小学三年级科学上册教案课题打开科学之门两课时.docx
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小学三年级科学上册教案课题打开科学之门两课时
小学三年级科学上册教案
课题:
打开科学之门(两课时)
一、教学目标和能力要求
1、 激发学生对科学课程的学习兴趣。
2、 使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。
3、 初步了解科学探究的一此基本方法。
4、 培养学生爱提问题,想知道“为什么”的科学精神。
二、实验材料:
放大镜、纸杯、火柴、蜡烛、冰块。
三、教学过程
(一) 导入
四位可爱的小伙伴坐着宇宙飞船,在浩瀚的宇宙中飞行,探索着宇宙的奥秘……,从现在开始,他们将和我们一起打开科学之门,去探索、去感受这神奇美妙的自然王国,去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界。
(二) 活动一:
图中藏着什么?
1、 比一比谁的眼力好,最快找到图中的小动物。
2、 大家观察能力都不错,从刚才的观察中,我们发现,美丽的大自然竟然藏着如此奇妙的现象,在这些现象,包含着许多科学道理,科学其实就在我们身边。
(三) 活动二:
这是什么
1、 出示一张图片:
2、 猜一猜图片是什么?
3、 小结:
观察是科学研究的一种基本方法,但有时光凭感觉器官的观察是不够的,在科学研究中,常常需要借助一些科学仪器,例如:
刚才我们看的照片用电子显微镜观察的一粒石英砂。
在我们以后的科学探究中,常常要借助一些科学仪器进行观察,在小学阶段,常用工具是放大镜。
4、 介绍放大镜的用法。
5、 分组学习使用放大镜。
(四) 活动三:
冰块周围的“白雾”从哪里来?
1、 我们吃冰棍的时候,经常能够看见冰棍周围的白雾,这些“白雾”从哪里来?
2、 给各小组分发冰块,提出观察要求,分组观察,记录现象。
3、汇报交流。
(五) 活动四:
纸锅也能烧水吗?
1、 我们都知道纸放在火上就会燃烧,用纸盒来烧水会不会烧着呢?
2、 究竟会不会,我们一起来通过实验来验证。
3、 教师演示实验方法。
4、 学生分组实验,记录实验现象。
5、 汇报交流。
(六) 活动五:
你会提问题吗?
通过刚才实验,我发现同学们都能积极参与到科学探究活动中,有许多同学还能大胆想象,敢于提出问题,其实伟大的科学发现往往从疑问开始,好奇心是科学的起点。
科学世界里的问题真是太多了,你一定也有很多的疑问,有很多想了解、想知道的问题。
不妨先将你的问题写下来,通过科学课的学习,看看能不能够找到答案。
(七) 活动六:
什么是科学?
科学就是发现问题,提出疑问,问问“为什么”。
科学就是研究问题,回答疑问,探究“为什么”。
教学后记:
全班学生对科学初步建立起兴趣。
1、寻找生命
一、 教学目标和能力要求
1、通过寻找身边的物体并对基进行分类,了解生命与非生命的区别,在周围事物中初步认识生活。
2、知道什么是生物,了解生物的主要特征。
3、能够用自己喜爱的方式对自己的观察和研究进行记录。
二、 实验材料准备:
塑料袋、铲子、放大镜、记录表
三、 教学过程:
(一)导入:
美现的自然界里,处处充满着生机。
小免在长大,番茄开着花。
生物王国真奇妙。
从这一节课开始,我们就一些来观察这奇妙的生命世界。
(二)活动一:
草地里有什么?
1、在我们美丽的校园里,有一片片绿绿的青草地,你去那里玩过吗?
你发现了什么?
2、想亲自到草丛找一找吗?
找什么呢?
对了,选定一个范围,请你们把找到东西用塑料袋收集起,并把它们的名称记录到表格里,为了更好开始这个活动,要求每个实验分好工,谁负责记录,谁负责保管找到的物体,谁负责发言等,每一位小组成员都有事做,好,现在开工。
3、汇报分工情况。
4、实地考察。
5、汇报交流。
(在这个过程中,重点突出有生命的东西是可以会生长、繁殖、它们都需要水和空气,和我们人一样,所有的生命体只有一个生命)
在大自然中,有生命的东西我们统称它为生物。
生物体包括动物、植物、微生物、真菌。
他们有的生长在土壤里,有的生长在陆地上,有的生活在海洋里。
所有的生物都表现出生命的特征:
生物体都有生长、繁殖的现象。
板书:
“有生命的东西我们统称它为生物”;那么没有生命的东西我们统称非生物。
板书:
“没有生命的东西我们统称非生物”。
(课件演示——读一读)
(三)活动三:
我知道的生物。
1、现在请同学们我们找到物体分分类。
2、 你们刚才找到的物体中哪些是生物。
(四)课后作业设计
孩子们,在你追寻生命的旅途中,快点拿起你的相机吧!
用镜头去对准那可爱的生命,也可以拿起你的画笔,去描绘她那美丽的形态。
让它的美丽永远留在你的心灵之中。
描绘(拍摄)生命。
教学后记:
大部分学生已会区分生物和非生物这两种物种。
2、红番茄
一、 教学目标和能力要求
(1)学习观察的方法,通过观察活动培养观察能力。
(2)以番茄为例,能从形态上认识植物的六大器官。
(3)学习用比较的方法对不同的植物进行比较,认识更多的植物。
(4)了解植物世界的丰富多彩,培养爱护植物的情感。
二、 实验准备:
番茄、放大镜、记录纸等。
三、 教学过程:
(一)导入:
师;见过番茄吗?
说说番茄是怎样的,你知道番茄是怎样长出来的?
(二)活动一:
观察番茄树。
1、番茄树是由哪几部分组成的,仔细观察,把番茄树的各部分简单的画下来,并标出各部分的名称。
2、分组观察。
3、汇报交流。
4、小结:
番茄树由叶子、茎、根、果实、花、枝六部分组成。
(三)活动二:
观察番茄叶
1、刚才我们观察了完整的一棵番茄树,现在,我们再仔细观察的它的叶子,并把它叶子画下来。
2、展示各小组画的叶子。
3、现我们看看芒草叶与番茄叶,比较它们有哪些相同和不同。
(四)活动三:
观察各种各样的叶子
1、在生物园,还有许多的植物,仔细观察它们叶子,比较它们有哪些相同和不同,并把你的发现记录下来。
2、分组观察。
4、 汇报交流。
教学后记:
大部分学生已对植物区分出主要几部分的组成。
3、小白兔
一、教学目标和能力要求:
(1) 通过观察兔子的外形,认识小白兔的外形特征和身体的组成,并代表动物认识动物一般的外形特征。
(2)通过研究兔子对外界条件的反应及饲养兔子,了解小白兔的生活习性。
(3)在为动物建立档案过程中,了解其他动物与小白兔的区别,通过交流了解认识更多的动物。
(4)培养爱护动物的情感。
二、教学准备。
有关兔子生活情况的录像,有条件可购买一只兔子供观察。
三、教学过程:
(一)观察兔子的外形。
1、 任务驱动:
小白兔是小朋友们最喜爱的小动物,你能说说知道小白兔的什么吗?
2、学生自由发言。
3、师:
下面,我们一起来观察小白兔,把小白兔画下来,并试一试将它身体各部分的名称标出来。
4、 学生观察,画小白兔,标出各部分名称。
5、 师:
比一比,谁画的小白兔最像。
6、 生汇报交流,并上台展示作品。
7、 小结:
小白兔的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。
(二)认识兔子。
1、 师:
兔子还有没有别的特点呢?
一起来说一说,比如兔是怎样运动的,兔子的身长、体重是多少,兔子耳朵和我们人的比较,有什么不同,请同学们再次观察,并把观察的结果记录下来。
2、 学生有目的观察,记录观察的结果。
3、 学生汇报,师板书。
4、 小结。
(三)小白兔爱吃什么?
1、 师:
图中的食物小白兔都爱吃吗?
请你说说。
2、 板书学生的猜想。
3、 师:
小白兔是否真的喜爱吃这些食物呢,我们一起来试一试,把观察的结果记录下来。
4、 生汇报,师板书。
5、 小结:
(四)介绍你喜爱的动物。
1、 师:
除了小白兔,你还喜欢哪些动物?
2、 生自由发言。
3、 师:
你能对你喜爱的动物进行详细的介绍吗,我们可以到网上查一查资料,并把你喜爱的动物做成一张电子卡片,上传到学校的平台与同伴一起交流,好吗?
4、 网上学活动。
教学后记:
大部分学生已对认识小白兔的外形特征和身体的组成有所认知,知道小的兔的生活习性。
4、清清的水
一、教学目标和能力要求
1、 通过观察、实验等探究学习方式,知道水是无色无味的液体、水流动的、没有固定形状的。
2、掌握基本的实验探究方法。
二、教学准备
白酒、白醋、水各一杯,汽球一个、不同形状的容器各一个、水槽一个,记录表一张。
三、教学过程
(一)导入
1、水是大自然最宝贵的资源之一,水也是我们最熟悉的,关于水,你知道些什么?
2、今天,我们一起来学习清清的水。
3、学生自由发言。
(二)认知哪杯是纯水
1、 同学们,你们能从3杯看上去一模一样的水、白酒、醋中找出哪一杯是纯水吗?
2、 你怎样找出来的,它们有什么不同?
3、 板书学生的汇报。
4、 小结:
水是无色、无味、透明的物体。
1、 学生利用各种感官找纯水?
2、 汇报。
(三)给水变个样
1、 同学们,试一试把水装进一个气球里面,你们能能把水球变成不同的形状吗?
2、 把水倒进水槽、烧杯、烧瓶里,水又是什么形状?
(学生分组实验,汇报交流)
3、 小结:
像水那样,可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
(四) 拓展
1、讨论:
沙子是不是液体?
巧克力是不是液体,为什么?
教学后记:
大部分学生已知道水的形态,会区分水、白酒和白醋的区别。
5、生命之水
一、教学目标和能力要求
1、 通过记录喝水量,体会、认识人离不开水,学习用数字描述和说明。
2、 通过观察、查阅资料,知道水广泛存在自然及生物体内,懂得没有水就没有生命。
3、 学会搜集开整理资料,能够在网上与他人交流。
4、 认识保护水资源的重要性。
二、教学准备
1、 量筒或量杯,动物喝水的录像、生物含水量的分布图。
三、教学过程
(一)任务驱动
师:
琪琪和她的伙伴们到郊外秋游,走着走着,他们觉得又热又渴,很想喝水,为什么人会觉得口喝呢?
生自由发言。
(二)我一天喝多少水?
师:
有谁知道我们究竟喝多少水呢?
点名学生回答。
师:
有的同学们喝3杯,有的同学4杯,他们喝的水一样吗?
怎样才能准确的得到自己一天喝多少水呢?
生答。
师:
出示量筒测量工具,并教学学生准确的测量方法。
生用自己的水杯倒一天中自己所喝的水到量筒中测量,得出自己一天所喝的水量。
师:
人一天喝多少水才算合理呢?
生讨论。
师:
科学家曾经做过这样的研究,人一天喝400毫升的水是比较合理的。
对比一下,自己平常所喝的水合不合理。
(三)动物都需要喝水吗?
1、 讨论:
动物也像我们一样喝水吗?
2、 学生小组讨论,并记录在课本上。
3、 小结:
动物也要喝水
4、 既然动物也要喝水,植物是否也要喝水,你在哪里看过植物喝水呢?
5、 生自由发言。
6、 师:
既然这样,我们到大自然去观察一下吧!
7、 学生到植物园观察、记录。
8、 现场交流。
(四)拓展:
几种生物的含水量。
1、 师:
生物的体内含有大量的水分,下图中蓝色部分表生物体的含水量。
2、 图片出示。
(五)网上学:
1、我国是水资源匮乏的国家,我们要珍惜和爱护水资源。
你了解家乡的水资源状况?
你对保护水资源有什么好建议?
我们一起到“顺德环保局”的网站去了解一下吧。
教学后记:
大部分学生已知道水的重要性,初步学会收集整理资料的方法。
6、看不见的空气
教学目标
1、 能用简单的方法证明空气的存在。
2、 通过观察、实验等探究活动,了解空气的性质及应用。
3、 从已有的经验入手,并运用对比的方法,进一步认识空气。
重点
能用简单的方法证明空气的存在
教学准备
教师准备
大的空可乐瓶
学生准备
保纸袋、纸、矿泉水瓶
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
1、导入
活动一:
1、师:
请你用力挤压桌上的矿泉水瓶?
2、师:
请你说一说,你有什么发现?
3、引导学生说出瓶子里有空气?
4、 你能看见它吗?
(看不见)
5、 板书:
看不见的空气
6、 你准备怎样证明有空气的存在呢?
1、 学生分组活动。
2、 分组讨论,记录实验的方法。
3、 汇报交流。
2、用多种方法,证明空气的存在?
1、 引导学生说出证有空气存在的方法:
扇扇子、将泥块放入水中、等)
2、 你准备怎样做这些实验,需要什么材料,请你说一说。
3、 师强调在实验中,注意用自己的感官进行观察,记录实验现象。
4、 指导学生做证明空气存在实验。
1、 学生利用各种感官找纯水?
2、 汇报。
3、 分组实验。
3、讨论:
空气是否占据空气
1、 师:
分小组讨论,空气是否像其他的物体一样占据空间呢?
2、 你能用什么方法证明呢?
1、 分组讨论。
2、 汇报。
3、 学生上台演示。
4、反思
1、通过这节课的学习,你知道了什么?
你还有什么问题。
教学
后记
大部分学生已知道空气的存在,学会用对比的方法进一步认识空气。
教学内容
离不开的空气
(一)
教学目标
1、 通过体验探究活动,了解空气对人与生物的关系。
2、 学习对比实验的方法,运用对比实验了解植物与空气的关系。
3、 通过查阅资料和网上交流的方法,认识空气对生命的意义,形成珍爱生命和保护空气的情感。
重点
学习对比实验的方法
教学准备
教师准备
学生准备
保纸袋、绿豆、一次性杯子、纸巾
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
1、导入
1、 师:
爱动脑筋的妍妍从电视节目里发现了,登山运动员和潜水运动员在登山和潜水时总是带着氧气瓶,这是为什么呢?
谁能帮帮她?
2、 这跟空气有关吗?
1、生自由发言。
2、了解空气对人的重要性
1、 从刚才的讨论中,你是否知道人与空气是有什么关系?
其他的生物呢?
2、 空气对人真的是那么重要吗?
我们一起来数一数10秒内呼吸的次数。
3、 不呼吸又有什么感觉呢?
我们一起来尝试一下,下次我们一起来憋气10秒。
4、小结:
空气对人是十分重要的,我们时刻离不开它。
1、 测量10呼吸的次数。
2、 体验憋气的感受。
3、了解开窗通风的必要性
1、 下面我们一起来深呼吸一次,然后再吸一口塑料袋子里的空气,有什么感觉?
为什么会有这种感觉?
2、 装进袋子里的空气不流通,就被污染,如果教室和家里,经常关闭着窗户,室内的空气会怎么样?
3、 对了,也会受污染,所以我们平常应该怎么做,才能保持室内空气的清新呢?
1、 吸室外的空气和袋子里的空气,感受两者的区别。
2、 讨论空气受污染的原因。
3、 讨论怎样才能保持室内空气的清新。
4、做豆芽生长的实验
1、 我们已经知道人的生命离不开空气,植物生长是否像人一样离不开空气呢?
2、 下面我们一起来做一个豆芽生长的对比实验,探究的问题是豆芽的生长是否需要空气,下面我们一起来讨论一下,这个实验,哪个条件必需保持一致,哪些条件是不相同。
3、强调方法:
豆子、杯子、水份、吸水纸必需是一样的,需改变的条件是一个杯子用塑料袋封住杯口,隔断空气,另一个杯子不盖任何东西。
注意观察豆芽生长的情况,记录在课本52页。
1、 讨论实验的方法。
2、 分组实验。
5、水里的动物也需要空气吗?
1、水里的动物是否也需要空气呢?
请你回家尝试设计一个实验来研究,实验小提示:
水里的动物可以选小金鱼。
教学
后记
大部分学生已知道空气对人与生物的关系,会用对比实验了解植物与空气的关系。
8、坚硬的岩石
一、教学目标和能力要求
1、 能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。
2、 根据自己对岩石的认识进行简单分析,并进一步了解科学上的分类。
3、 通过查阅资料等学习方式,了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。
二、教学准备
课前当地常见的一些岩石,岩石标本、放大镜、刻刀、铁锤等观察工具,课件一个。
三、教学过程:
(一)任务驱动
1、 多媒体播放美丽的岩石。
2、 师:
在我们美丽的大自然里,我们身边有许许多多这样的石头,你能说说你对石头的了解吗?
3、 生自由发言。
(二)观察石头
1、 师:
现在请你们把课前找到的石头展示一下,并介绍一下你带来的岩石。
2、 师:
你们都做得很好,下面请同学们再次仔细的观察这些石头,观察之前,请你们想一想,你准备用什么方法进行观察。
3、 生讨论观察的方法及所需的工具。
4、 汇报,确定观察的方法。
5、 领工具,分组观察,并记录观察结果。
6、 汇报交流,师板书。
(三)给石头分类。
1、 师:
你们桌面上有各种各样的岩石,你给它分分类吗?
并把你分类的理由写下来。
2、 生给石头分类。
3、 指名到台前展示分类的方法,并说明分类的理由。
4、 师板书小结:
分类的方法可以是:
按颜色、用途、形状。
(四)岩石有什么用途?
1、 师:
大自然给我们提供了那么多美丽的岩石,你知道它们有什么用途呢?
2、 生讨论后发言。
3、 师通过课件展示岩石在生活中的应用。
4、 小结。
(五)拓展:
岩石里有什么?
1、 师:
看这些岩石多漂亮,你想知道岩石里面有什么吗?
有什么办法可以知道岩石里面有什么呢?
2、 生发言说方法。
3、 学生课后动手探究。
(六)网上学
1、师:
大自然的岩石许许多多,我们可以到网上去学习更多关于岩石的知识,并将你找到资料做成幻灯片,一起上传到科学论坛上和外地的同学分享交流。
教学后记:
大部分学生已学会通过观察和使用简单工具初步认识岩石。
初步会用科学的方法分类。
9、松软的土壤
一、教学目标和能力要求
1、 能够通过观察,对土壤有一定的感性认识。
2、 能够运用实验探究的学习方式,了解土壤的组成。
3、 了解“从岩石到土壤”经历的漫长演变,培养保护土壤源的意识。
二、教学准备
课前搜集一些当地的几种土壤。
搜集一些介绍土壤的网站及图片资料。
放大镜、镊子、板纸(铺在桌面上)等观察工具。
三、教学过程
(一)任务驱动
1、 师:
今天,贝贝向我们提出一个问题:
为什么花草树木都长在土壤里?
谁愿意为贝贝解决这个难题呢?
2、 生答。
(二)观察土壤
1、 师:
你知道哪里有土壤吗?
2、 生答,板书学生说的地点。
3、 师:
好,现在,我们也一起到校园里观察土壤吧。
4、 师:
怎样观察才能对土壤有一个全面的认识。
5、 生讨论。
6、 板书学生讨论的结果,并确定观察的方法(观察颜色、粗细、气味……等)
7、 师带领学生到校园里观察和采集土壤的样本。
8、 生带着观察的结果和采集的土壤的样本回课堂。
9、 汇报观察结果。
10、 小结。
(三)形形色色的土壤。
师:
网络给我们提供了更广阔的学习空间,课后请大家到网上了解更多的土壤知识,并把你的收获上抟科学论坛上去。
(四)研究土壤里有什么?
1、师:
现在,我们对土壤有了初步的认识,谁来说一说土壤究竟有什么?
2、生答,师板书。
3、师:
究竟我们说得对不对呢?
我们一起研究一下,为了让我们更清楚的看到土壤里有什么,我们可以把土壤放进水里,认真观察,看看有没有更多的发现,并记录下来。
(五)砂土、壤土和黏土
1、 师:
通过观察,我们发现土壤的组成泥和沙为主要组成部分,我们能不能根据土壤的组成来给土壤分类呢?
2、 师:
下面我们一起观察这三种土壤,找一找它们有哪些不同?
3、 生汇报观察结果。
4、 师小结:
我们把含泥多的土壤为黏土,含沙多的为砂土,含沙和泥含量差不多的为壤土。
(六)植物与土壤。
1、 播放关于植物与土壤的录像资料,让学生更进一步的了解植物与土壤的关系。
(七)拓展:
从岩石到土壤
1、 课件展示从岩石到土壤的一个演变过程。
(八)讨论:
人类的日常生活能离开土壤吗?
如果我们每天只吃肉、蛋、奶,还需要土壤吗?
1、可组织学生开展一个网上讨论会。
教学后记:
大部分学生已对土壤有一定的感性认识,了解了一些土壤的组成,养成了保护土壤源的意识。
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