四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》四年级语文教案模板.docx
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四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》四年级语文教案模板.docx
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四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》四年级语文教案模板
四年级语文上册:
《呼风唤雨的世纪》_四年级语文教案_模板
教学目标
1.学会十二个生字,读准字音识记字形。
2.了解科学技创造的奇迹及威力。
3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4.能联生活实际,畅谈自己的感受及未来。
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话引入发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?
3.根据学生回答,教师小结,出示课题。
二、自主学习、点拨指导
1.理解词语:
“呼风唤雨”“世纪”,是谁来呼风唤雨?
2.分组讨论:
区别“发现”与“发明”,举例说明,哪些是“发现”哪些“发明”。
3.自主学习生字:
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
4.检查自学情况:
抽生认读,开火车组词。
5.熟读课文,勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文理解内容
1.全文围绕哪一段来写的,勾出中心段(第一段)齐读。
2.抽生读第2自然段,找出关健词,师板书:
人类靠现代科学技术呼风唤雨
3.自读第3段,回忆历史,“千里眼”“顺风耳”指什么?
说明什么?
师板书:
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
4.理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默读第4段,勾画出现科学技术的发展,学生归纳、师板书:
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘
电视电话因特网飞机火车远洋船
6.齐读第5段,师.总结板书:
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
二、联系实际讨论感受
设问:
1.想想自己家里都有哪些科技产品?
2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?
3.人们的精神生活,物质生活有哪些改善?
三、畅谈收获.总结提高
.总结:
1.齐读全文,感受“呼风唤雨的世纪”
2.通过今天的学习,你最大的收获是什么?
3.20世纪已经过去,二十一世纪属于我们,同学们,你们将怎样畅想未来?
四、布置作业:
(选做)
1.练笔:
未来的
2.绘画:
科幻画
3.办小报:
科技之光
四年级语文上册:
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设计意图:
《大纲》对四年级学生的.写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。
”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物。
《爬山虎的脚》一文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的.写作方法。
结合组文读写训练重点和学生实际,我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎,课前我组织学生实地观察。
观察前我布置了观察提纲:
(1)爬山虎给你一个什么印象?
(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎,你最感兴趣的是什么?
最想弄明白的是什么?
借用数学尝试法的做法,要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用.写作水平中等学生的习作)。
这样处理有利于通过实践和对比,帮助学生掌握重、难点,激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西,通过实地观察,学生容易掌握。
为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的,我制作了多媒体软件,较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则,力求围绕重点设计了多项训练内容,使学生在课内由老师指导下进行训练,训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标:
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点:
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点:
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:
1、
(1)实地观察爬山虎。
(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体.课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排:
两课时。
第一课时
学习目标:
1、熟读课文,初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备:
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程:
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习:
对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。
(字形重点:
隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?
(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计:
25爬山虎的脚
刚长出:
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了:
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标:
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点:
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点:
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、多媒体.课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎。
教学过程:
一、复习:
检查练习3(投影片出示)
二、导入课文:
作者是怎样观察事物的?
爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?
我们就带着问题来学习第三段。
(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读;用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影,齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。
以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
(注意)
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。
(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作:
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?
自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?
为什么?
讨论、汇报。
(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。
)
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1(3),轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?
(观察细致、耐心)
五、第三段.总结:
作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业:
1、根据平时对校内紫荆树的观察,自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计:
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
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《爆竹声声》教学设计之三
佚名
教学目标:
1、学会本课的9个生字,理解14个新词语的意思。
2、会按照课文后面的思考题边读边想,理解课文内容;能借助课文的重点词句讲述爆竹的传说。
3、通过讨论,明确燃放爆竹的利弊,注意安全。
第一课时
教学要点:
初读课文,学习本课生字新词;了解爆竹的历史。
一、揭题、读题、设问。
二、预习课文(课前)。
预习要求:
1、读通全文,划出生字新词,读准生字读音。
2、思考课后习题2、3:
(结合单元训练重点:
边读边思考)
(1)爆竹的名字是怎样来的?
(2)说说爆竹的传说。
(3)爆竹跟我国古代的四大发明之一--火药有什么关系?
三、检查预习情况:
1、指名读生字。
要求读准生字读音。
提出不懂的新词,师生共同合作解决。
2、指名读课文。
要求读正确,读流利。
四、学习课文,交流预习题1。
1、爆竹的名字是怎么来的?
(1)课文第2节就写了爆竹名字的来历。
A、--自由读第2节,根据课文内容进行概括整理,用自己的话来说说。
(板书:
锯成一段、保留竹节、受热、空气膨胀)
B、师提出复述要求及注意点。
(熟读、抓住重点词句)
C、自由读前2节,准备复述。
D、指名复述。
(要求是最基本的,不要太高。
)
E、师生共同评议复述情况。
五、作业练习:
1、填空:
”爆竹”这个名字是这样得来的:
原来,最早的爆真的是用()做的,人们在竹子上取一段竹筒,保留(),把这样的竹筒放进(),竹筒受热里面的()发出”啪”的一声,从而成为爆竹。
2、查字典写带点字的意思。
震耳欲聋()街头巷尾()每逢佳节()
3、完成语文作业本第1、2、3、7题。
第二课时
(讲述爆竹的传说;讨论燃放爆竹的利弊。
)
一、复习检查:
1、复习生字新词。
2、朗读课文第1、2节。
3、复述爆竹名字的来历。
二、交流思考题2,学习课文第2段:
1、生一边读第2段,一边思考问题。
2、同桌交流。
4、指名回答。
(板书重点词语:
怪物伤人、燃烧竹节、发出声音、吓跑怪物)
5、(出示投影片)说说图上的情景。
(村民往火堆里放了竹节,燃烧的竹节发出毕毕剥剥的声音。
)
6、自由读第2段,准备复述。
7、指名复述。
8、互相交流。
三、交流思考题3,学习课文第3段:
1、理解”广泛”。
火药使燃放爆竹更加方便了。
纸卷成爆竹,里面放上火药。
3、--读读课文。
四、开展讨论,深化认识:
1、春节燃放烟花爆竹到底好不好呢?
让学生组成2队展开辩论。
3、小结:
(1)春节燃放烟花爆竹是中国的传统习俗,可以增添喜庆的节日气氛。
(2)但是”燃放爆竹容易伤人,容易引发火灾”。
所以有些城市禁止燃放烟花爆竹,是为了保障人民的生命财产安全。
说说爆竹伤人和引发火灾的事例。
(3)在未禁止燃放爆竹的地区,燃放爆竹一定要注意安全,应选择空旷场地,避开人群和易燃物品,注意自身安全。
(结合投影片:
燃放爆竹)
六、作业:
1、作业本4、5、6题。
作业第4题,摘录表示声音的词。
不一定要摘录一个音节的词。
可以双音节的,如”咔嚓”,也可以是三音节的,如”哗啦啦”。
《爆竹声声》教学设计
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《西沙渔人》第一课时教学设计之三
元通中心小学徐月芬
教材分析:
《西沙渔人》(浙教版第七册)这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景,赞扬了他们机智剽悍的品格。
全文脉络清晰,语言优美,适宜于学生朗读。
文章围绕“机智剽悍”,先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手,再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,最后写西沙少年相约钓鲨。
教学目标:
知识目标:
整体感知课文内容,把握文章中心,通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落,感受鲨鱼的凶猛可怕,进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。
情感目标:
激发学生对西沙渔人敬佩的感情,引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。
能力目标:
突出学生的主体地位,让学生在读中感知课文内容,感受人物形象;在读中琢磨语言,积累语言;在读中深悟西沙渔人的品格,提高整体语文素养。
教学重点、难点:
重点:
研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落,感受西沙渔人机智剽悍的形象。
难点:
通过咬文嚼字,深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。
课前准备:
.课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程:
一、揭题导入:
同学们,三年级的时候,我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文,那是一个——(学生齐答:
美丽、富饶)的地方。
是呀(边欣赏录象,边朗诵),在祖国南海湛蓝的海面上,撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛,这就是——(生说:
西沙群岛)这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人,他们是——(学生齐答:
西沙渔人)什么叫渔人?
读了课题后,想知道什么?
(质疑)
二、初读课文:
1、同学们很会动脑筋,我们就带着这些问题读读课文。
2、反馈:
A、读完了吗?
刚才同学们提了很多问题。
现在,你知道了什么?
B、同学们真能干,只读一遍就知道这么多。
读了课文以后,我们也初步认识了西沙渔人,谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的?
(理解“机智剽悍”:
“剽”怎么写?
“悍”怎么写?
你认为剽悍的人应该是怎么样的?
谁来做个动作看,指一名)我们暂且这么认为吧。
那么,你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的?
其中,你对西沙渔人的哪件事情印象很深?
三、学习“鲨鱼”凶猛这一段:
1、谈话,引出这一环节:
我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的,而西沙渔人钓的却是——(生说:
“鲨鱼!
”板书:
鲨鱼。
)
2、这是一种怎样的鱼啊?
看看课文中是怎样写鲨鱼的?
(学生找)
3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子:
你读读这段话。
读完后问:
你觉得鲨鱼怎么样?
(可能的答案:
很凶、很可怕、很恐怖等)
4、课文中讲这些鲨鱼真实是——(凶猛异常)?
“异常”指的是——,“凶猛异常”指的是——(凶猛到极点)
5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢?
我们来看录象。
老师也有同样的感受,这鲨鱼实在太可怕了,我们再来读读这段话,把自己的感受读出来。
自己读——指名读(谁来读给大家听)——男生、女生比赛读。
四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性:
1、谈话引出:
这么凶猛可怕的鲨鱼,西沙渔人会怎么钓呢?
我们来读读课文,看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。
学生找。
2、整体感知:
A、学们也来读读这段话,想想自己对哪句话很感兴趣。
B、读完了吗?
把你最感兴趣的句子读给大家听。
3、深入理解这段话:
A、再来反复读读自己感兴趣的句子,圈出有关词语,想一想自己感受最深的是什么,然后把自己的看法说给同学听。
B、全班交流。
重点句指导:
放尽钓绳,小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰,在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。
如果有学生提到这句,就顺便研读这句,指导如下:
学生可能说:
我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。
引导:
“风驰电掣”指的是——(生说意思)。
你是怎么理解的?
理解这个词语的关键是理解哪个字?
小结:
像风那样刮过,像闪电那样闪过,就叫做——风驰电掣(生说)想想看,小帆船像风那样刮过,像闪电那样闪过,会是一种什么感受?
再读读看,还有什么体会?
惊涛骇浪:
什么叫“惊涛骇浪”?
“骇”什么意思?
可怕的大浪就叫做“惊涛骇浪”,同学们再来想想,小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔,有什么感觉?
你知道小帆船奔了有多远吗?
生说:
三五十里,或一二百里。
一二百里有多远啊?
西塘到海盐才二十里左右,一二百里该有多远啊?
差不多到杭州到上海了。
你来读读这句话,把自己的感受读出来。
(自由读,指名读,齐读)
你还对哪句话或哪个词语感受很深?
(指名说)
“等到它无力再拖动小帆船是时,剽悍的渔人便提起钓绳,鲨鱼一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去,鲨鱼顿时断了气。
读了这句话后,有什么感受?
(提:
这么大的鲨鱼能提起来,可见渔人的力量太大了;“一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去”:
写出了西沙渔人动作利索,下手狠;“顿时”:
这么大的鲨鱼,立即断气,写出了渔人力大无比。
)
(2)读一读:
正像同学们说的那样,西沙渔人很勇敢、力大无比,你来读读看(自由读),指名读(二名),齐读。
5、重点句讨论完后,提问:
其他感受深的句子或词语还有吗?
学生继续发表自己的观点。
6、小结:
刚才,我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的,西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。
下面,我们再来读读这些句子,把自己的感受读出来(自由读)。
选择你喜欢句子读给大家听(自由读)——你愿意读给大家听吗?
——我们来起来把这段话连起来读一读。
7、同学们,学到这里,我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。
现在,你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解?
(生说)
小结:
是呀,正像同学们说的那样,像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是“机智剽悍”(生说)的人。
五、小结:
同学们,课文中还有很多句子反映了西沙渔人“机智剽悍”的个性我们下节课再来细细研究吧。
板书:
22西沙渔人
鲨鱼 渔人
凶猛异常 机智剽悍
《西沙渔人》第一课时教学设计
《西沙渔人》第一课时教学设计由范文先生网教案频道https:
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