部编版六年级语文上册第19课 青山不老 教案多套2.docx
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部编版六年级语文上册第19课青山不老教案多套2
《青山不老》创新教案
课前:
同学们,为了庆祝祖国60华诞,前段时间,全国举行评选活动,这些人之中,有共产党战士雷锋,有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜,有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋,他们是全国人民的楷模!
让我们心怀感动,走进这些感动中国的人物——(出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单)
一、导入——发现一道风景
在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中,一大批英雄劳模们的故事催人泪下,感人至深,获得一致公认。
而出乎意料之外,一位晋西北默默无闻的山野老农,这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头,却得到了很多人的提名,推荐人是著名的新闻记者梁衡,他是这样描述的:
老人姓高,名富。
我对他怀有无尽的敬仰。
这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理:
青山是不会老的。
——梁衡(齐读)
今天,就让我们走近这位山野老农,走进这座不老的青山。
(师板书课题)
二、初读——感悟一片情怀
1.轻声读课文,边读边想,有感触的地方可以用简单的符号做上记号。
2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。
这是一个关于()的故事?
你能用一个简练的词语来概括吗?
这是老师昨天布置的预习题:
(出示感动中国推荐表)
【入选主题】这是一个关于()的故事
【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受,划一划,再想一想为什么。
3.相信每一个同学都有自己的感受。
来,现在谁愿意把自己的观点说给大家听?
老师有一个要求,发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。
4.交流预设:
绿化、种树、环保、奇迹、奉献(学生上台板书)
5.同学们真是了不起,你们精彩的发言既道出了心中的感动,更谈出了自己感动之后的思考,这是一个关于……的故事(对照板书小结)的确,这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。
6.昨天预习的时候,老师还布置大家思考:
我在阅读中最难理解的问题是什么?
(展示学生的预习单)同学们的问题都很有价值,有质疑不理解的词语、句子的,也有探究文章的表达方法的,也有询问这位老人具体情况的,老师梳理了一下,主要有这些问题(出示)
①“肆虐”是什么意思?
②“另一种东西”是指什么?
③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色?
④作者为什么多次写到老人的“老”呢?
⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树?
⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹?
⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢?
⑧为什么青山不老呢?
小组里先交流交流,哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决,那就和大家一起讨论交流分享成果。
再想想:
在剩下难以解决的问题当中,你认为哪些问题最重要、最值得研究?
哪个问题应最先解决?
(点红“热点问题”)这些问题成了我们班同学们遇上的热点问题。
三、细读——体验一段人生
聚焦“奇迹”——为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹?
你是如何理解“奇迹”的呢?
默读课文1—4段,找一找文中哪些叙述让你感受到“这是一个奇迹”,画一画,再想一想为什么。
“十五年创造的奇迹”
(一)第一层面:
从数字理解“十五年创造的奇迹”
出示句子:
十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。
师:
你从这些数字上去理解奇迹,这是最直接的正面描写。
1.自己读读这句话,哪个数字引起了你的思考呢?
十五年,多么漫长的坚持,多么执着的追求啊!
你能想象一下三千七百亩大约有多大吗?
2.让我们看看这么数字吧!
三千七百亩相当于65个实验小学的总面积。
相当于50000个普通教室的总面积
老师还粗略地统计了一下,以每10平方米载一棵树计算,需要栽种246790棵,十五年平均每天栽种45棵。
读了这些数字,你是如何理解奇迹的?
3.让我们在数字中感受这个“奇迹”,齐读:
十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。
(二)第二层面:
从大环境中理解“十五年创造的奇迹”
师:
你是从晋西北大环境这个侧面描写去理解奇迹。
真会另辟蹊径啊!
1.晋是山西的简称,在我国的北部,读读这段话走进晋西北,你的眼前仿佛看到了怎样的画面?
点拨理解:
肆虐、盘踞之地、县志载
2.瞧,这就是晋西北!
(播放干旱、霜冻、沙尘暴的图片)
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙。
五寨县由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次,风沙已经成为当地最大的敌人。
每年有800万多亩农作物受旱,每年无霜期仅有104天。
受各种恶劣气候影响,400万亩土地沙化,1000万亩水土流失。
看了这些文字和图片,你有对奇迹有了哪些理解?
(点拨:
竟)
3.(引读出示)就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。
这是一个奇迹,一个多么了不起的奇迹!
(三)第三层面:
从小环境中理解“十五年创造的奇迹”
师:
你又从另一个侧面描写——老人生活的小环境来理解奇迹。
真有一双慧眼。
1.从六十五岁到八十一岁,整整十五年啊!
人的生命是有限的,更何况是八十一岁的老人,生命即将走到尽头,让我们走进他的晚年生活。
(出示第三段)谁来读读这段话,其他同学用心听,哪一个生活细节的描述深深地打动了你的心灵呢?
2.预设:
艰苦——宁愿放着眼前的清福不享,却甘愿守着这份艰苦。
孤独——老人是最害怕孤独的,而且越老越害怕,宁愿放弃天伦之乐,甘愿独守着这片青山。
3.十五年,守着艰苦;十五年,守着孤独。
(引读出示)他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。
作为一个山野老农,他就这样用有限的生命实现了无限的价值。
创造出的是一个奇迹,一个多么了不起的奇迹!
“十五年奇迹的背后”
1.师:
在这个了不起的奇迹背后,有谁又知道这十五年的辛酸往事呢?
让我们走进“十五年奇迹的背后”。
在梁衡的采访中发现了村干部的工作手记中有这么几页内容:
(出示手记)
1970年3月5日
春天的晋西北,还是一派荒凉的土尘。
去年的霜冻还在我们的黄土地上盘旋,西伯利亚大风像冬日般肆虐着。
望着这片日益荒漠的土地,陷入了沉思……
于是,他带上干粮扛上铁锹进沟上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女儿又从城里回来,劝他回城了。
他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;没见着最后一面,就静静地躺在炕上过世了。
乡亲们也觉得老人该享享清福了,种树的活儿太苦了。
老人敲着旱烟锅坐在小院口,望着绿风荡漾的山沟,思索着……
老人还有宏伟设想……
让我们闭上眼睛,走进其中的一天,静静地去想象老人当时的情景,走进老人可敬的心灵世界,动笔写下来。
2.交流,小结齐读句子:
是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土地。
他觉得种树是命运的选择,屋后的青山是生命的归宿。
他还要栽树,直到自己爬不起来为止。
3.十五年的每一天都是感触人心的一天,十五年的艰辛换来一片不老的青山。
瞧,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。
(再次出示绿意葱茏的青山图片)推荐一生朗读第一段,全班齐读
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
4.于是,在晋西北,这块曾为无数革命先烈立下纪念碑的土地上,乡亲人立起了一块特殊的石碑,那就是“造林功臣碑”,上面镌刻着这样的文字——
一位山野老农,一座杨柳青山,一个多么了不起的奇迹!
他——栽树老人高富,已经将自己的生命转化为另一种东西,他是真正与山川共存、与日月同辉了。
花儿永远这么红!
青山永远不会老!
5.(出示学生的问题单)此时,再让我们回头看看之前遇上的那几个热点问题,你是否解开了这些疑惑?
交流(上台板书关键词语)
还有一些问题也许是我们这堂课一时所解决不了的,比如……那就让我们将问题带出课堂,和同伴到课外去探究其中的答案,好吗?
6.(出示“感动中国”图片)青山不老,“感动中国”,这位81岁的老人向我们讲述的不仅仅是一个关于环保的故事,一个关于绿化的故事,一个关于奇迹的故事,还是一个关于……的故事。
(对照板书梳理)
这个黄土地上的平凡而又伟大的山野老农让我们领悟到:
青山是不会老的。
四、提升——铭刻一种记忆
1.“青山不老,精神永存!
”面对渐渐干涸的河流,面对皲裂的土地,面对土地日益荒漠化的趋势,像他一样默默奉献的造林英雄还有很多很多,推荐大家阅读这些文章:
《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》
《吕梁“植树英雄”传——乔建平》
《“野人”——张侯拉》
2.每个人物,都有一个足以感动中国的故事。
用心地动手为他们制作一张“感动中国”的推荐表,与大家一起交流。
19*青山不老
【教学目标】
1.有感情的朗读课文,理解课文内容。
2.关抓住课文中的关键句子,把握文章主要观点。
3.阅读课文,学习作者从不同方面进行环境描写,体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
【教学重点】
1.作者从不同方面进行环境描写,体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
2.感受老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望。
【教学难点】
1.理解“青山不老”的内在含义。
2.关抓住课文中的关键句子,把握文章主要观点。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件(朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
第一课时
内容
一、导入新课
1.出示图片:
你看到了什么,想到了什么?
2.谈话:
上节课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹,让我们走进课文,去认识这位平凡而又伟大的英雄吧!
二、介绍作者
梁衡,著名学者、新闻理论家、作家。
山西霍州人。
1946年出生,1968年毕业于中国人民大学。
现任人民日报副总编辑。
主要作品:
《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的难读的字,注意字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟
三番五次不紧不慢如臂如股
(2)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、自读课文,整体把握。
1.出示阅读提示:
(1)默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
(2)联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文,把课文读通读顺,了解课文大意。
3.检查学生自学情况,说一说课文主要讲了什么内容?
(课文讲述了一位山野老农,将毕生的精力用于植树造林工作,用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲,以此来实现自己的人生价值,造福子孙后代。
)
五、品读释疑
1.自由读课文,根据提示思考问题,圈点勾画,批注感受。
2.学生交流:
老人创造了怎样的奇迹?
我们先来解决第一个问题,老人到底创造了一个怎样的奇迹呢?
快速浏览课文,找出一句话来说明。
(1)窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
(这句话中作者运用比喻的修辞手法,生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的优美画面,表达了作者满目绿树的惊喜之情,同时,暗示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
)
(2)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是一个多么了不起的奇迹。
(看到这样的一组数据,你心里有什么想法吗?
这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。
这就是——生:
“奇迹”,一个了不起的奇迹!
)
(3)请同学们一起再来读一读,把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难,感悟老人的精神
过渡:
那么,这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢?
(1)请大家默读课文的2—3自然段,细细找一找,找到后标上序号,并写一写批注。
师巡回了解情况。
(2)反馈,共同评议。
(这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的。
)”
(3)大环境——险恶
出示句子:
这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
教师总结:
在这样险恶的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹,真是不简单啊!
我们不由得赞叹——生读(15年啊,绿化了8条沟,7条防风林带,3700亩林网,这是一个多么了不起的奇迹。
)
4.过渡:
老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢?
从哪里可以看出艰苦。
(1)学生交流,师归纳:
“a独自一人的孤单;b生活的简单清苦;c同伴离去的坚持;d老伴去世当天仍在植树;e有福不享;f选择青山为归宿;g年纪虽大,依然坚持”等7个方面。
小结:
老人把自己的一生都献给了青山,他觉得种树是——命运的选择,屋后的青山就是——生命的归宿。
5.交流:
作者为什么说“青山是不会老的”?
(1)小组讨论交流:
(这是总结全文的中心句,点明中心,升华主旨。
老农人留下的不仅是这片青山,还有更宝贵的东西——保护环境的意识,造福后代、造福人类的精神。
老人植树造林、保护家园的精神永远流传,青山必将长青。
)
六、总结课文主旨
本文写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的故事,赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
七、课堂小结
是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境,造福人类的无私奉献的精神,这就是作者所说的另一种东西,这一切将与山川同在,与日月同辉。
八、推荐阅读
本课推荐阅读《校园门口的那片树林》《大瀑布的葬礼》。
九、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
)
十、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
)
板书设计
青景观引入参天杨柳绿色波浪粼粼波光
山大环境———险恶
不背景状况小环境———艰苦生命的意义
老村干部补充介绍—了不起的奇迹人生的价值
老农陪同参观—一层层的树梯
课后反思
《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。
课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况,反思我这节课的得与失。
一、目标明确,重点突出
在教学过程中,根据阅读提示的要求,我紧紧抓住课文的三个问题:
老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神,教学过程清晰,流畅,重点突出。
二、课堂动静结合,学生自主学习
课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”,“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的环境下创造了奇迹”,“老人为什么一定要种树”,“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他人的无私情怀学生在老师的引导下,积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫,难点突破
这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,我设计了一个过渡性的问题,即老人在15年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折,要求学生从课文中找到答案,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树。
”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神在此基础上,说说为什么青山是不会老的,达到了对课文内容的理解。
四、重视学生概括能力的培养
在教学中,我是让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,学生能用自己的话进行理解概括,这样既训练了学生的概括能力,又体现了语文的工具性。
五、存在不足
1.教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情。
2.在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境,要是能给学生出示一些相应的环境图片,会给学生很直观的印象,学生可以会更快地理解险恶的环境。
3.教师在课堂上的关注面太狭窄
4.课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分,但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出一堂更好的课。
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