
3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示:
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的委婉连绵,体会琴声表现的内涵。
交流:
作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的?
板书:
委婉连绵赞叹怀念思索
指导朗读,用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。
(2)出示:
随着旋律的深腾跌宕。
步步高昂,乐曲进入了**。
它一势不可挡的力量,表达了……抒发了……
说说自己对这两句话的理解。
板书:
深腾跌宕表达抒发
欣赏音乐**部分,进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
直到感情朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。
(3)出示:
乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……
圈出表现这首乐曲特点的词语。
朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
舒缓而又起伏恬静而又激荡
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。
引导朗读:
他爱——他爱——他爱——他爱——
4、听配乐朗读,想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1、过渡:
阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?
读读其他部分,看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来?
2、第一、二自然段。
(1)感受无锡惠山的风光。
(1)感悟师父对阿炳的启迪和教诲。
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。
3、第三自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。
(2)磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。
所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现阿炳同命运抗争的精神。
(3)练习朗读,读出阿炳同命运抗争的精神
4、第四自然段。
师:
中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的还是原来的阿炳吗?
(不!
如今的阿炳已经经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了)
此刻的他来到泉边,已经看不到这清澈的泉水,如水的月光,但是他听到了,——他听到了什么?
想到了什么?
(两个“想到了”,两个“逐步地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号,准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。
他触景生情,“禁不住拿起二胡,要把积淀已久的情怀倾吐出来”。
)
5、齐读课文第六自然段。
过渡:
琴弦即心弦,琴声即心声。
正是长期积淀在胸的种种情怀,化做创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。
四、再次欣赏配乐朗读全文
五、布置作业
1、朗读课文。
2、在括号内添上合适的词语
()惠山()流水()月光()旋律()琴声
()叹息()哭泣()倾诉()呐喊()情
板书:
10、二泉映月
琴声倾吐情怀
动人心弦积淀已久
委婉连绵赞叹……怀念……思索
升腾跌宕表达出……抒发了……
舒缓而又起伏他爱……他爱……
恬静而又激荡他爱……他爱……
【篇二】
一、教学要求:
1、理解“惠、沧、浸、殷、诲、坎、坷、倔、昂、朽”10个生字;理解“明月高悬、月光如银、月光如水、委婉连绵、低回婉转、如泣如诉”等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。
3、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛,学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
二、重点难点:
1、有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。
2、感悟、体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程:
(一)激情导入,走近阿炳
1、孩子们,你们知道课前播放的曲子叫什么名字吗?
学生齐读题目。
2、《二泉映月》是一首的曲子,是谁创作的?
(阿炳)你对阿炳有些什么了解?
(学生交流课前搜集的相关阿炳的资料。
)
(二)初读课文,学习字词。
1、自由读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)同桌合作学习生词课文中不理解的词语,互相交流。
2、检查自渎情况。
(1)出示生字词,自由读,开火车认读字词。
教师随机正音。
(2)出示词语,分男女学生读,说说你发现了什么?
明月高悬月光如银月光如水委婉连绵低回婉转如泣如诉
(三)感悟内涵,品味艰辛
1、二泉映月不但是一首不朽的乐曲,还是有名的风景胜地。
找出课文中描写二泉景色的句子,练习朗读。
出示相关语句,指导读出二泉的美。
2、阿炳是怎样创作出《二泉映月》的?
这首曲子表达了怎样的内涵呢?
请同学们快速默读课文,找到相关的自然段。
3、出示四自然段,指名学生读,体会创作过程。
(1)如诗如画的风景对于双目失明的阿炳来说仅仅一片黑暗,伴随他的仅仅涓涓的泉声。
这让他想起了什么?
(师父的殷殷教诲)师父曾对他说过什么话呢?
根据学生回答出示师父的话。
齐读。
小阿炳听了师父的话,多么希望自己快点儿长大,去从二泉的流水中听出美妙的声音。
但是,当小阿炳长成大阿炳时,他听到了美妙的声音吗?
他听到了什么?
(深沉的叹息,激愤的倾诉,倔强的呐喊)这些声音其实就是阿炳的心声啊,他在叹息什么,倾诉什么,又在呐喊什么呢?
二天,是啊,阿炳在叹息自己的人生充满苦难,在倾诉自己的坎坷经历。
他都有些什么坎坷的经历呢?
根据学生回答出示三自然段内容。
本来孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而双目失明。
“双目失明”对你们来说几秒钟就读过去了,可对阿炳来说,却是一生的苦难。
让我们闭上眼睛,穿越时空,去看看阿炳的苦难生活。
冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,双目失明的阿炳是怎样卖艺的;夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳是怎样卖艺的;阿炳生病了,烧到39度、40度,浑身发抖,他又是怎么卖艺的?
说说你仿佛看到了怎样的情景?
带着你的体会读三自然段。
阿炳想起自己的坎坷经历,学生接读:
逐步地,------
4、这声音让阿炳的心颤抖起来,他禁不住拿起胡琴,拉弓抚弦。
《二泉映月》就这样产生了。
(出示5自然段描写琴声内涵的句子)
(1)自由朗读,体会琴声的丰富内涵
(2)说说琴声的起初和**部分有什么不同,作者分别采用了什么手法实行描写的?
(3)了解到琴声有如此丰富的内涵,现在你最想做的是什么?
你想怎样听?
让我们用整个心灵来聆听这首不朽的乐曲吧!
(播放《二泉映月》,师生屏息聆听)
(4)听完了,说说你此时的感受。
(5)乐曲如此扣人心弦,怎样才能通过朗读把它的内涵表现出来呢,说说你的好建议。
(6)指名学生读,师生评价。
(7)让我们听着音乐,用心来读读这段文字。
5、师生在音乐声中激情演绎6、7自然段。
(四)领悟精神,升华情感
1、一个双目失明的民间艺人,一个充满苦难的民间艺人,一个对未来充满渴望的民间艺人,他为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲呢?
2、学生谈感受,齐读书上句子:
他爱音乐,爱惠山的清泉。
(五)课外拓展,总结全文
1、是音乐带给他光明,是音乐带给他安定幸福,是音乐安抚他孤寂的心灵。
这首不朽的曲子不但深受我国人民的喜爱,在国际乐坛也享有声誉。
(出示资料)世界的指挥家小泽征尔听了这首乐曲感动得热泪盈眶,他动情地说:
“用断肠之感形容真是太合适了。
这首乐曲应该跪下来听.”只有对一个人,对某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。
小泽征尔跪的是阿炳的什么精神呢?
2、教师总结:
对一个命运的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。
孩子们,在以后的人生中,如果有苦难来临,让我们勇敢的面对它!
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