教研引领凝聚人心特色发展全面提升4培训版.docx

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教研引领凝聚人心特色发展全面提升4培训版

教研引领凝聚人心特色发展全面提升

静宁县阿阳小学魏前进

（2018年8月20日）

阿阳小学位于静宁县城北环路，北临风景优美的西岭生态公园，周边环境优雅，地理位置优越，文化底蕴深厚。

学校占地面积23227平方米，建筑面积18080平方米，现有教学班44个，在校学生2061名。

班班通教学设备44套，电脑249台，图书38000册，教职工117人，其中中级及以上48人，初级79人；本科99人，专科17人，中专1人；教师平均年龄36.8岁，教师学科结构、年龄结构合理。

音乐、美术、心理咨询室、卫生保健室等各类功能室齐全，是一所标准化县直小学。

学校办学以来，先后被省教育厅评为“甘肃省中小学德育示范学校”、“流动科技馆巡展活动先进集体”、“快乐校园示范学校”，被平凉市委、市政府评为“先进集体”，连年被静宁县委、县政府评为“教育质量先进集体”。

一、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头--（背景与发展机遇）

阿阳小学的创建，顺应了静宁教育发展进程中为解决城区学校大班额问题的现实需要，顺应了我县教育改革的必然需求；阿阳小学的发展，得益于国家推进义务教育均衡发展的大好背景，得益于新一轮高考制度改革的良好机遇。

（一）建校背景

2014年8月，静宁县委、县政府根据省市学校布局结构调整政策和义务教育阶段学校均衡发展的客观要求，结合我县城区小学布局现状，新成立阿阳小学，并建校招收新生。

2015年9月，学校整体搬迁至现址—原平凉机电工程学校,开始全面办学。

（二）发展机遇

推进义务教育均衡发展，其指导思想是：

全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。

阿阳小学建校后，学校多方争取项目支持，依托薄改项目，抢抓国家义务教育均衡验收契机，努力改善办学条件，期间配置了2000余套学生课桌椅，38000册图书；按照国家标准，配置专用音乐室1间，美术室1间，数学科学实验室2间，计算机教室3间；电子白板44套，高标准配置录播室1间，真正实现了信息化教育班班通。

先后累计配发音体美等各类教学器材6800余件，改建维修教学楼、艺综楼、办公楼，为学生创造良好的学习成长环境，切实为落实素质教育提供了物质保障，为学校后续发展创建了雄厚的硬件基础。

二、问渠那得清如许，为有源头活水来（学校精神文化的确立）

学校成立后，在县局的关怀指导下，领导班子精心谋划，全体教职员工凝心聚力，学校上下智慧凝结，共同确立了“阳光教育”的核心育人理念，丰富了学校精神文化。

静宁曾称阿阳，西汉初，置阿阳县，治所在今静宁县城南附近。

《汉书.地理志》载：

天水郡辖16县，其中有阿阳；《后汉书.郡国志》载：

汉阳郡辖13县，其中有阿阳。

其中“阳”，《穀梁传•僖公二十八年》谓“山南为阳，水北为阳”，引申为明亮、温暖之意，《诗经•豳风•七月》有“春日载阳，有鸣仓庚”。

七色阳光为生命之光，阳光教育为人文教育。

“阳春布德泽，万物生光辉”，万物生长靠太阳，阳光普照大地，不分贫富贵贱。

教育的本真在于阳光、幸福、温暖、乐观、博大、博爱。

基于“阿阳”深厚的历史渊源和“阳”字极其丰富的教育内涵，我们确立了“阳光教育”核心育人理念；围绕核心育人理念凝练出“办优质教育、创特色学校”的办学目标和“以德立校、教研兴校、特色强校、内涵发展”的办学思路及学校的“三风一训”。

同时设计出以圆形象征太阳，绿色幼苗象征学生，在书香浸润下健康成长的阿小校徽。

“阳光教育”寓意着学校内涵发展，全面提升。

在阳光文化的引领下，围绕阳光教育办学，一是阳光分班。

每年秋季报名结束后，我们先让16位教师自主分班，按照新生户籍、性别、年龄均衡分班，编为ABCDEFGH8个班，同时校务会商量教师搭班，由教师抽1-8班，再抽A-H班学生，拿走名册，而后插班生，由年级主任、班主任、包级领导按“先填坑，后铺平”的思路分班。

二是实施阳光考核。

每学期一次的绩效考核，每学年一次的年度考核，我们让每个年级组推荐1名教师代表，和班子成员共同组成考核小组，由教师代表主持核算，校长审核，审核后合分，再召开考核表组座谈会，优化考核方案。

三、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来（学校重点工作）

三年来，学校在“阳光文化”的引领下，以“乐享人文教育，沐浴幸福阳光”为办学追求，紧紧围绕县局提出的四项重点工作规范办学，实施阳光管理、培养阳光学生、开展阳光活动。

（一）营造阳光环境，推进校园文化建设

基于学校特殊校情，我们按照“转-建-补”的思路进行校园文化建设。

“转”：

立足现状，致力于原有文化转承。

根据老址新校的校情，我们集阳光之智慧，进行校园文化建设，在传承原有职教文化的同时，融入适合少儿心性发展规律的阿小文化元素，将阳光文化渗透到学校各项工作。

“建”：

吐故纳新，致力于育人文化建设。

2016年我们抢抓国家义务教育均衡验收的大好机遇，维修改造校舍16600平方米，粉刷35000平方米，高标准布置教室60个，各类功能室45个，装置270处2700个镂空雕刻艺术字标语，设置3处32面宣传牌。

根据楼体功能，以自然、人文、感恩为主题，融合养成教育、中国梦等元素，分层分主题进行文化布置，让每面墙壁能说话，每处角落能育人。

“补”：

精雕细琢，致力于人文元素补充。

虽然校园已全部硬化，但我们不为条件所困，见“缝”植绿、破石植绿、依墙植绿；每年春季对校园绿化进行优化，补栽花木，先后补栽月季578株，松柏20株，小叶黄杨绿化带200多平方米，种植草坪1000多平方米。

校园绿化带、花园合理布局，常青、落叶有机搭配。

既注重绿化的观赏性，又注重绿化的人文性、教育性，松柏、翠竹、云杉、香柳错落有致；乔灌相配、花草红绿相间。

人文的绿化和人文的教育让校园充满清新之美、高雅之美、阳光之美。

目前，全校共有植物33种，816棵（簇），绿化面积达7160平方米，绿化率约达33%。

校园里春探玉兰连翘，夏赏牡丹荷花，秋观月季枫藤，冬看松柏冬青，真正实现了“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”。

如今的阿阳小学，绿树成荫、鸟语花香、亭台楼阁、水映山石，校园自然景观和人文景观相得益彰，正所谓“绿化美化人文化、校园花园书香园。

”

（二）构建阳光课堂，提升教育教学质量-（教研教改）

着力于学区整体提升，开展大学区化教研。

学区化管理是缩小校际间差距，共享区域教育资源，促进均衡发展的一种新的教育管理模式。

我校作为第四大学区中心校，围绕县局的工作思路，以我校“1234”的工作规划为纲，依托新理念教研教改工作思路，结合第四大学区的教育教学实际情况，成立了学区工作领导小组和包片工作小组，由学校领导班子成员分片负责，衔接各教委学校做好教育教学工作。

完善各项管理制度，制定学区工作目标，及时开展校际间的帮扶支教活动。

严格落实学区工作安排，定期开展专题讲座，研讨交流执教心得，举办“同课异构”；每月进行学区联考，阶段性进行质量分析，最大化共享学区教育资源，积极规范举办优质课赛讲，通过活动，融合汇集教研思想，培树选拔教研骨干。

同时，针对学区教委的具体学情，专项深入开展“薄弱学校、薄弱学科”两个全覆盖和“超市自选式”亮相课观摩交流，以骨干示范引领，辐射带动全局，全面促进本学区学校管理和教育教学质量有效提升。

上学期，学区内共组织专题讲座3场次、示范课134节次、同课异构24节次、评课研讨27场次、“一对一”帮扶585人次、教育质量分析会12场次，各项教研活动均取得了显著成效。

着力于教师专业成长，开展系列化校本教研。

“332”教研助成长。

我校教师队伍虽然是在全县范围内择优公选而组建的，都是来自各个教学单位的教研骨干和教学能手，同时也是在课程改革和教学方法诸多方面各有所长，但教育思想毕竟没有得到最大程度上的汇集和融合，我校针对这一实际情况，在学校进行反复论证之后提出了“332”校本教研活动，即：

每周开展3节研讨课，3次教研活动，2人教学经验交流。

“六课”促教研。

“六课”即：

“骨干教师示范课、新进教师汇报课、全体教师亮相课、能力提升赛讲课、随机交流推门课、薄弱学科研讨课”。

我们以“六课”为突破口，定期组织专项教研活动，教师在精心研读教材，认真扎实备课的基础上，带着自己在教学中的困惑，全员全程参与组内反复的研课、磨课，相互研讨，进行大胆尝试，从而竭力洞悉课堂亮点，努力透视课堂细节，有效促进教师专业化成长。

课题研究促提高。

课题研究是教师专业成长的需要，也是解决实际问题的需要。

我校把课题研究作为提升教师能力的重要抓手，鼓励全体教师积极参与，引导教师紧密联系日常工作，将教育教学中遇到的问题、难题进行专项课题化研究，探索适宜的优化策略，积少成多，使科研进入常态化。

达到以研促改，依研提质的目的，进而促进教师专业化成长。

目前已鉴定结题省级课题5项，市级课题14项，县级课题5项。

着力于教师能力提升，开展师徒结对工程。

“青取之于蓝，而青于蓝”，在实际教育教学工作中，青蓝工程的有效实施，确实可以让新教师尽快熟悉教学业务，节省成长时间、规范教态语言和掌控课堂组织、处理突发事件及沟通家校联系，师徒之间可以达到相互学习、相互监督、交流切磋、共同进步的成效。

因此，“青蓝工程”的实施举措重点在“看、带、放”三个方面精准发力。

以“看”为先，了解彼此。

公选教师从乡校面对几名学生到现在突然接触几十名学生的转变，加之教育新理念的不断更新，骤然会使他们茫然不知所错，此时，带着问题“看”就显得尤为重要，“看”在这个时段也是他们适应、转型城区课堂教学最有效的途径。

“看”也是双向性的，即：

看师傅的教育行为，管理措施、沟通方式；看徒弟的性格特点，教学理论、实践现状和技巧把握，只有在双向中细致入微的观察，深入透彻的了解，才能精准聚焦，对其带教。

以“带”为主，现学现教。

学校将重点放在了“长期指导和即时反馈”中，紧紧围绕“学案导学六步教学模式”，积极开展业务大练兵活动。

一是利用示范课活动，指导教学目标的制定、流程的设置、重点怎样把握、难点怎样突破、课堂如何组织、问题如何启发；二是利用教研会平台，各抒己见，畅所欲言，交流自己的所思所想、所见所得，借鉴他人的所作所为，所圈所点；三是利用课余闲暇时间，师傅用心传授有效的教育策略，徒弟进而缜密的梳理教学思路，进而在不断的领悟和实践中破土而出，茁壮成长。

以“放”为后，勇敢实践。

“初生牛犊不怕虎”，要保留和发扬新教师身上这种敢想敢做，勇于创新的精神，就必须在坚持带教一段时间后，引导他们从前沿的教育思想理念、新颖的教学行为技巧、科学的活动设计呈现乃至高尚的教育情怀培养出发，尽可能大胆地放手让他去实践自己的教学理想。

在此，学校将最大程度地努力创造听评课的机会，搭建教研交流的舞台，提供他们成长的空间，鼓励他们尽情地展放自我风采。

着力于规范教学行为，加强教学常规管理。

加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。

我校从学校实际出发，遵循教育教学规律，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，优化制度建设，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，确保学校稳步、健康、可持续发展。

完善管理体系。

根据学校实际情况，学校教学常规工作，在教务处纵向管理原有模式的基础之上，为了教学管理和教学教研的方便性、专业性和专一性，又优化完善了横向管理体系，即包级领导负责制、年级主任、教研组长、备课组长。

同时，根据年级学段特点，教研组长分为高低年级教研组长；根据不同学科特点，分为语文、数学、英语、体艺教研室，各教研室（学科）除教研组长和备课组长之外，又实行学科包组领导管理体系，班子成员双职双责。

完善的管理体系，深入规范推进了学校常规管理工作。

优化制度建设。

“没有规矩，不成方圆”，制度建设是推进学校工作的首要任务，更是明确学工作方向的航标。

在学校核心育人理念的指引下，结合学校一日教学常规，优化并落实“领导班子巡课制”、“操行积分管理制”、“教案审批包级制”、“作业检查细化制”、“检查公示评估制”和“处室工作晨会制”等管理制度，努力构建“人人有事管，事事有人管”，“时时有人管，处处有人管”的常态化管理格局。

提高质量意识。

教学工作是学校的中心，教学质量是学校的生命。

我们坚持以“六抓”促进质量提升。

通过抓课堂教学，提高教学效率、实现减负增效；抓课前预习，培养自学能力，倡导探究学习；抓小组合作，提高合作能力，培养集体意识；抓学科助手，落实主体地位，促进个性发展；抓组织教学，提升管理能力，构建高效课堂；抓学情分析，实时掌握学情，调整教学策略。

进而创建和谐、有序、高效的教育环境，全面提高教育教学质量。

推进新课程改革。

（三）培养阳光少年，促进学生全面发展（学校德育工作）

学校深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见》，按照“示范引领，序列推进”的德育工作思路，以“五化”促进学生全面发展。

德育理念课程化。

学校坚持“育人为本、道德为先、队伍为基、发展为重”的理念，以“爱国主义教育、民族精神传承、学生养成教育”为重点内容，在开设《道德与法制》、《品德与生活》课程的同时，学校又专门开设了安全、法制、心理健康等教育课程，并将学生的思想道德教育渗透到各学科，每一位教师根据学科性质和学生的年龄特点、心理状况进行全员全程教育。

育人目标序列化。

学校以课堂教学、实践活动、文化引领“三渠道”促进“三进”（即社会主义核心价值观进校园、进班级、进头脑）为育人目标，以培养学生良好的思想素质和行为习惯为主线，着力于学校德育的创新实践，根据不同年龄段学生心理特征，分低-中-高三个年级段进行不同层次教育。

形成了一二年级行为习惯养成教育，三四年级感恩教育，五六年级爱国主义教育为内容的德育工作模式。

教育形式主题化。

学校根据德育时代性、科学性的要求，每年确立不同的德育主题，同时每学期根据实际进行主题细化，做到“月月有主题、周周有活动、天天有内容”。

围绕“祖国发展我成长，阿小少年在行动”德育大框架，先后组织开展了以“欢乐校园、快乐成长”为主题的“阳光小达人”评选活动；以“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”为主题的“文明县城创建”活动；以“节约资源、保护环境，争做保护地球小主人”为主题的“三节三爱”、“爱鸟周”及“保护母亲河”活动。

同时，开展以“红领巾相约中国梦”、“喜迎十九大召开、向习爷爷说句真心话”等为主题的征文活动；以“讲卫生、树形象、展风采”的为主题开展卫生习惯养成教育等主题教育实践活动；另外，以“交通安全”等为重点开展安全专题教育，促进平安校园创建。

定期召开家长会，将教育范围由校内向家庭、社会延伸，邀请著名教育家、国际十大金牌培训师刘逸舟教授来我校做《家校共建培育英才》家庭教育讲座，提高教育针对性和有效性，努力形成家校共育合力。

活动内容生活化。

生活是教育的源泉，也是教育的归宿。

为提高德育的针对性，学校坚持以重大节日为契机，弘扬爱国主义精神和中华民族传统美德，引导学生树立高尚的理想信念，领会社会主义核心价值的深刻内涵，从小养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

利用节日资源，通过讲故事、谈心得、做演讲等丰富多彩的活动形式，对少先队员进行“五爱五讲”教育，教育学生把热爱献给祖国，把敬爱献给长辈，把关爱献给自然，把友爱献给他人，把珍爱献给自己，引导学生对己讲仪表、对人讲礼貌、学习讲勤奋、社会讲公德、在家讲孝顺，在校做个好学生，在外做个好公民，使少先队员成为崇尚和谐，追求完美生活的新一代。

学校坚持以“两规范、一守则”的对照落实，作为学生行为习惯养成的切入点，按“五有五无”（“五有”即：

课堂有激情、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、活动有规则；“五无”即：

地上无纸屑、墙上无污痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角）要求狠抓养成教育，[P25]引导学生形成良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的卫生习惯、自我保护的良好习惯、诚信守法的良好习惯，促使学生将习惯养成内化为自身的需求，从而规范自己的行为。

养成过程活动化。

法国的教育家卢梭曾说过“真正的教育不在口训，也不在于说教，而在于实行”。

德育工作活动化正是在这一理念的指导下，我们不断创造条件，拓宽育人渠道，每学年以“六一”儿童节、少先队建队日、寒暑假研学旅行为契机，组织开展丰富多彩的活动。

学校在坚持做好升国旗“六小活动”的基础上,同时利用一阵地一网站一校刊，向社会大力宣传。

充分发挥社会大课堂对学生的教育作用，广泛开展研学实践。

利用寒假，组织全体少先队员利用假期开展中华传统节日、民俗民风、美丽村镇史、农耕文化、家长文化、奇趣大自然等社会实践调查活动，让学生走向社会，贴近生活。

在每年“六一”儿童节和暑假期间，组织部分优秀少先队员走进革命圣地、走进省城兰州、走进首都北京研学实践，弘扬革命传统、激发爱国热情，探索科学奥秘……将教育视野由课堂拓展走向社会，让学生在活动中感悟，在感悟中内化，在内化中成长。

全面开展学生综合素质阳光评价工作。

发挥评价激励与促进发展功能，以学生的实际表现为依据，采取学生自评、同学互评、教师评价和家长评价等多元评价方式，构建走出课堂综合评，走出学校家长评、社会评的综合评价体系。

不断深化素质教育，促进学生全面发展。

四、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（已初显成效的工作）

学校在重素质、抓管理的基础上，积极响应县局号召，全力打造精品社团、营造书香校园、开展网络教研，将“特色立校”的理念落实在行动上。

（一）传承民族雅韵，打造精品社团

学校坚持“以德立校、教研兴校、特色强校、内涵发展”的办学理念，努力克服困难，积极创造条件开展学生社团活动，将社团建设与体艺“2+1”活动有机结合，成立了“向阳花”艺术团，下设8部36社（队），规范社团管理，创建精品社团。

创新思路，科学组建。

学校充分发挥师资力量和学生特长，按照“一生一社团”，“一师一特长”的要求，根据学生个性发展择录社团参与学生，根据教师特长发展确定社团指导教师，使全体师生全员参与到社团活动的全过程当中。

为确保指导的专业性，学校专门聘请校外专业人员担任指导教师；同时和校外培训机构合作，形成共赢。

另外，为了保证社团的可持续发展，学校每年开展一次“社团开放日”活动，向一年级新生及家长集中展示学校社团活动成果，实现“家长和学生选社团，老师和社团选学生”的“双向选择”和“投档录取”式的社团组建模式，最大程度地发掘学生的兴趣爱好，努力实现因材施教。

锲而不舍，砥砺前行。

我们从组织体系建设入手，制订完善了《阿阳小学学生社团活动实施方案》、《阿阳小学学生社团活动资料汇编》等相关的制度，规范社团管理。

克服困难，优化资源配置，全力进行社团活动场馆建设和各类器材购置，先后购置二胡、古筝、扬琴、琵琶等乐器451件。

制定社团辅导教师专业成长计划，多渠道开展社团辅导教师培训，定期组织辅导教师外出观摩学习。

发挥学校现有专业教师和外聘教师专业优势，开展专业技能提升帮扶活动。

认真执行课程计划，将社团开展融入到正常教学之中，有效利用每周一三五的三节社团活动课，（星期二四开展校园足球、篮球联赛丰富了校园生活，缓解了安全管理压力，又发展了学生特长，发掘了人才），扎实开展活动。

严格落实社团活动阶段性评估，以评估促改进，以改进促提高。

精诚所至,金石为开。

经过不懈努力，古筝、二胡、扬琴、书法等社团效果显著，且“向阳花”民乐团已初具规模，成为目前全县小学阵容较大、参演频次较高、社会评价较好的民乐社团。

优化模式，积累经验。

为了促进社团活动可持续发展，努力探索发展新方向，积极确立发展新模式，学校将社团开展的思路、举措，以及开展过程中的鲜明特色和成功做法，及时总结，梳理归纳，进而将这些积淀的经验在社团“八有”的基础上开发为校本教材，确立为校本课程，并做到社团活动有计划、有教案、有教材，有评估、有考核、有绩效，促进了社团活动的科学化、规范化。

积少成多，硕果盈枝。

通过三年的努力，学校的社团工作得到了长足发展，并得到了社会各界的一致好评。

以民乐社团为首的舞蹈队、合唱队等其他诸多社团在全县教师节文艺汇演、全县中学生运动会等大型活动中多次演出并获奖（2017全县义务教育学校社团工作先进单位一等奖、2017年义务教育特色社团一等奖、舞蹈社团被评为2017年义务教育精品社团一等奖），在国家义务教育均衡验收迎评工作中，得到了国家督导组的充分肯定，并因办学特色明显，平凉市实验小学、崆峒区教育区、定西市教育区等周边市县兄弟学校组织团队慕名前来参观交流，并得到了兄弟学校的充分认可和高度赞誉。

（二）弘扬经典文化，营造书香校园

得阅读者得语文，得语文者得高考。

我校把读书活动作为提升师生人文素养工程的首要任务，以强化语文教育为基础，以课前三分钟演讲为主阵地，以读写一体课为主旋律，以阅读成果展为主要抓手，大力开展师生读书工程，不断提升人文素养。

创建阵地，营造氛围。

学校发挥校舍资源优势，全方位开辟读书阵地。

配置建设了694平方米的图书阅览室，先后增置34台计算机，完善电子阅览系统。

建立完善班级图书角，为各班级配备书柜，配发图书，班级之间建立“图书交换站”。

在楼道空位，建立书橱，供学生在课余闲暇时，遨游于知识的海洋里，探索于书山的密林中。

精心布置班级、阅览室、书橱文化，创建舒心的阅读环境。

设立校园读书文化宣传栏，刊登师生优秀的读书心得和手抄报，为师生创建阅读交流的第二阵地。

利用“小记者”广播站、《向阳花》校刊、校园网站为学生推荐优秀书目，分享读书心得，展示优秀习作。

将图书的阅览功能效益最大化呈现，营造浓郁的书香氛围。

依托活动，提升素养。

学校推出了读书“五个一”活动（清晨一诵：

每天10分钟晨读时间组织晨诵活动；午间一读：

每天中午30分钟自由读书时间；晚间一记：

低年级学生以口语交际或日记形式，中高年级学生以日记随笔、摘抄、作文等形式，记录、表达自己的读书体会；每周一课：

以班级为单位每周一节阅读课，开展读书活动；每班一册：

每学期各班将学生读书心得、读书笔记整理成册，供学生阅读交流。

）。

依托课前三分钟演讲，培养低年级学生养成良好的阅读习惯，提高中高年级学生阅读素养。

分科目、分年级定期组织开展“学生阅读展示活动”、“教师读书演讲活动”和“英语情境剧表演活动”，同时将阅读活动向社会延伸，假期开展“师生同读一本书”和“亲子共读一本书”活动。

结合“书香班级”、“书香校园”创建活动，拓展学生阅读广度，提升人文素养。

书香浸润，授之以渔。

课外阅读是学生自主获取知识的一个重要途径，离不开教师的精心指导。

在日常教学中，我们侧重书目选择的指导，根据学生的年龄特点和认知水平，以孩子的兴趣为中心，选择推荐课外读物，找到课外阅读的源头活水。

同时，重视阅读方法的指导，利用每周的读写一体课，引导从学生认知入手，通过标记、摘录、写感言等方式加强积累，并借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。

结合阅读展示活动，强化教师对学生阅读技能、展示技巧、语言凝练方面的指导。

让学生在教师在一点一滴的指导中潜移默化，储备知识。

提升能力。

阅读是一种习惯，更是一种素养。

我校的师生读书活动的在规范多元的开展过程中，不断提升着阿小的人文素养。

师生读书笔记摘录句段精彩，感悟思考体会深刻，活动展演瞬间记录真切，亲子阅读尤显书香气息。

我校课本剧《凤辣子初见林黛玉》在平凉市第四届中小学读书节启动暨中小学课本剧展演活动中荣获小学组一等奖，三个班级被静宁县教育局评为“书香班级”，学校先后被静宁县教育局评为“书香校园”。

（三）依托掌上教研，铸造智慧教师

网络教研是当前中小学教研的主要发展趋势，广大教师利用网络资源来开展校本教研活动，已成当前教育改革的必然趋势。

我校充分利用“掌上教研”交流平台，发挥优质资源共享，各教研组组建微信教研群。

目前我校已有语文、数学、英语、科学、术科五个微信教研群，倡导每位教师在教学过程中，就某个教学环节、听课过程中就某个教学片断的思考或教学中的困惑各抒己见、畅所欲言,并采用“2+2”（即两个优点加两个建议）的方式进行说课、评课，包级领