高中政治《美好生活的向导》教学设计新人教版必修4.docx
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高中政治《美好生活的向导》教学设计新人教版必修4
美好生活的向导
课题:
第一课 美好生活的向导
教
学
目
标
知识与技能
分析哲学的含义,培养把握本质的能力,培养跨学科的综合能力。
过程与方法
对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系进行分析
情感态度与价值观
增强我们对哲学的体悟和思想认同。
重点
哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考
难点
哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系,培养辩证思维的能力
教学方法、手段
情景模拟 合作探究 例证法 启示法
教学过程(教学设计):
步骤、内容、教学活动
个性补充
第一框题生活处处有哲学教案
导入:
人和动物不同。
动物只是本能地“活着”,而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值,就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此,我们不仅需要具体科学知识,还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?
什么是哲学?
哲学研究什么?
哲学和具体科学是什么关系?
了解这些问题,可以使我们走进哲学,自觉地追求智慧,创造更美的人生。
问题;什么是哲学?
你在身边那些事例中发现过哲学道理?
学生例举身边事例,畅谈所包含的哲理 形成初步概念
一、哲学就在我们身边
1、哲学对生活的重要性
探究问题:
如何看待排名
一名高中生在谈到“排名的二重性”时说:
“我们既不能盲目地张扬排名,也不能简单地否定排名。
作为学生,如果用片面的观点对待排名,排在前面沾沾自喜、骄傲自满,排在后面灰心丧气、一蹶不振,就会停滞不前,甚至倒退;如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距,做到知彼知己,扬长避短,就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
”
问题
(1)在排名问题上,人们的看法往往各不相同,这是为什么?
(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?
(3)联系生活中类似的事例,谈谈生活与哲学的关系。
学生探究知识,发表自己的观点 通过事例分析包含的哲学道理
(1)在排名问题上,人们的看法不同,主要是因为人们的思维方法不同。
(2)任何事物都具有两面性,要求我们一分为二地来看待。
片面地看待排名问题,不利于提高自己的学习水平。
(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧,看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。
这说明生活与哲学密切相关。
探究深化 问题:
同学们知道那些成语典故,你知道他们所包含的道理吗?
学生表述自己所知道的成语典故何名言 把对哲学的理解上升到理论高度
2、哲学的产生
问题:
人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么?
如果不是,那么它是从哪里来的?
学生分组讨论,发表自己的见解,小组交流 探究哲学的来源
总结
(1) 哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
教师讲授
哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中,也就是在人们的实践活动中产生的。
哲学是从仰望天穹开始的。
每个人在童年时期必定会有一个时刻,也许是在某个夏夜,抬头仰望,突然发现了广阔无际的星空。
这时候,他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感,一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑:
世界是什么?
——在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中,会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
如“我是谁?
”“世界是怎么来的?
”“我是什么样的人?
我由什么原因获得我的存在?
”“世界是否因为我的存在而存在?
是因为有我才有了世界,还是因为有了世界才有了我?
”“世界和我相比哪个更‘厉害’?
”“人活着是为了什么?
”
哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科
结论:
(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
二、哲学的作用
问题:
哲学产生,给我们生活带来了什么?
学生讨论、发表自己的见解 理论与实际联系
◇课堂探究:
(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?
为什么会有这种不同?
(2)想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用。
学生分析 感知哲学的作用
◇探究提示:
(1)第一个同学运用一般的思维方法,第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。
正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
1、哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。
所以,这样的学问当然会使人生活得更美好。
自然界变化万千,社会错综复杂,有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中,浮云遮望眼,云深不知处,正确的前行的路在何方?
这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。
在古希腊文和英文中,哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中,哲就是智慧,哲学就是智慧之学或追求智慧之学,即爱智之学。
正如马克思所说,哲学是现世的智慧,是“文化的活的灵魂”。
思考追问 斗转星移,春秋变换,我们仰望苍穹:
时间有没有开始?
空间有没有尽头?
宇宙由何而来?
万物从何而生?
西天可有天堂?
世间可有鬼神?
人类可有灵魂?
中国的老子说:
宇宙至大无外,至小无内; 王夫之说:
宇宙是由“气”组成的物质实体;西方的赫拉克利特说:
火是世界的始基;《圣经》上说:
宇宙是上帝创造的;
马克思说:
世界是客观存在的物质世界
宇宙到底是什么?
谁能告诉我们 学生思考,回答 对哲学作用深化理解
启迪 结论
2、真正的哲学可以使我们正确地看待自然,指导人们正确的认识自然和改造自然
思考追问 战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭,岁月沧桑,我们审视社会:
人的本质是恶还是善?
世间有光明也有黑暗假丑恶是什么?
真善美在哪里?
社会为什么是这个样子?
人和人应该怎样相处?
人类的前途在哪里?
老子说:
道法自然,无为而无不为;
法家韩非子说:
应该严刑峻法,让人有所惧;儒家孔子说:
人之初,性本善;仁者爱人;克己复礼;西方存在主义:
一切存在的就是合理的;马克思:
社会的发展是由客观规律决定的,也是物质
问题:
你认为人类发展的前途是什么,谁教给我人认识世界?
学生思考,回答,讨论 深化认识哲学的作用
启迪 结论2:
真正的哲学可以使我们正确地认识社会,从而为生活和实践提供积极有益的指导
思考追问 吸毒、自杀、…… 生老病死,悲欢离合,我们考问人生:
我们从哪里来?
又要到哪里去?
我们为什么活着?
又为什么死去?
快乐是什么?
幸福在哪里?
人生有何价值?
生命有何意义?
老子:
道法自然,从容面对人生;
佛家:
一切都是空,幸福在天堂;
叔本华:
人生就是一场悲剧;
马克思:
人生的价值在于奉献
问题:
我们如何对待人生,谁给我们指名了方向?
思考回答、交流 深化认识哲学的作用
启迪 结论3:
真正的哲学可以使我们正确地对待人生,正确对待社会进步和个人发展,正确对待生与死、进与退、得与失名与利
本课小结
1.哲学在哪里?
——哲学就在我们身边
哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2.为什么要学习哲学?
——哲学是指导人们生活得更好的艺术
(1)从哲学的本义上看:
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
(2)从哲学的功能上看:
真正的哲学能为生活和实践提供积极有益的指导,指导人们正确认识世界和改造世界。
课堂练习 1、哲学的本义是指( )
A.智慧 B.聪明的人 C.真理 D.爱智慧或追求智慧 答案:
D
2、人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来。
这句话主要说明( A )
A.哲学智慧产生于人类的实践活动 B.认识世界需要智慧
C.哲学是人们的主观情绪中凭空产生 D.改变自然界需要发展人的智力
3、“人们远在知道什么是辩证法以前,就已经辩证地思考了。
”这说明
A.辩证法是本来就客观存在的 B.哲学思想与人们的生活密切相关
C.思考的力量是巨大的 D.哲学就是辩证法 答案:
B
4、马克思说:
“没有哲学我就不能前进。
”对这句话可以这样理解( )
①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界
③没有哲学的指导,人们就会寸步难行,一事无成
④哲学是指导人们生活得更好的艺术
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 答案:
C
5、马克思说,哲学是现世的智慧,意思是( D )
A.只有现世才有智慧 B.人人都有智慧
C.哲学是哲学家所独创的 D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
6、据《列子•天瑞》记载:
“杞国有人忧天地崩坠,身所寄,废寝食者。
”
杞人忧天的故事能够给我们什么启示?
答案:
(1)在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中,会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
在这一意义上,我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
(2)事物的运动是有规律的,规律是客观的、不以人的意志为转移的。
天地的运动有自己特有的规律,不会随时崩坠。
杞人不懂这一哲学道理,影响了自己的生活。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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