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利率教学设计优质课范文四篇
利率教学设计优质课范文四篇
【篇一】利率教学设计优质课
《老王》教学设计
教学目标
1.整体感知课文内容,把握故事情节,感悟爱的博大。
2.把握老王的性格特点。
4.以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
重点难点
1.掌握文章记叙的顺序和线索。
2.掌握“老王”的性格特点。
教学方法
自读点拨法、合作探究法。
教学程序
一、情景导入【屏显老王照片】
问题设计:
1、同学们,大家看到屏幕上的这个人,这个人有什么特点?
2、如果用一个字或词来概括这个人的特点,你会选择哪个字或词呢?
(衣服,头发,眼睛,皱纹,手)引导学生观察人物从细微入手板书【苦:
不幸】
3、说了半天,这个人是谁啊?
4、为什么不称“王师傅”什么的?
(亲切,没有距离感)
6、杨绛是什么人?
谁来介绍一下?
杨绛先生是作家兼翻译家,能这样称呼一位车夫,说明她很平易近人。
今天我们就一起来谈谈杨绛笔下的老王——一个命苦且不幸的车夫。
杨绛(1911—2022),著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
1935—1938年留学英法,回国后曾在清华大学任教。
主要作品有长篇小说《洗澡》,散文《干校六记》,译作《堂吉诃德》等。
(下面请同学们看一看这篇课文的生字词,指名学生朗读)
二、初步感知【讨论老王的苦与不幸】
问题设计:
(学生齐读最后一句)
3、很显然,这里杨绛将自己说成是一个幸运的人,将老王说成是不幸者。
我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里?
(职业,生活,身体,居住)
4、从这些描写中我们可以看出,老王的居住条件十分简陋。
后来当“我”坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家,老王是如何回答的?
5、如果有人问我们“那里是你的家吗”,我们通常会回答“是我的家”或者“不是我的家”,老王为什么不这么回答而要说“住那儿多年了”呢?
6、综合以上分析,我们可以看出老王的命运很惨,他是个多么不幸的人啊!
他生的时候是这样,死的时候又是怎样的呢?
(他生得如此屈辱,死得又如此狼狈。
他真是一个不幸的人啊!
看到这里,我们也不禁为老王掬一把同情之泪。
他孤苦无依,贫病交加,渺小得如沙漠里的微尘,卑微得似荒野中的小草,老王真不幸!
)
【苦:
不幸】
职业:
破旧三轮,维持生活生活:
单身光棍,孤苦伶仃
身体:
眼睛残疾,生意受限居住:
荒僻胡同,塌败小屋
死后:
白布裹身,埋在沟里
三、深入探讨
问题设计:
1、请同学们再看结尾的这句话。
是不是一个幸运的人对一个不幸者就要产生愧怍的情感呢?
“愧怍”一词是什么意思?
2、人在什么状况下会惭愧?
3、请同学们在文中找找,杨绛为老王做了什么?
(4点)
4、还有杨绛的家人,都在关心着老王,有什么情节可以体现?
(1点)
(文化大革命是新中国成立后最黑暗的时期。
杨绛一家过了三年的流亡生活,承受着赤裸裸的灵魂虐杀。
她为什么“不敢乘三轮”?
坐在劳动人民的三轮车上就是骑在劳动人民的头上,有人发现就会揭发、诬陷他们一家。
在这样的情况下,杨绛还一如既往地关心老王,为老王做了很多事儿)
6、现在回过头来看,老王为杨绛做了什么?
请大家速读8-16段,概括一下老王为杨绛一家做的三件事?
照顾生意,坐老王车。
老王帮忙送人看病,付给报酬。
关心老王生活,问他是否能维持生活;
女儿送鱼肝油,治好夜盲症。
半价送冰:
老实厚道
送人看病:
重情仁义
死前报答:
知恩必报
板书【善:
真情】
四、精读导读
【精读送香油和鸡蛋片段:
直僵僵、镶嵌、绷,体会小人物的光辉】
问题设计:
1、杨绛记忆中最深刻的是哪件事?
请一名同学来朗读这部分。
(8-16段)
2、我们看屏幕上的这幅插图,画的应该是老王临终前来送香油和鸡蛋的样子,这幅图画是否准确地把文字内容表现出来了?
(再次屏显老王插图)
3、“直僵僵”、“镶嵌”。
这两个词表现了老王送香油和鸡蛋时怎样的状态?
(“直”表明老王身体没有弧度,不能弯曲。
“僵僵”突出了老王身体不仅“直”,而且“硬”的特点。
“镶嵌”一词可以看出老王已经没有了生命力,像个干瘪的东西一样嵌在门框里,也能看出他的瘦弱。
)
4、特别是对“镶嵌”用夸张的手法,表现出老王身体的瘦、薄、干瘪和无生气。
文中还有哪些地方能体现他的“直”、他的“硬”?
(“那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。
”“他直着脚一级一级下楼去。
”“他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
”)
5、“僵尸”和“骷髅”突出老王怎样的特点?
(病得十分严重,皮包骨头)
6、大家再来看看“绷”字,表现出什么?
(非常的瘦,皮肤还非常干燥)
明确:
很显然,这幅插图没能准确地表现出老王已经病入膏肓的状态。
由此我们可以看出,图画远不及文字有表现力,我们要细读文字本身,才能读出味道。
7、这不由得引发我们更进一步的思考:
老王都这样了,为什么还要亲自给“我”送香油和鸡蛋呢?
(他是想报答杨绛一家,亲自送来,能表现出他的诚意)
8、在临死前一定要亲自来见杨绛,并送来香油和鸡蛋,可见杨绛在老王心中有着怎样的位置?
(是最重要的人,像亲人一样。
)
明确:
他怕让杨绛感到尴尬。
当时处在文革时期,老王害怕别人告发杨绛一家坐三轮车,小声说是避免给杨绛带来政治上的灾难。
顺便讲述一下文革的情况。
师:
他想帮人,并不考虑对方的身份地位,也不掂量自己的能力和“本钱”,只是捧着一颗心来,希望人们需要他,接受他。
我们可以看到老王有着一颗金子般的心。
恰是这样一个小人物,在那个是非颠倒、人情冷漠的时代,让我们看到了人性的一丝亮色。
他贫困却不低贱,卑微却不渺小。
这一声“你还有钱吗”,让我们感受到来自心灵深处的温暖,使我们相信即使在寒冷的冬夜,也终会迎来春暖花开。
此时再看到“老王”的称呼,我们不由得对他心生敬意,也让我们看到一个小人物的光辉。
板书【小人物的光辉】
10、分析到这里,我们再来看文章的最后一句话,杨绛为什么说自己是幸运的人?
对老王为什么会产生愧怍的情感呢?
【关于愧怍】:
通过分析,我们看到杨绛的善良,她对老王很好,有真情,但是,在这个真情当中,还包含了什么?
生(众):
同情。
板书【同情:
愧怍】
五、拓展延伸
【展示四幅图画和特蕾莎修女名言】
师:
通过这节课的学习,我们认识了两个人,一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王;一个是有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。
然而,直到现在,我们的身边仍有许多像老王一样的人,请看屏幕。
同学们:
当我们坐着父母的新车飞驶而过的时候,你是否知道,他们为了生活,风雨同舟,相互支撑。
当我们做了一点力所能及的家务的时候喊累的时候,你可知道,她们更累。
再看看这张,这究竟是为了生活还是生存?
当我们坐在宽敞明亮的教室的时候,你可知道,姐妹只有一个人可以读书,他们抓阄之后,有书读的妹妹却反而哭了……
南斯拉夫诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过一段话:
我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富,安然自若地面对苦难,真诚无私地付出情感,睿智深刻地反省自身,这才是人生的一种境界。
一句话,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
下课之后,请同学们寻找身边的老王,记下他的言行特点,说说你将如何帮助他们。
让我们在《爱的奉献》的旋律中结束今天的课程。
板书设计
老王
杨绛
苦:
不幸
愧怍善:
真情——小人物的光辉
同情
【篇二】利率教学设计优质课
《雷雨》教学设计
万秀明
教学目标:
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂,有感情地朗读课文。
2.充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
重点:
感受雷雨前的情景。
一、歌曲激趣导入,揭示课题
1、为了奖励大家,我们一起来唱首歌。
一边唱歌一边舞蹈。
2、老师说,大自然是一位神奇的魔法师,(板书:
雨)就连这雨,也是变幻莫测的。
刚才我们唱的《小雨沙沙》说的是春雨,绵绵细雨,十分温柔,可是到了夏天,就经常下雷雨了,(板书:
雷)景色又不同了。
你能回忆回忆你曾经看到的雷雨景象,说一说吗
生回答。
3、板书课题、齐读课题
二、自读课文、检查自学
1、请同学们打开书本,自由地朗读课文。
(1)读准字音,读通顺句子,不要漏字不要填字。
遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。
(2)画出生字、标段落序号。
2、检查生字、词
(1)读准生字音:
(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。
(2)小老师带读词语。
刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。
(3)读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗你有什么好方法记住它们。
(4)书写一个生字:
(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意
是啊,“垂”不但难读,而且特难写,
(2)师范写生跟着书空
(3)生练写(把这个字写两遍。
)
三、理解课文
同学们生字词学得可真好,下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!
这篇课文写了雷雨中的景象,(板书:
中)还写了什么时候的景象生答(板书:
前、后)这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,那你能一边默读课文,一边想:
哪些段落写的雷雨前的景象,哪些段落写的雷雨中的景象,哪些段落写的雷雨后的景象一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)
课文中是怎样向我们介绍的呢请打开课本默读课文的1~3段,边读边思考雷雨前有什么特点
(一)学习1—3自然段雷雨前景象
1、请三个同学读1-3自然段
2、你觉得那句话告诉我们这是要下雨了
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”你读了这句话,有什么感受(同桌交流)
学生交流:
很可怕,感觉很闷,很恐怖,很黑……
(你能带着这种的心情,读好这句话吗谁也能向他一样读读。
师问:
我发现同学们在朗读的时候情不自禁地都在重读这个字“压”,“谁能做个压的动作,”是啊,用手从上往下用力就是压。
现在有满天的乌云黑沉沉地向你压下来,乌云越来越怎么样(黑、密、下来、接近地面)这时候你有又有什么新的感受了用这个句式来说一句话---齐读
带着这种感受齐读,是啊,乌云密布,要下雨了。
(板书:
乌云)
(2)是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:
----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”(出示句子)
你感觉到什么(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)
雷雨前没有一丝风,真闷、真热,范读——真安静啊——齐读
风大:
(1)还能从哪些句子中能看出要下雨了
“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”你说说你的体会
出示卡片“乱”,谁能组词吹得树枝乱摆,说明风——(很大)怎样是“乱摆”做动作。
(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗你又什么感觉)谁能读出这种感觉可以加上乱摆的动作。
齐读,是啊,山雨欲来风满楼(板书:
大风),小动物也赶紧做好了大雨前的准备,你看是谁蜘蛛做了两个动作,快速找到这两个动作,圈出来。
你知道“垂”是什么意思吗(出示字卡)“落下来的意思”“掉下来的意思”从上面直直地落下来,这就叫“垂”。
蜘蛛从网上拉了一根丝直直地落下来却很安全。
“垂”字很难写,你有没有好方法记住这个字跟大家分享一下
同学这么聪明,相信写这个字一定难不倒大家,我们先跟着课件一起板书笔顺。
师板书。
(老师也有一个小方法,根据蜘蛛从网上垂下来的故事我们可以一边写一边编个故事,撇和横像不像蜘蛛网,然后上面的一竖就好像蜘蛛从网上直直得垂下来,垂到下半格的中间,在横中线上写最茂密的树叶,所以是草字头,这一笔横最长,然后到了比较短的树枝,最后到达了地面,这是最短的横。
)下面我们一起书空一下笔顺好不好这个字还难吗你能写漂亮吗在纸上书写
展示评价。
(干净、有顿笔)请你看看你自己的字,有没有做到刚才同学们说的这几点,如果不满意再写一个。
我们再把这个字送回句子里,你能把这句话读好吗(急促)
是啊,风太大了,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
出示句子比较:
闪电亮了,雷声响了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
读一读前一句。
可是现在呢雷公公没有声音,你能不能用“轰隆隆”来配音像这样一次比一次响,我们可以说“越来越响”,一次比一次急,一次比一次快,一次比一次亮,那你现在能够听着雷声把这两句读好吗是啊,看来电闪雷鸣,要下雨了。
(板书:
闪电、雷声)
(句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。
过渡:
同学们说得越来越好了是啊,要下雨了
(二)感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨终于来了,你们看(出示课件)
(1)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢课文中是怎样描写雨中景象的呢谁来读读从这里你体会到了什么呢
生:
雨中的情景:
开始雨下得特别急,特别大,后来雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓。
师:
说的真好,那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗。
出示“渐渐地”
师:
这个词是什么意思(雷声和雨声慢慢地,一点一点变小的过程就叫渐渐地)。
谁来再读读这句话能不能给“渐渐地”换个位置,但意思不变(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词,可以放中间,也可以放在后面、前面,谁来读
①小树长高了。
②天气冷了。
③爸爸的背影消失在人群中。
④我懂得爱是伟大的、无私的。
师:
大家表现的可真棒!
掌声表扬。
(下面我们一起读读4.5.6自然段,再次感受一下电闪雷鸣的雨景。
“哗、哗、哗、”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大,“渐渐地,渐渐地”表明雷声由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。
)
(三)感受雨后美景
六月天,孩子的脸,说变就变。
刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,可这会儿呢雨很快就停了。
1.雷雨后的景色是什么样的呢你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
2.读完了,老师编了一首小诗,让我们轻轻地闭上眼睛,想一想你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么指名说。
4.配乐读。
同学们,雷雨过后的景色可真美,我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。
(出示7、8段,音乐)
是啊,走后雨后的景色,我发现跟雷雨前全然不同了,你看雷雨前的乌云怎么样了(板书:
走了)大风呢(停了)闪电呢(不见了)雷声呢(不响了)现在不知不觉,我们也编了一首小诗,齐读板书。
拓展写话:
还想再编小诗吗雷雨后,花儿怎么了那么树儿你还能看到雷雨后什么怎么了听到或者闻到什么拿起笔来把你所能想到的填一填。
交流
小结:
雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象,那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟鱼虫,大自然就是一副多彩多姿的画卷。
它会向你展示美丽神奇的自然景象,大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会为你指引着前进的方向,走进大自然,有一双善于发现美的眼睛,相信你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
五、作业设计
【篇三】利率教学设计优质课
2022年2月19日篇二:
优质课教学设计
pep小学英语三年级下册unit5doyoulikepears?
alet’slearnpage49的教学设计
江孟
一、整体设计思路
根据教材的内容和三年级学生的年龄和认知特点,本课在教学上以游戏活动为主,引导学生在体验、参与中轻松地学习并运用语言,在课堂中运用多种方法促使学生多听、多说、多做、多用,培养自主学习与探究性学习的习惯,致力于激发学生学习英语的兴趣,帮助他们树立学习英语的自信心,培养学习英语的积极性,使学生成为真正的主人。
二、指导依据
本课的设计思路以发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识为基础,旨在培养学生综合运用语言的能力。
三、教学内容分析
本课是pep2022三年级下册第五单元新授课第二课时,包括letslearn和let’schant两个部分。
1.letslearn.
这个部分主要学习认读pear、apple、orange、banana,要求学
生能听懂、会说、会读、听说、辨认这些单词,通过情景表演,使学生巩固“letslearn”中所学的有关水果的单词。
2.let’schant.
在说唱ieat……中加入pears、apples、oranges、grapes,符合
学生的认知特点,朗朗上口,通过多媒体课件的辅助,能听、说唱,通过说唱达到对单词的巩固,强化记忆。
四、学生情况分析
学生通过三年级上册的学习,会说一些简单的日常用语,用英语简单的介绍自己,可以在动作的帮助之下领会教师的日常课堂用语,通过教师的肢体语言猜出教师的意图,本节课的水果都是贴近学生的生活实际,易于学生的掌握和运用。
五、目标的设置
1.认知目标
(1)能听懂会说、听说、正确指认、认读、pear、apple、orange、banana单词。
要求模仿单词读音正确、语调自然。
(2)能根据课文的说唱let’schant听懂并说pear、apple、orange、banana。
2.能力目标
(1)培养学生看、听、说、尝、猜、玩、唱、演、画、“动”的能力。
3.情感目标
(1)激发学生学习英语的兴趣,帮助他们树立学习英语的自信心,培养学习英语的积极性,培养学生积极模仿、大胆开口说英语的习惯。
(2)告诉学生水果有益健康,提倡多吃水果。
anappleadaykeepsthedoctoraway.
六、教学重难点
重点:
能听懂、会说、正确认读pear、apple、banana、orange四个水果单词。
难点:
pear,apple,orange,banana四个单词的准确发音,let’schant的说唱。
七、过程与方法:
1.贯彻听、说、指、读、认的基础原则,看、听、说、玩、唱、演的有机结合,运用情景教学法、tpr教学法、游戏教学法、活动教学法、动作教学法等。
2.引导学生主动、积极参与课堂,增强学生之间的合作意识。
八、课前准备
1.教师准备apple、pear、orange、banana的图片、魔幻树、单词卡片和水果实物、ppt课件、水果篮、水果盘、学生小奖品若干、鼓、头饰等。
2.学生可准备apple、pear、orange、banana的图片和词卡。
九、教学过程设计
step1warmup(2分半左右)
曲appleroundapplered,学生一起说唱并跟着做舞蹈动作。
设计意图
教师通过自由对话以及唱歌的形式,拉近了师生之间的距离,创设了宽松的教学环境和学习氛围,为新课的呈现开了一个好头。
一方面可以活跃课堂气氛,使学生放松情结,使学生更好地进入学习状态。
step2leadin(1半钟)
教师问whatcanyouhear?
学生更多地说出apple,跟着视频,
通过看、听、唱的形式引导学生听出apple,并模仿说出apple的音,激发学习兴趣,及时给予鼓励。
设计意图
通过直观、形象的图文结合让学生有英语学习兴趣,过渡到知识的学习中来,教师设置任务,以任务驱动课堂,在任务实施过程中“动”起来,使课堂“活”起来。
step3:
presentation(17分钟)
师抬出水果篮子拿出几个梨子,大声说wow,pears吃一口并说:
ilikepears.it’syummy.做出夸张的表情,并问doyoulikepears?
板书课题unit5doyoulikepears?
alet’slearn并带读课题,示范回答:
yes,ido.
t:
boysandgirls,sarahwantstohaveafruitparty,butnofruit,
therearetoomanyfruit.goandfind.(教师带上圣诞老人头饰,去
魔幻世界找水果,呈现魔幻树)
(1)teachapple
呈现魔幻树,指着苹果,t:
what’sthis?
whoknows?
pleaseputupyouhands.呈现ppt听一遍让学生尝试说出来,及时发奖品鼓励,接着听第二遍,让学生说。
然后结合实物展示苹果出来,让学生认知,
看老师口型跟着读几遍,t:
nowreadafterme.apple↗apple↗apple↘(师用升降调有节奏带读)
ss:
apple↗apple↗apple↘
老师板书apple,并让学生起来读,及时纠正错误的音,采用开火车读,全班齐读,最后检查两三个同学认读。
(这个环节5分钟左右)
(2)teachpear
实物展示梨子出来,让学生认知,t:
andwhat’sthis?
whocan
answer?
pleaseputupyouhands.呈现ppt,指着梨子,听一遍让学生尝试说出来,及时鼓励,接着听第二遍,让学生说。
看老师口型跟着读几遍,t:
nowreadafterme.pear↗pear↗pear↘(师用升降调有节奏带读)
ss:
pear↗pear↗pear↘
老师板书pear,并让学生起来读,及时纠正错误的音,采用大小声游戏读,找一找读,全班齐读,最后检查两三个同学认读。
(这个环节4分钟左右)
(3)teachorange
让学生闭着眼睛,尝一尝桔子的味道,猜一猜并说一说,t:
and
what’sthis?
guess,呈现橙子检测学生答对没有,呈现ppt,听一遍让学篇三:
优质课教案2
观摩课教案
11《春》
下马家学校甘海青
【教学目标及重点】
1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学课时】一课时
【教学方法】自主、探究、体验性教学法
【教学设计】
本文是一篇美文,可以向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。
采用多媒体手段,进行画面上的比较和配乐朗读。
【教学步骤】
导入新课
当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。
每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。
引导学生分析,《绝句》是从“鸟”的角度,《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。
绝句只有四句,往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题),其中写春天的内容就多了。
有春草、春花、春风、春雨,春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
(利用多媒体,提供秋天、冬天与春天的画面比较,并出示两首诗的内容。
教师用富有感染力的语言引起学生共鸣,让学生感受回忆,调动他们的直接经验,进行情感上的铺垫。
既可以扩大学生的
知识,又有利于学生迅速进入课堂情境。
)
学习目标
利用课件出示学习目标。
教师范读,整体感知
1范读前请学生思考:
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后,他又满怀喜悦歌颂了春天。
根据提示(盼春——绘春——颂春),将本文分成三部分。
2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读。
教师的范读是非常重要的,从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶,目的是让学生带着问题去读,去思考,以便从整体上把握文意,为下一步的品读奠定基础。
教师讲述后明确:
盼春(第1自然段);绘春(2—7自然段);颂春(8—10自然段)
导读促学,授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”。
2、分析全文第二自然段。
从哪儿可以看出是总写呢?
(“一切”)
利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象。
(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识。
然后引导学生反复诵读,仔细品味,
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