部编版小学语文四年级下册第20课《芦花鞋》优质教案.docx
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部编版小学语文四年级下册第20课《芦花鞋》优质教案
20*芦花鞋
▶教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字,理解课文内容,列出每部分的小标题。
2.运用学过的方法自读课文,感悟人物形象,体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣,引起阅读期待。
▶教学重难点
运用学过的方法自读感悟人物形象,体会文章纯美的文字风格。
▶教学策略
1.字词教学
本课生字较少,学生都能运用学过的方法自己掌握,不用花费很多时间进行指导。
2.阅读理解
引导学生围绕文中感人的情节,通过阅读体验交流,走近人物,感受他们的苦难,感受他们的幸福,形成阅读期待,培养阅读兴趣。
3.表达运用
在阅读中,引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节,把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界,感受语言的魅力,使学生能结合课文产生独特的阅读感受,体验阅读的快乐。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一创设情境,导入课题
1.歌谣导入。
(1)师导入:
今天老师给大家带来了两首歌谣,请大家仔细倾听。
(2)播放音频,同时出示歌词。
南山脚下一缸油,树头挂网枉求虾,
姑嫂两个赌梳头。
泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻,刺槐树里栽枸橘,
嫂嫂梳成羊兰头。
几时开得牡丹花?
(3)师:
多么有意思的歌谣啊!
这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的,这对兄妹是谁呢?
答案就在这本书里。
(课件出示《青铜葵花》这本书)
(4)生齐读书名。
2.了解概括。
(1)简介作者。
(出示课件)
(2)简介主要内容。
师述:
一次机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。
12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……
(3)简介人物。
①师引导:
从文章的主要内容来看,你认为这本书的主要人物是谁?
②示例:
青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。
(播放音频)
课件出示:
故事发生在大麦地,青铜一家就生活在大麦地村,那里有一条宽宽的河,有成片成片的芦苇荡。
在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡一片火海,大火过后,大麦地成了一片凄惨的黑色。
青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海,然而人们惊讶地发现,原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话,却再也说不出话来的哑巴……
b.师指名读。
c.师引导:
同学们,变成哑巴对于青铜来说,意味着什么?
(生交流)
d.师小结:
苦难降临在青铜身上,从此,他失去了语言,失去了朋友,失去了快乐……
④走近葵花。
a.出示课件。
(播放音频)
课件出示:
葵花三岁那年,妈妈离开了人世,她只能和爸爸相依为命。
葵花的爸爸是一名雕塑家。
他最喜欢灿烂的葵花。
那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。
爸爸常常背着画夹,划着小船去成片的葵花田边画画。
有一回,他为了捞起河里的一张画,落水淹死了。
葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
b.听到这儿,你又有什么感受?
(生交流)
(4)导入课题。
(课件出示:
芦花鞋)
①师导入:
不一样的境遇,却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。
对于这两个年幼的孩子来说,这样的痛苦是何等沉重啊!
也正是这两个可怜的孩子,为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。
今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生来说,是导体,是火花。
《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事,要读懂课文,对整本书要有一个大致的了解,因此,教师在课前导入歌谣,讲述主要内容,简介主要人物,都是为了帮助学生尽快进入情境,走进课堂。
板块二初读课文,整体感知
1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示:
●用自己喜欢的方式阅读课文,边读边圈出文中的生字新词。
●遇到难读的地方多读几遍,把课文读通、读顺。
●想一想:
课文在结构上有什么特点?
分几部分写的?
每部分分别写了什么?
3.检查字词学习。
(1)课件出示生字词语。
(2)师指名认读,相机正音。
(3)生开火车读;全班齐读。
(4)比较识记。
\[课件出示:
憾(遗憾)撼(摇撼)\]
4.整体感知课文。
(1)了解结构特点。
①师引导:
这篇课文在结构上有什么特点?
②示例:
用空行分成四个部分来写。
(2)了解每部分内容,列出小标题。
①师引导:
请大家用较快的速度再读读每部分内容,想想每部分分别写了什么,运用学过的列小标题的方法,为每部分列出小标题。
②生快速默读课文,边读边思考,列出小标题,师巡视指导。
③同桌讨论交流,相互提建议。
④全班交流,师生评议。
⑤出示课件。
课件出示:
第一部分:
采芦花编鞋第二部分:
大雪天卖鞋第三部分:
城里人买鞋第四部分:
雪地里脱鞋
(3)了解主要内容。
①师引导:
弄清了每部分的内容,将每部分的内容用自己的语言连起来说一说,就是文章的主要内容。
请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
课件出示:
冬闲时,青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋,由青铜拿到油麻地镇上去卖,以增加收入。
一个大雪天,青铜不顾家人的阻止,执意要到镇上卖剩下的十双鞋,一群城里人意外地买光了他的鞋。
在回家的路上,有一个人追来向青铜购买芦花鞋,看到那个后来者失望的眼神时,青铜脱下自己脚上的鞋卖给他,自己赤着脚走回了家。
【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况,主要落实一些基本功方面的巩固与训练。
板块三自读感悟,体会语言
1.生自学品读课文,画出印象最深的内容。
(1)师引导:
有人说,曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难,将苦难写得深刻;写美——大美,将美写到极致;写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。
下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品,请将你印象最深刻的内容画出来,写一写批注。
(相机板书:
苦难幸福)
(2)生自读课文,边读边写批注。
2.情节再现,交流品味。
(1)师引导:
下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语,将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理,在小组里讨论讨论,待会儿我们一起交流。
(2)生小组内讨论交流;全班交流。
①诉说苦难。
学生畅所欲言,师引导交流感受,指导朗读。
a.(出示课件)师指导:
从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难,卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说,是“一笔很重要的收入”,从全家人的表现来看,青铜家很需要这笔钱。
课件出示:
收罢秋庄稼,青铜家就已决定:
今年冬闲时,全家人一起动手,编织一百双芦花鞋,然后让青铜背着,到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。
想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
课件出示:
天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。
雪还在下。
奶奶对青铜说:
“今天就别去镇上卖鞋了。
”爸爸妈妈也都对青铜说:
“剩下的十一双,一双是给你的,还有十双,卖得了就卖,卖不了就留着自家人穿。
”葵花也一个劲儿地说:
“哥,今天就别去卖鞋了。
”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说:
“今天天冷,更会有人买鞋的。
”
师:
从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷,在这样寒冷的天气里,青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋,可见生活的艰难。
分角色朗读。
(师指导读出家人的关心)
c.出示课件。
课件出示;
但过了一会儿,他将右脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。
他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
师:
青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了,可还有人要买时,竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋,赤脚行走在冰天雪地之中。
可见这一点点钱对于青铜来说,也是极其重要的!
师指导生想象画面朗读。
(读出对青铜的同情)
②师引导:
你认为作者为什么要写这些“苦难”?
(通过写“苦难”表现了人物的内心“美”,表现了“爱”)
③欣赏美丽。
a.师引导:
作者无论是写景色之美,还是写人性之美,都使人如临其境,难以忘怀。
文中写景色美的句子数不胜数,请同学们找出来读一读,并说一说自己的阅读感受。
b.示例:
他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。
他们都觉得便宜,二话没说,就付了钱。
青铜抓着一大把钱,站在雪地上,一时竟有点儿反应不过来。
师过渡:
经过同学们的阅读、交流,我们感受到了青铜一家的苦难和爱,文中故事描写感人至深,令人回味无穷。
作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧,无处不让我们感受到语言的魅力所在。
3.感悟写法。
(1)师引导:
一本优秀的书籍,在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。
那么,你在阅读课文的时候,有哪些收获呢?
(2)示例:
景物描写如临其境。
如写雪大,天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。
4.拓展延伸,引起期待。
(1)课件出示读书的作用的句段。
(2)全班齐读。
(3)师总结:
《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字,饱含真挚的情感的句子还有很多很多,每一章都能震撼我们的心灵。
同学们,课后让我们继续阅读这本书,一定会有更多的惊喜等着你!
【设计意图】让学生带着问题学习课文,在有目的的愉悦阅读中完成任务。
整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练,都是学生主动学习的过程。
小组互助合作学习,集体协作解决学习疑难,有助于互相学习,相互帮助,共同进步,让学生真正居于主体地位。
▶板书设计
▶教学反思
新课标指出:
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”
本文节选自《青铜葵花》,本课的教学是个引子,主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待,培养阅读兴趣。
本课的设计亮点主要有:
引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节,感悟他们的苦难,感悟他们至纯至美的人性美。
引导学生在阅读时,欣赏文本优美的词、句、章节,资料袋感受语言的魅力,体验阅读的快乐,激发阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
引导学生把握文中的细节描写,从细节中感受人物的内心世界,并引导学生结合课文读出自己独特的感受。
20* 芦花鞋
教学目标
知识与能力
1.会认7个生字。
读准字音,认清字形,理解由生字组成的新词。
2.默读课文,理解课文内容,体会青铜意志坚定、善良淳朴的高贵品质。
过程与方法
1.安排学生预习课文,掌握字词,初步了解课文大意。
2.默读课文,为每个部分列出小标题,引导学生交流印象最深的内容。
3.安排学生朗读喜欢的部分,体会作者文字的纯净唯美。
情感、态度与价值观
引导学生在阅读中感受人与人之间浓浓的亲情,学习主人公舍己为人、善良坚定的优秀品质。
重点难点
教学重点
默读课文,为每个部分列出小标题,引导学生交流印象最深的内容。
教学难点
引导学生在阅读中感受人与人之间浓浓的亲情,学习主人公舍己为人、善良坚定的优秀品质。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
成长的过程中必然伴随着快乐与艰辛,快乐的时候享受快乐,苦难的时候乐观坚韧,心灵和精神由此升华。
今天,我们的主人公就是一位在艰辛的生活中成长的少年,出身贫苦的他,对待家人、对待陌生人、对待生活是怎样的态度呢?
让我们一起来学习课文《芦花鞋》。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导平舌音“搓”和前鼻音“憾”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生生字新词。
(1)多音字。
兴
涨
(2)重点词语释义。
倾覆:
(物体)倒下。
空寂:
空旷而寂静;寂寥。
祈求:
恳切地希望或请求。
遗憾:
遗恨;不称心;大可惋惜。
三、通读课文,整体感知
1.课文共分为几个部分?
为每个部分列出小标题。
明确:
课文共分为四个部分。
第一部分(1~8):
制作芦花鞋。
第二部分(9~14):
贩卖芦花鞋。
第三部分(15~22):
卖光芦花鞋。
第四部分(23~30):
最后的芦花鞋。
2.用自己的话概括本文的中心思想。
明确:
课文写了青铜为了家人坚持下雪天卖芦花鞋,当所有鞋卖光时还有人想买,于是他卖掉了自己脚上的鞋。
表现了家人之间浓厚的亲情和少年青铜意志坚定、淳朴善良、舍己为人的高尚品质。
四、课文研读,突破重难
1.阅读第一部分,思考并回答问题。
(1)将第4自然段“这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入”改称“这是家里一笔很重要的收入”好不好?
说说你的理由。
明确:
不好。
原句的断句有重复强调的作用,强调贩卖芦花鞋的收入对全家的作用,为下文青铜下雪天坚持去卖鞋做了铺垫。
(2)第7自然段描写芦花鞋用了什么修辞手法,这段描写有什么作用?
明确:
用了比喻的修辞手法。
这段描写形象地向读者展示了芦花鞋好看的外形,突出了芦花鞋的做工精巧,表现了劳动人民的心灵手巧,也为下文芦花鞋能吸引“城里人”做出了铺垫。
2.阅读第二部分,思考并回答问题。
(1)第10自然段的两个“一”有什么作用?
明确:
“一夜”说明了下雪时间长,“一尺”说明了积雪的厚。
体现了雪下的大,出门的艰难,结合后文青铜在这种情况下还坚持出门的行为,衬托出他的意志坚定,以及强烈的家庭责任感。
(2)为什么天气更冷时,家人不让青铜去卖鞋,而青铜却坚持要去?
明确:
家人不让青铜去卖鞋担心他受冻,体现了家人对青铜的关爱。
而青铜不顾天气寒冷,只想着卖鞋的生意会不会更好,坚持要去卖鞋,体现了青铜坚定的意志和家庭责任感。
(3)第14自然段为什么要写青铜“将脚洗得干干净净”?
明确:
为了表现青铜对这双新鞋的喜爱与重视,更能体现后文青铜将新鞋让出的难能可贵。
3.阅读第三部分,思考并回答问题。
(1)从第16自然段青铜“坚持守在芦花鞋旁”可以看出什么?
明确:
可以看出青铜意志坚定,他一定要尽快卖完芦花鞋。
(2)第22自然段,为什么青铜“一时竟有点儿反应不过来”?
明确:
因为青铜没想到这群人会干脆买下剩下的所有鞋,这里体现了青铜的淳朴。
4.阅读第四部分,思考并回答问题。
(1)第24自然段中“青铜望着那个人,心里觉得有点儿对不住他”这句话体现了青铜怎样的性格?
明确:
体现了青铜为他人着想、善良淳朴的性格。
(2)第27自然段的动作描写有什么作用?
明确:
这段动作描写极具画面感,表现了青铜内心的犹豫挣扎。
从“放慢”到“越走越慢”,再到“停下”,细腻生动地展现了青铜的心理变化,他内心的天平逐渐向让出自己的鞋倾斜;“看看天空”“看看雪地”“目光落在了自己脚上”让读者仿佛身处青铜的视角,视线跟着他由上至下移动,与青铜产生共鸣,体会到他从犹豫到坚定的内心变化。
(3)第28自然段“他觉得双脚暖和和的”只是因为芦花鞋暖和吗?
明确:
还因为这双鞋是一家人这段时间共同努力的成果,是母亲因为担心让自己穿上的,这双鞋凝聚了一家人的爱,让他的内心也感到温暖。
(4)第29自然段,青铜为什么“笑了笑”?
明确:
因为他顺应内心作出了舍己为人的决定,内心得到了满足。
五、课堂小结,效果强化
《芦花鞋》这篇课文讲述了青铜一家制作芦花鞋让青铜去镇上贩卖的故事,表现了青铜意志坚定、舍己为人、善良淳朴的高尚品格。
青铜虽然只是一个少年,但已饱尝生活的艰辛,也正因如此,他的成长令人惊讶,他的高尚品格值得我们所有人学习。
如果有同学对青铜和葵花的苦难与快乐有更大的兴趣,可以在课下自主阅读小说《青铜葵花》。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
芦花鞋
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- 芦花鞋 部编版 小学语文 四年级 下册 20 芦花 优质 教案