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健康领域的教育随笔
健康领域的教育随笔
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健康领域的教育随笔
健康,才能长命富贵;健康,才能寿比南山;健康,才能生活得更快乐。
那么关于健康领域的教育随笔范文该怎么写呢?
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健康领域的教育随笔【第一篇】:
让孩子成长的更健康
有的时候,小朋友的一些行为,恰恰表现了他自己的身体状态!
比如说,我们班上的一个小朋友,名字叫小卿,年纪不大,才六岁,个子不高偏瘦,好动,课堂表现正常,在数学及绘画上表现突出。
刚入园在户外活动中发现,该名幼儿在踏步时表现为同手同脚,在上平衡木时,十分紧张经常会掉下来。
律动时手脚不配合,与人交流时不愿意看对方的眼睛。
发现这样的情况及时与家长沟通得到家长的配合。
该幼儿此情况属于感觉统合失调,所谓感觉统合,是指大脑对来自感观的各种信息进行加工处理的过程,然后使个体能够做出适应性的反应。
感觉统合失调的孩子由于大脑对信息的解释不准确,导致孩子的行为不恰当。
一般来讲,感统失调到6岁才可以通过测试判定,6岁前为感觉统合失调的最佳预防期。
在了解这一情况后我们针对该名幼儿采取了一系列的措施。
首先,我们给予孩子更多的微笑让他很快融入集体。
其次:
我们训练孩子跑跳的能力,增加他肌肉的能力。
接下来是对孩子节奏感空间感的训练,例如听铃鼓按节奏走,蒙眼听声音走等。
在小班我们和孩子一起玩了自制飞盘,在这个活动中训练了孩子抛、接、奔跑的能力。
中班我们开展了拍球的活动,这个对于手脚的配合有一定的要求,经过不懈的努力孩子在最后排球比赛中获得一等奖。
大班我们开展了跳绳的活动,跳绳是训练动作协调发展的一个很好的方法。
首先我们要求孩子能够学会手脚配合学会跳绳。
其次要求他速度要均匀,不能忽快忽慢.手和腿的动作要协调一致。
最后学习包括各种跳法。
经过一年的练习从不会到会,孩子付出了很多的汗水但是终究达到了我们最初的预想。
如今孩子即将步入小学希望他能坚持锻炼健康成长。
健康领域的教育随笔【第二篇】:
重视幼儿心理健康
在班上,我们会发现孩子们性格各异,有的孩子聪明伶俐,有的活泼可爱,有的温顺乖巧,有的胆小内向,也有的调皮捣蛋,天不怕地不怕。
每个孩子都有其闪光的一面,但也有其不足的一面。
在平时的工作中,也不断有家长焦急的和我说:
"老师,我们家孩子不喜欢讲话怎么办?
""我家孩子调皮好动怎么办?
""我家孩子性格内向怎么办"等等。
其实孩子内向也好,调皮好动也好,这些行为表现都与孩子的心理有关,家长大可不必着急,只要抓住孩子的心理特点,采用正确的方法,再加以耐心的引导,所有的难题都可以迎刃而解!
那么究竟什么样的心理才是健康的呢?
健康的心理究竟表现在哪些方面呢?
幼儿健康的心理应表现为:
有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯;能积极愉快地主动参加集体活动,敢于表现自我;和小朋友友好相处,关心他人;能与他人交流自己的感受和想法;有良好的适应环境的能力;做事有信心,能克服困难坚持完成;有一定的自我评价和调节行为的能力;遇到困难能主动想办法解决;有较强的求知欲和探索精神。
那么,应怎样培养幼儿健康的心理呢?
一、树立起重视幼儿心理健康的意识。
作为教师、家长我们都有过这样的经历:
孩子们正在看电视,玩玩具,或者是看书的时候,我们会往往因为自己的某些事情,或是因为某种其他原因而强行打断的他们,他们有的会忍气吞声,有的会哭闹不止,但一般会不了了之,也有的家长不注意自己的言行举止,当着孩子的面说一些不该说的话,做一些不该做的事,也还有的家长说话不叫信用,说到却做不到。
在幼儿期,这些事情虽然看起来微不足道,但却会在孩子的心灵留下深刻的烙印,对孩子的心理健康发育产生深远的影响,成年人,一定要注意自己的一言一行,呵护孩子幼小的心灵。
二、营造一个有利于培养幼儿健康心理的环境和氛围。
有一个融洽和睦、宽容开放的环境,对陶冶幼儿的心情和情感十分重要,幼儿在这种环境中会心情愉快,活泼开朗。
成人用平等、尊重的态度对待孩子,坚持说理,善于引导,给幼儿多进行正面教育,爱而不娇,严格而平等,自由而不放纵,这对塑造幼儿的健康心理是非常有利的。
幼儿年龄虽小,但同样是具有人格尊严的独立个体,有自己的兴趣、愿望和意志。
成人应尊重幼儿的个性,多进行换位思考,不要将自己的意志强加于幼儿的意志之上,扼杀幼儿的天性;不能随意指责幼儿,更不能嘲弄、讽刺幼儿。
幼儿正处在人生的探索阶段,难免会有失败和错误,成人应允许孩子多尝试,在失败和挫折中找到正确的途径。
在评价幼儿时,不要对他们进行个体之间的横向比较,给孩子贴上"聪明"或"笨"的标签;而是要注意幼儿从前和现在之间的纵向比较,多看到孩子的进步,及时给予鼓励,增强幼儿的自信心,保护幼儿的自尊心。
健康领域的教育随笔【第三篇】:
让每一位学生拥有健康的心理
常常发现现在学生的心理障碍有很多。
如:
自卑心理,戒备心理,厌学心理,逆反心理,惰性心理等,因此,想要拥有健康的人格,就得千方百计排除各种心理障碍。
用“赞许”排除学生的自卑心理。
有些学生常常因受到老师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,而感到在班级中抬不起头来,老是觉得自己不如别人。
于是进取向上的心理便失去了平衡,往往会消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理。
其实每个学生都有其长,亦有其短,即使是后进生也不例外。
因此,教师要善于发扬其闪光点,引发其求知欲,促其上进。
哪怕只是一个小小的闪光点,便能扬起学生自信的风帆。
一点小小的突破,让学生体会到了做人的尊严。
用“真诚”排除学生的戒备心理。
有人说,教师对学生的爱,甚至可以影响学生对整个人生的态度,而对这些学生来说,更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。
苏霍姆林斯基曾经指出:
“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。
”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。
若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
俄国教育家乌申斯基认为:
“如果教育家要从多方面培养人,那么他首先应该在多方面了解学生。
”教师只有全面了解了学生,特别是后进生,只要他们有了进步,那怕是一点点也要加以肯定,及时提出表扬,对他们存在的问题要给予实事求是的评价,并诚恳地提出自己的看法,指出努力的方向,而不应当有了问题就无情讽刺,造成师生关系的冷淡,隔阂。
因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物,让他们能与老师情感上融洽起来,“亲其师,信其道。
”
用“耐心”排除学生的逆反心理。
“把微笑带给学生”,以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系,多给他们安慰和关怀,鼓励他们扬起学习的风帆,还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境,并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作,共同携起手来,使他们感到集体和老师真诚的关怀,从而努力去学习。
以我班的吴林森同学为例,他每次考试总是拉班级总分的后腿,经常遭到同学们的白眼。
久而久之,他对同学和老师便采取敌对的态度,因此成绩越来越差。
我知道情况后,将其找来谈心,给他补习功课,每天中午抽一定的时间帮助他学习。
刚开始他还采取强硬的态度,不久就被我的“真情关爱”所感化,开始向我吐露真实思想。
他说“别人要他好,他偏不高兴干”。
在对他晓之以理的基础上,我加倍地关心他,安排好同学帮助他,再也没有同学歧视他。
爱是一种力量,爱也是一种精神支柱,终于使他金石为开。
对他以后反复出现的点点错误,总是耐心地教育他,指点他,体察谅解,甚至加以策略性的“包庇”。
使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟,进而把精力用在学习上。
在上次的周练中他数学居然取得了61分。
他还跟我说我,下个学期要更加努力的学习,争取更大的进步。
可见,消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。
唯有动之以情,用教师火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果。
即使批评教育,也要注意“艺术”性,要“爱”字当头,如同在药片的对面涂上一层糖衣,做到良药不苦口。
使他们排除逆反心理,与大家融洽相处,做到心理相容。
除此之外,还可以说出多种心理障碍。
比如总觉得被管束,有话闷在心里不对人说自我压抑的心理障碍等等。
教育家斯宾塞指出:
“正确地进行教育,不是一件简单容易的事,而是一个复杂和困难的任务。
”因此我们要好好地研究这些学生的心理障碍。
从排除心理障碍入手,让学生拥有健康的心理,完善学生健康的人格。
健康领域的教育随笔【第四篇】:
不挑食,我会更健康
在我们班上有一个叫胡的小朋友。
她是个文静的孩子,不管在学习上还是做游戏上,说话声音总是柔柔的,在幼儿园表现还不错。
每次,他来幼儿园,我总会亲热的叫一声“慧慧”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住。
只是她有个不好的习惯,爱挑食。
比如让她吃水果,她会觉得这个不好看,这个是坏的之类的话,还会嘟着小嘴,总是很不情愿,动作也比较缓慢。
有段时间她生病了,胃口一直不好,咳嗽也比较厉害,吃饭也慢,所以我们会允许她少吃一点。
可时间久了,她的这种状况依旧存在。
我们与她父母沟通了解到在家里只要菜合她的口味,她吃的还快点。
但是,如果碰到她不要吃的菜,就说不想吃。
其实,她只是还没有养成一个好的习惯。
家长在家也要培养幼儿不管是遇到好吃与不好吃的菜都要吃。
像这样的情况,我们一定要耐心引导幼儿这些食物都是对身体有益的,吃了饭才能更健康,这样才能去做自己喜欢的事情,才不会经常生病,也可以和小伙伴一起做游戏了。
健康领域的教育随笔【第五篇】:
关注孩子的心理健康
我们经常谈及“要让孩子们健康,快乐地成长”。
许多人会片面地认为,健康就是孩子不生病,身体发育正常就是身体健康。
其实,他们忽略了一个重要的方面——心理健康。
只有心理和身体都健康的孩子,我们才能称之为健康的孩子。
然而,正是因为大家都忽视了心理健康这一重要因素,导致孩子们因心理问题而出现了种种不正常的行为表现。
随着社会经济的飞速发展,社会上的各种诱惑、各种不良风气时时刻刻都影响着孩子健康地成长。
作为家长教育工作者,我们不仅要照顾好孩子们﹑学生们的身体健康,还要时刻关注他们,让他们的心理也健康地成长。
我们常常可以看到有心理问题的学生的表现往往比较另类。
如行为偏激,孤僻,敌对等。
那是因为他们心灵上有缺失感,为了满足得到这种缺失的需要,他们只好以“另类”的行为来引起别人的注意,发泄心中的不满情绪。
而为什么学生们会有缺失感,会产生心理问题呢?
这个问题的答案相当复杂,要从源头找起,涉及了方方面面的因素。
如社会因素,家庭因素,学校因素和个人因素等。
既然发现了问题,就要寻找解决的方法。
笼统来说,我认为,各因素对学生的心理健康方面,应尽力做到如下方面:
1、社会上让家长们能及时咨询,得到帮助;
2、家长要多给予孩子关心和关爱,建立良好的亲子关系,营造温馨的家庭环境,对孩子不寻常的表现要及时处理引导;
3、学校也应开设心理咨询室,定期对学生开设心理健康课程。
班主任及科任老师要留意学生的一举一动,及时发现问题及时解决;
4、学生个人方面也应保持开朗宽容,积极乐观的心态。
从小树立正确的人生观。
光靠以上几点还不能完全避免学生心理问题的发生,要减少学生不正常心理现象,还得从细节做起,从一点一滴做起,而且不同情况有不同的处理方法。
约翰·霍特的《孩子为何失败》一书中写道:
“很多‘低能儿’不是先天造如此,而是后天造成的。
过程通常是这样的:
首先,一个没有按正常轨道发展的孩子被‘诊断’有缺陷;然后,这个孩子就像真的有缺陷一样被关心和治疗;后来,孩子自己也认为他是有缺陷的;最后,他跟专家们说的越来越像。
我们由此可见,一个心理健全的孩子,在周围环境的影响下,在身边亲人们的看法议论中,可逐渐转变为一个有心理缺陷或心智不健全的人。
这也更加地说明了家庭环境,社会态度对孩子心理健康发展的起了重要作用。
曾经看过一个结业报告会的视频,这不是一般学校的结业报告会,而是一个专门教育失足学生学校的结业报告会。
其中一个读初中的女孩让我记忆深刻。
她的故事是这样的:
从有记忆起,父母总是吵架,家庭气氛不融洽。
再后来,父母就离婚了。
父亲不要她,跟别的女人跑了;她跟着母亲,生活不太宽裕。
母亲为了养家糊口,每天早出晚归,因此很少有和女孩沟通谈心的机会。
慢慢的,本来就生性内向的女孩开始厌恶这种枯燥无味的生活,开始仇恨她的父母。
女孩从厌学,逃学,到在外面结识了不良青年。
后来,女孩离家出走了,跟着外面结识的不良青年到处游荡。
女孩以为她自由了,可以做摆脱家庭阴影,可以过自己想要的生活。
再后来,女孩在不良青年的诱导下,开始堕落,吸食毒品。
没钱买毒品的时候女孩想起了她的妈妈,于是她就回家偷了家里的钱跑了。
女孩的母亲到处都找不到她,母亲以为她偷钱只是为了生活就没太留意了。
再后来,家里的钱偷光了,没办法,女孩就开始在社会偷窃,抢劫。
直至被警察抓住,被强行戒毒,进了这所教育感化学校……在她结业报告上我们可以看到,她之所以选择堕落,选择逃避家庭,是因为她仇恨她的父母,恨父母没有给她一个完整的家庭,恨父母没有关心在乎过她。
我们可以看出,这个女孩正是因为从小家庭关爱缺失,得不到应有的关心,心灵受创,却又无法与家人进行沟通、表达出自己想要的情感,最终误入歧途。
一个正要怒放的花朵就这样凋谢了,值得惋惜,引人深思。
有人会说,归根到底的原因是他们的父母不应该闹矛盾,不应该离婚。
我想说,错了!
父母的离婚并不是根源,根本的原因是父母离婚后对孩子的态度和关爱程度。
我也接触过很多父母离异的人,他们与其他父母和谐的人一样生活着,没有多大的差别。
当问到他们对父母离异的看法时,他们很坦然地说,这是父母之间的事,如果他们分开对大家都好,那赞成,或许分开后会发现另外一个天地。
可以看出,他们的内心和女孩的看法完全不一样,丝毫没有仇恨的心理。
我能肯定一点原因是,在父母离异后,要对孩子解释清楚,并且在行为和语言上要不断地表达自己对孩子的爱,让孩子明白父母是关心他的,在乎他的,他不是被遗弃,不是多余的。
如果可能,多参加一些亲子活动,拉近与孩子之间的距离。
这样就不会给孩子造成心理阴影,让孩子成功地度过人生中的转折点。
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