苏教版三年级语文下册全册教案11.docx
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苏教版三年级语文下册全册教案11
苏教版三年级语文下册全册教案3
第
(二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、谈话导入
1同学们,这堂我们继续学习第7《菩萨兵》。
我们知道,菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。
那么,请同学们猜猜看,“菩萨兵”是什么意思?
2“菩萨兵”是一个了不起的美称。
让我们带着称赞、崇敬之情一起读题。
3那么,什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?
这堂,我们就一起研究这个问题。
阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全。
这一环节就是从整体入手,扣住题,通过猜测和满含感情地读题,让学生对的内容有一个大概了解。
二、复习
1检查字词读音。
出示:
藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人
热火朝天尽心尽力干干净净平平展展
2指导写“藏”。
3检查长句子朗读。
出示:
(1)藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过,早就躲进了深,谁也不敢露面。
(2)几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。
4两句话都是讲谁的?
是啊,都是讲藏胞的,但一句是说他们“躲进”深,一句是说他们“返回”家园。
(点击鼠标,“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们,看到这两种截然不同的表现,你们有什么问题想问吗?
根据预设,将学生的提问提炼为以下两个:
(1)藏胞们躲进了深,朱德总司令的心情是怎么样的?
(2)为什么开始时藏胞要躲进深,后又悄悄地返回家园呢?
此环节一方面是复习词、句的朗读情况,一方面也为引出下面的教学而服务。
“学起于思,思于疑。
”质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。
三、学感悟
过渡:
同学们,有没有兴趣跟老师先研究一下第一个问题呢?
(一)探讨:
藏胞们躲进了深,朱德总司令的心情是怎么样的?
相机出示:
(1)出示:
“这么多天了,藏胞还在里,怎么受得了呢?
得想办法动员他们回呀!
”
①“怎么受得了呢?
”是什么意思?
换个说法怎么说?
②藏胞在里为什么会受不了?
③从朱德总司令的这句话中,你体会到什么?
我们读的时候也要带着这样的感情,你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?
(2)出示:
“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”
①了解“节气”。
②理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕,急藏胞所急。
的2到自然段,都是围绕这一问题在写,通过朗读、想象,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
(二)探讨:
为什么开始时藏胞要躲进深,后又悄悄地返回家园呢?
1为什么开始时藏胞要躲进深?
①出示:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过,早就躲进了深,谁也不敢露面。
②想象说话:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,同学们,我们回忆一下,从你看过的电视电影作品中,想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?
2后为什么又悄悄地返回家园呢?
①引出:
开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起。
②在这么多耕种者中,你仿佛看到了谁?
他们在干什么?
如果你是其中的一名红军战士,此时此刻,你心里会想些什么呢?
③学生想象说话。
引出“不能让藏胞年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
⑤同学们,这不仅是红军战士的心声,同时也是朱总司令的真情号召呀,听!
(播放“不能让藏胞年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。
)
⑦引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
⑧想象说话:
如果你是一位藏民,当你看到这样的场景,你会想些什么,怎么做呢?
⑨是啊,所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。
当他们回到自己的家园时,还看到了什么呢?
引出“院子干干净净、土地平平展展。
”他们看到这一切,会怎么感激朱德和红军战士呢?
⑩是啊,千言万语,在此时都汇聚成了一句话,出示:
“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
”引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
”
(三)探讨:
为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?
引导学生分两层体会:
1从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2出示“长征途中,红军到藏民居住地区,准备休整一段时间。
”通过此句体会。
①抓住“休整”一词,引导学生想象说话:
朱德和红军战士本该做些什么?
现在却在做些什么?
②朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢?
同学们,我们先听一首歌,播放,歌词如下:
我们共产党人,好比种子,
人民好比土地。
我们到了一个地方,
就要同那里的人民结合起。
我们共产党人,好比种子,
人民好比土地。
我们到了一个地方,
就要同那里的人民结合起。
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花……
③歌词中,把共产党人比作什么?
把人民比作什么?
由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
④师总结:
这“种子”,指红军的形象、红军的精神。
那么,红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢?
⑤出示藏民伏地膜拜的照片,师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。
故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨,这是对红军们最高的评价。
⑥藏民们说这句话时肯定是非常激动的,这是他们的由衷之言,让我们好好地再读句子:
“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
”体会军民之间的鱼水情。
阅读要学生如同亲临其境,就要学生调动自己的已有经验,激活相似见闻,展开类比联想。
因此,我在此处的教学中,让学生回忆看过的电视电影作品,说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。
相信在他们已有知识的引导下,能真切感受到反动军队的可怕,由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。
通过创设一定的情境,使学生入情入境,体验所表达的情感,让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。
小学生天性活泼好动、好表演,在教学中我充分利用好这一有利的资。
维果茨基说过“利用表演进行教学,本身包含创作的诸因素,促使孩子的思维发展,激发了孩子们的创作意识。
”在此让学生进行角色表演,更有利于学生感受藏胞激动的心情。
目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间,让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。
电教多媒体是一种教学辅助手段,运用得当,有助于帮助学生理解,感悟。
情感与情景相伴,触景自然生情。
在画面、声音的渲染下,读好也就水到渠成了。
对藏族人民的习俗,学生基本没有了解,因此,通过展示藏民伏地膜拜的照片,讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜,进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。
四、拓展写话
同学们,一晃到了秋天,收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。
这一环节把读与写结合起,用写信的形式体会感情,加深对的理解,进一步体会军民鱼水之情。
板书设计
7、菩萨兵
藏民吃尽苦,见兵面不露。
藏胞见真心,都夸菩萨兵。
反思重建
8、李广射虎
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵《塞下曲》。
2、学会9/10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词。
3、知道《塞下曲》是赞美西汉”飞将军”李广神勇无比的,激发学生对民族英雄的敬爱之情。
教学内容
分析
采用“以包诗”的形式,介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》,大意是:
将军夜晚外出巡逻,见树林深处风吹草动,以为是虎,便弯弓猛射,天亮一看,箭竟然射进一块石头中去了,表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。
重点难点
学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。
教学准备
教学挂图、小黑板
教学时间
(2)时
第
(一)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、扣题导入,激发读书兴趣
1、板书题。
2、有谁了解李广的故事,在哪儿见过的?
学生介绍,教师补充。
3、读了题,你想知道哪些问题?
(李广是个怎样的人?
他是怎样射虎的?
……)
激发学生学习兴趣
二、初学指导
1、自学
要求:
(1)读准生字的读音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段的序号。
(2)读正确,读通顺每句话,并画出不懂的地方。
2、检查自学效果
1)指读,纠正读音。
2)卡片出示,读准生字的音。
3)重点理解下列词语的意思。
警惕:
对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。
巡逻:
巡查警戒。
影影绰绰:
模模糊糊,不真切。
3、指导书写生字。
4、范读。
让学生读,触摸语言,尽可能使每一位学生读正确、读流利。
第
(二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
复习巩固
报默词语
巩固积累
精读
1、第1自然段
(1)指名读。
(2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。
(3)指导朗读。
(4)齐读《塞下曲》。
2、第2自然段
(1)默读,思考:
诗中的那位”夜引弓”的”将军”是谁?
他是怎样的将军?
(2)指名说,齐读第2段。
过渡:
(3)轻声读,思考:
哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?
哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容?
3、第3自然段
(1)指名读,想:
这一段是按什么顺序写的?
此时此景,将军为什么以为这儿有虎呢?
(2)指名回答。
从这儿可以看出李广将军有什么特点?
(3)李广将军还有什么特点?
从哪儿看出?
(4)指导朗读。
()解释:
暗、草、惊、风。
并说说前两句的意思。
4、第4自然段
(1)轻声读,解释:
平明、寻、没,并说说后两句的意思。
(2)指名回答。
(3)从中的哪句话可以看出将军的什么特点?
出示:
那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出。
让学生在感悟本语言基础上,用心地品位、揣摩中的语言字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习,感悟内容。
三、总结
1、分自然段朗读。
2、教师小结,你从这中明白了什么?
知道《塞下曲》是赞美西汉”飞将军”李广神勇无比的,激发学生对民族英雄的敬爱之情。
板书设计
8李广射虎
胆量过人
“飞将军”箭法超人神勇无比
反思重建
9、少年王勃
教学目标
1、学会本生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读的第三、四自然段
3、理解内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学内容
分析
这是一篇人物故事。
讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事,显示了王勃非凡的才华。
共有个自然段。
其中第三、四自然段是的重点。
配有彩色插图,有助于学生体会诗句意境,加深记忆。
重点难点
背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华,就写出了《藤王阁序》这样的千古名。
理解中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的关系。
教学准备
生字卡、有关王勃的有关资料。
教学时间
(2)时
第
(一)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新
1、长江发于青海,沿途经过十多个省市后流入东海,其中有个省简称为“赣”,谁能说出它的全名?
聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?
(赣江) 2、在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁,(显示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。
曾多次被毁重建,但因为一个少年的《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃。
(板书题,显示王勃图片)
激发兴趣
二、初读
1、听了老师的介绍,你有什么疑问吗?
2、让我们读了解王勃。
3、播放配乐朗读录音。
4、自由读:
要求:
读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通。
、检查自读情况:
A、读一读
南昌 藤王阁 都督 宴会 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 思如泉 千古传诵
B、指名分自然段朗读,及时正音。
说说每一段的意思。
、再次默读全。
6、尝试分段,理清层次:
一
(1)主要讲了藤王阁整修一新,王勃应邀参加宴会。
二(2—4)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三()点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全。
加强字词教学,整体感知
理清脉络,为第二时的学习做好铺垫。
三、学习生字
1、分析字形
2、注意以下几个字的写法:
督:
监督别人要用眼睛,所以下面是个目。
宴:
上中下结构,写得应紧凑些。
序:
田野的野右半部分,不能多撇。
学会字词
第
(二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、整体感知
1、这节,我们继续学习《少年王勃》,谁能说说王勃是个怎样的人?
(板书:
有才气)
2、其实全处处都能体现出王勃是一个有才气的人,请大家默读,仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才?
整体着手,自主思考,培养阅读能力
二、相机精读全
(一)交流以上问题:
那些地方可以看出王勃很有才气?
1、学习第一节:
出示:
听说王勃很有才气,便邀请他也参加。
说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。
指导朗读。
2、学习第二节:
出示:
在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。
A、大家可以想象一下,在这样的一个场合,都督会请些什么样的人?
B、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢?
这说明了什么?
指导朗读
3、学习第四节:
出示:
王勃边看边想,突然回转身,胸有成竹地说:
“让我试试吧!
”他思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:
“奇才!
真是奇才!
”
王勃思如泉、笔走如飞,写的令都督都拍案叫绝,认为是难得的一个人才。
由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。
从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。
指导朗读。
4、学习第五节
王勃写的这篇《滕王阁序》,成了千古传诵的名。
“千古传诵”说明王勃写的影响广泛深远,不愧为是一个奇才。
指导朗读。
(二)王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》,他描绘的是怎样的一幅图画呢?
1、看图,用自己的话说说图上画的是怎样的情景?
王勃用那一句诗把看到的美景写下的?
2、出示:
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”谁愿意读一读?
3、你知道这句诗的意思么?
有一节描述的就是这句诗的景色,谁能找出读一读?
(出示第三节)
4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色?
你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么?
、老师读诗句,学生读意思。
6、王勃看到的景象很美,写得更美,让我们美美地读一读。
(师范读,教读书方法,边读边想,生个别读,注意情感)
7、然后再读:
“落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色”
(注意断句和节奏)
8、指导背诵。
能找出关键语句理解。
通过反复朗读,熟悉并理解。
给孩子想象空间,培养想象力。
学习通过理解关键词语理解句子的方法。
图结合,想象说话,理解诗意。
三、出示王勃的其他佳作。
送杜少府之任蜀州
对王勃有更多了解
板书设计
9、少年王勃(有才气)
秋水共长天一色
落霞与孤鹜齐飞
反思重建
10、大作家的小老师
教学目标
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神
3、培养学生的自学能力
教学内容
分析
《大作家的小老师》是小学语国标版三年级下册第三单元的一篇。
讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事,本采用以小见大的写法,通过记叙一个小小的生活细节,成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
故事以写人物的对话为主,简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
是一篇训练学生朗读能力,训练学生通过对语言字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。
重点难点
通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象。
教学准备
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学时间
(2)时
第
(一)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、激趣导入
1、由题设疑,引发思考:
(1)出示题:
10、大作家的小老师
(2)提问:
①什么样的人才能被称为作家?
什么是大作家?
②中大作家是指谁?
③小老师又是谁?
由题设疑,引发思考,激发兴趣。
二、初读指导
1、检查预习情况
(1)出示生字词,指名认读,“开火车”读。
(2)指名说说对有关词语的理解。
2、指名分段朗读。
通过自学整体感知,扫除字词障碍
三、探索新知
1、创设情境,贯穿全
教师取出道具话筒,扮演记者,学生扮演萧伯纳。
教师发表谈话:
观众朋友们,大家好。
我是一名记者,我现在在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。
我有幸采访到了著名作家萧伯纳,我们听一听,他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻的人和事呢?
2、学习第一部分(第1自然段)
(1)思考,答问:
萧伯纳先生,你为什么会与这么一个小姑娘“玩了好久”呢?
(2)你为什么喜欢这个孩子?
引导学生注意中的外貌描写,小黑板出示:
“小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。
”
3、小节过渡:
大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了,在一起玩了很久。
接下又发生了什么事呢?
别着急,我们下节接着学。
设置情境,激发学习兴趣。
通过第一自然段的学习,对小姑娘有初步了解,让孩子喜欢上可爱的小姑娘,为下节的学习铺垫。
四、学习生字
1、出示生字
2、你有什么好办法记住它们吗?
3、这几个该怎么写呢?
先在自练本上试写两到三遍,在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老师帮助的吗?
根据学生回答教师范写生字。
学会字词
第
(二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习导入
巩固复习
二、探索新知
(一)学习第二部分(情境采访)
1、思考、答问:
(1)临别时,你(萧伯纳)对这个小姑娘说了怎样的话?
学生回答,出示句子:
“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
”
(2)你(萧伯纳)称自己是“世界有名的大作家”,反映了一种怎样的想法?
——得意。
自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。
(3)你是从哪里看出的?
出示句子,指导朗读——他暗想:
当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大豪时,一定会惊喜万分。
(4)小姑娘听了萧伯纳的话后,是怎样的反应?
她是怎么说的?
①出示句子——出乎意料的是,小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道:
“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。
”
②讨论回答:
A、“出乎意料”是什么意思?
B、出于谁的意料之外?
、萧伯纳意料之中应该是什么样的?
D、小姑娘有没有“惊喜万分”?
E、小姑娘话中用了一个“请”字,这个字你觉得好在什么地方?
F、小姑娘的话表现了她的什么思想?
为什么?
G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”?
()你听了小姑娘的话后有什么反应?
A、“震”是什么意思?
“为之一震”究竟是为什么而“震”?
B、”意识”是什么意思?
、意识到了什么?
小结:
正因为这事情是产生了震动,意识到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后的反思,才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
(三)抓住“感触”,明白由
1、指名朗读第三部分(第五自然段)
2、思考、讨论:
(1)“感触”是什么意思?
“深有感触”呢?
(2)具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”?
(3)萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。
她是我的老师。
”除了给上所写的事情作总结外,在全中还起了什么作用?
(点题)
3、就是这么一小事,给萧伯纳很多思考,那他从这小事中感受到了什么?
再读读萧伯纳的感受,用自己的话说说对这段话的理解。
通过情景表演,再现内容,既激发孩子学习兴趣,又便于理解内容
设计层层追问,让学生的思维不断向纵深推进,理解大作家的严于律己和小姑娘的可爱天真。
抓关键词语,理解,培养阅读能力。
三、总结升华
1、我们已经读完,我们再读读题。
你对这“大”“小”两字有没有新的发现?
2、如果萧伯纳就在你面前,你会对他说:
()。
如果小姑娘就在你面前,你会对她说:
()。
3、让我们再读题,把感受读出。
由题入手,结尾回到题,前后呼应,统领全。
板书设计
10、大作家的小老师
永远谦虚
平等相待
反思重建
练习3
教学目标
1、学唱歌曲。
2、练习用钢笔写字。
3、读读背背成语和儿歌。
4、口语交际——学会商量。
、学写毛笔字:
基本笔画“斜钩、卧钩”。
教学内容
分析
本练习的重点是处处留心、积累语言、口语交际、写字。
其中口语交际既是重点又是难点,口语交际是人与人之间的交流和沟通,真正意义上的口语交际,是交际双方双向互动的过程,所以,“交际”成为口语交际的核心。
人的交际能力是一种综合素质的体现,因此规范学生语言,培养学生良好的语言态度和语言习惯,提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求
重点难点
教学准备
教
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