集体备课记录手册.docx

集体备课记录手册.docx

《集体备课记录手册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《集体备课记录手册.docx（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

集体备课记录手册

集体备课记录手册

备课组五年级语文

　　备课组长　王洁　　

　２016——2017　年度第　一　学期

武进区星韵学校教务处制

集体备课安排表

序号

时间

地点

形式

主题

责任人

１

８月3０日

五

（2）班

集体讨论

五年级上教材分析

王洁

２

９月８日

五办

单元分析型

《走进自然，学会观察》

王小亚

3

9月15日

五办

单元分析型

苏教版五年级上册第三单元

单元分析

史艳波

4

9月２2日

五办

专题学习型

语言活动——语文综合性学习的灵魂

李青青

５

1０月1３日

五办

单元分析型

《主动分享阅读感悟，从点状走向整体综合》

曹雷雷

6

10月25日

　五

（2）班

课堂观摩型

范例教学——走进寓言故事

《伊索寓言》

王洁

７

11月１０日

五办

专题学习型

《课外阅读指导》

袁丽

8

11月1７日

五办

单元分析型

《第六单元整组备课》

韩玉宇

９

1１月23日

五（７）班

课堂观摩型

发掘育人价值，体现语用功能《诺贝尔》

王小亚

１0

12月１日

五办

专题学习型

关联词题型训练

曹雷雷

1１

12月8日

五

（2）班

教案探讨型

《黄鹤楼送别》

李青青

１２

12月15日

五（3）班

专题学习型

言语积累隐性教育资源的开发

叶静

１3

12月28日

五

（1）班

课堂观摩型

语文综合性学习《说名道姓》

史艳波

14

12月22日

五（２）班

专题学习型

《非连续性文本阅读》

韩玉宇

1５

12月２9日

五（２）班

专题学习型

《阅读理解的指导》

袁丽

16

1月5日

五

（2）班

专题学习型

期末总复习

叶静

集体备课记录手册（专题学习型）

时间（节次）

８月30日

地点

五

（2）班

主讲人

王洁

主持人

王洁

参加人员

五年级全体老师

缺席人员及原因

无

主题

架起通向第三学段的“桥梁”

内容

苏教版语文第九册教材分析

一．研究视角（来源、主要观点,附学习材料）

一、教材的育人价值如何提升？

1.　字词教学的提升

２.阅读教学的提升

3．习作教学的提升

二、　语用视野下如何教学?

1.突出文体特点

2.促进读写互动

3.实现结构推进

二.主讲讲义（呈现主讲人讲义及相关PPT）

三．学习心得（联系相关的观点和教学实践阐述体会）

苏教版）小学语文教材的编写充分体现了《课标》的理念,顺应语文教育的特点，着眼于全面提高学生的语文素养，坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向,既注重双基，又强调人文，追求工具性与人文性的和谐统一,追求语文学习与生活的融合，使学生在语文实践的过程中提升语文能力，下面就阅读部分谈点粗浅的认识。

语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体,而且是一种特殊的文化载体,蕴藏着我们民族深厚的文化历史。

在国标本（苏教版）小学语文五上的阅读教材里，能体现民族文化，弘扬民族精神的现代散文比比皆是:

《郑成功》、《大海中永生》歌颂的是中华民族英雄和志士仁人;《师思难忘》、《嫦娥奔月》传扬的是尊师重道、善良正直等中华民族的传统美德；《莫高窟》展示的是敦煌艺术宝库,是中华民族文化的辉煌历史……一篇篇课文，洋溢着中华文化的气息,渗透着浓浓的中华情、民族情。

值得一提的是,国标本（苏教版）小学语文五上阅读教材的编写者匠心独运，为学生提供了大量中国古代文学作品,引领学生感受民族文化的博大精深:

古诗词，让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、凝练灵动；成语故事,让学生感受中国文化的智趣；《林冲棒打洪教头》让学生领略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又让学生体验中国民间文化深厚的底蕴；《金蝉脱壳》和《推敲》,以新颖的呈现方式,让学生在生动有趣的故事情境中，了解成语、常用语词的来历,感受汉字、汉语不竭的活力和深邃的内涵，感悟古代文人严谨治学的精神。

课后练习重朗读、重积累,朗读背诵、词语积累一以贯之，丰富学生的语言积累；重视语文基本功。

每课都安排学写钢笔字,让学生端端正正地写字，认认真真地做人,感受汉字的美;重感悟，强调读书内化，注重语感培养,课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语（《师恩难忘》）,有的结合文本内容引领学生斟酌词句的用法（《推敲》），有的要求学生辨析同义词在表达上的细微差别（《黄鹤楼送别》）,有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩……众多的练习安排,让学生感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵,在品评中增强语感;重迁移,教材积极开发语文教育资源,提供语文实践机会,使学生在广阔的空间里学语文、用语文：

有的以文本语言为范例,引导学生内化迁移，如《鼎湖山听泉》课后练习４;有的结合文本学习，让学生入境体验,用自己的语言．抒写感受,如《高尔基和他的儿子》课后练习５;有的向生活拓展，将文本精彩的表达方法作迁移运用，如《郑成功》课后练习4……多途径多形式的迁移实践,力求在实践中提升学生的语文能力；重视引领学生研读文本，揣摩表达方法,对文本中表达精妙的语句、语段,教材注意引导学生细细品味、揣摩,受到潜移默化的熏染。

重学习方法的渗透，重思维训练:

结合语境理解词语，学会按事情发展的顺序理清文章脉络，学会用简洁的语言概括文章段落的意思，学习品析课文题目的精当等，有机渗透学习方法,培养学生语文能力,同时也结合高年级段特点,培养学生思维的逻辑性和深刻性，“在发展语言能力的同时,发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。

集体备课记录手册（单元分析型）

时间（节次）

9月８日

第５节

地点

五年级办公室

主讲人

王小亚

主持人

王洁

参加人员

五年级全体老师

缺席人员及原因

无

主题

走进自然,学会观察

内容

第二单元单元分析

一．

研究视角

（来源、主要观点，附学习材料）

《阅读教学未必要“风顺”》

二．

单元整体分析

（单元整体性,教材重点难点，突破难点的方法，每课课时分配，教学方法的设想，教学进度的安排）

　　　本单元编排了精读课文《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》四篇课文和习作二、练习二。

其主题是“自然的奥秘”。

《去打开大自然绿色的课本》激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫痴迷的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例,让学生知道应当怎样观察;课文以生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界,聆听动物的歌唱，感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。

“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。

本单元还安排了一个习作,要求学生“利用课余时间观察一种动物,把动物的外形和动作写下来”。

通过这个单元的教学,学生不仅能学到语文知识,还能从不同的侧面认识到观察的重要,学习观察的方法,丰富自然知识。

单元分析要点:

1.通过朗读、背诵的训练培养语感,增加学生规范化语言的积累。

2.在会分析自然段的基础上初步学会分析意义段。

３．联系上下文体会语言的意思,提高成语运用的能力。

学习归纳课文的主要内容,领会文章的中心。

4．从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

5.养成留心生活、仔细观察的好习惯。

6.激发学生热爱大自然，探索大自然的热情。

7．关注学生的独特感受，给予学生自主体悟、自由表达的空间。

三.

练习设计

一、填字成词。

（6分）

满（　）而（　）　（　）手（　）脚（　）（）不舍

（）精（）神　枝（　）叶（　）　　色彩（）（）

二、出下面句子中的错别字，订正在后面的括号里。

（３分）

（１）太阳从地平线上伸起,把光辉洒再楼房顶上。

　（　）（　）

（2）我们要讲究卫生,不因该乱吃临食。

　　　（　）（　　　）

（3）“秋老虎”可真历害呀,热得人们难受急了。

　　（　）（　）

三、修改病句（8分）

（１）我们特别喜欢王老师，因为他幽默、风趣、滑稽可笑。

（2）只要你全心全意为大家服务,才会得到群众的信任。

（３）随地吐痰的人是一种不文明的习惯。

（4）我们认真讨论并听取了校长的讲话。

四、阅读

（一）课内阅读　　变色龙（７分）

这时,一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离。

似睡非睡的比赛难色龙，以迅雷不及掩耳之势,“唰”地伸出它那惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐。

我们被它吓了一跳。

1、用“——”线画出正确读音

伺（cìｓì）机　刹（ｃhà　　shà）那间

2、变色龙靠      来判断昆虫的位置，用 　 来捕获食物。

3、词语“     　　”、“     　　　　”写出了变色龙捕食速度快。

4、关于变色龙舌头的说法正确的是（　　）

A.变色龙舌头的长度跟它的身子差不多长。

B.变色龙舌头的长度比它身长的两倍多一点。

Ｃ.变色龙舌头的长度是它身长的两倍。

集体备课记录手册（单元分析型）

时间（节次）

2016.9．15

地点

五办

主讲人

史艳波

主持人

王洁

参加人员

五年级全体语文老师

缺席人员及原因

无

主题

精读故事情节，把握人物形象

内容

苏教版五年级上册第三单元　

单元分析

一.

研究视角

（来源、主要观点，附学习材料）

寓言作为一种短小生动、有趣的文学体裁,是小学生喜爱的文学作品。

在我们平常的寓言教学中,由于过度追求哲

理性和教育意义,缺失对学习主体的兴趣培养、缺乏对人物形象的正确把握及对寓言文本的语言习得，教师往往将寓言教学变成了简单的说理教育。

直面小学寓言教学中的缺失,笔者从三个方面谈弥补小学寓言教学缺失现象的策略。

对于人物形象的解读,这是在小学高年段的要求。

本单元都是故事类的课文。

寓言故事短小精炼,主人公形象也比较鲜明。

对于他们的解读，能帮助学生解读其他几个故事类课文的人物形象。

二.

单元整体分析

（单元整体性,教材重点难点，突破难点的方法，每课课时分配,教学方法的设想，教学进度的安排）

本单元为“故事集锦”主题单元,包括成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。

成语故事和寓言故事重在说理，文学故事和民间故事重在赞人。

《成语故事》由3个成语故事组成，均由古籍故事改编而来,介绍了成语的来源及寓意。

《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

《嫦娥奔月》叙说美丽善良的嫦娥为了免于百姓受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意象优美、情节动人，人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。

《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文,旨在加强阅读方法的指导，帮助学生形成良好的阅读习惯。

《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言,情节紧凑，语言生动传神,发人深省。

每则寓言都以一句训诫作结,具有画龙点睛之效。

与之呼应,设立“我读书，我快乐”栏目，简介全书内容,扩大阅读面。

单元教学重点难点分析：

1、弄清《成语故事》中精辟的语句,揭示其比喻义。

加强朗读和复述训练。

明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、《推敲》重点引导学生了解故事经过,理解“推敲”的含义,感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。

３、《嫦娥奔月》要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的震撼。

5、《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中获得教益。

导读《伊索寓言集》。

三．

练习设计

1.按要求写成语、古诗和名言。

　⑴“十年树木,百年树人”是一个八字成语,你还知道哪些八字成语？

请你也写出两个:

　＿_＿__＿__＿_＿__＿＿＿、＿＿＿＿＿_＿_____＿＿＿_。

⑵老师为了我们的快乐成长费尽了心血。

请你写一句赞美老师的古诗:

_＿＿＿__＿_＿，

____＿＿＿___＿＿。

　⑶写一句善于观察的名言:

___＿＿＿＿_＿__＿___＿_＿＿__＿＿＿__＿。

2.在括号里填上合适的关联词语。

⑴　每个人（　）要讲究“公德”,（　　　　　）要讲究“私德”。

　　⑵（　）齐心协力,（　　）能把事情办好。

⑶　（　）明天下雨，我们（　　　　）不要去公园活动了。

⑷根本一坏，（　）你有一些学问和本领,（　）不会成为对社会有用的人。

3.按要求写诗句。

⑴填写描写儿童的诗句。

　①牧童骑黄牛，＿_＿＿_＿＿＿＿_。

ﻩ②＿＿_＿＿__＿＿_，偷采白莲回。

⑵填写描写“风月”的诗句。

　①夜来风雨声，＿_＿＿＿__＿＿_。

②_＿＿_＿＿_＿_＿,明月何时照我还?

4.根据内容，填上恰当的歇后语。

⑴如今党的政策好，农民的生活越来越好，真是芝麻开花——_____＿_＿＿＿。

⑵　我今天放学回家,还没放下书包，就被妈妈训了一顿,真叫我:

丈二和尚——＿_＿＿_。

　⑶　他这次没考好，真是智者千虑——_＿＿______＿_＿＿＿＿，小小的失误总是难免的,以后再努力嘛。

集体备课记录手册（专题学习型）

时间（节次）

9月22日

第5节

地点

办公室

主讲人

李青青

主持人

王洁

参加人员

五年级全体语文教师

缺席人员及原因

无

主题

语言活动——语文综合性学习的灵魂

内容

《语文综合性学习再认识》

一.研究视角（来源、主要观点,附学习材料）

坚持语文性是语文综合性学习不变的追求，实施语文综合性学习最基本的原则就是要坚持以语言活动为中心。

（附件一）

二.主讲讲义（呈现主讲人讲义及相关ＰPT）

（附件二）

三.学习心得（联系相关的观点和教学实践阐述体会）

叶静：

设计语文综合性学习教案要着重于学生自主探索研究,小组小课题的研究方式要体现了语文学习的充分自主、有效合作、适度探究。

这样的研究对学生来说是充满趣味的，多了一份自由,少了一份拘束，多了一份自主,少了一份灌输。

当然，在研究过程中，教师也不是放任自流。

而是通过多种途径、多种方式给予指导、点拨，使学生的研究方向保持正确。

王洁：

语文综合性学习并不是天马行空的，也是脚踏实地的，学生在学习中也需要回顾和检查,可以通过小组竞赛的形式激发学生的求知欲和参与热情，从而帮助学生更好地掌握相关的语文知识,培养语文能力。

而在活动中通过背诵和习作注重能力的训练。

虽说这样的形式较为单调,但语文学习也并不都需要热热闹闹的。

由动到静，由散到整，由易到难,是水到渠成、浑然一体的。

对语文能力的训练也是前后贯通的,扎实有效的。

曹雷雷:

虽然语文综合性学习提倡跨领域学习，提倡与其他课程相配合，但作为语文学习的内容,又必须体现鲜明的语文特色。

活动的设计要力求体现浓浓的语文味,从朗读、背诵、习作到学生的自主交流，训练的是“听说读写”。

培养的是语文的应用能力。

活动内容只是个载体,学生收获的不仅有丰富的知识,更重要的是培养了能力。

袁丽：

综合性学习还应该体现出语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与实践活动的紧密结合。

这些都必须要求突出语文综合性学习的“综合性”。

学生从课堂走向课外,从书本走向了实践。

活动中学生综合运用已有的知识技能,充分训练了听说读写的能力,综合特色是不言而喻的,而正是这种综合才使得我们的语文体现出了它的运用价值而不至于纸上谈兵,脱离实际。

韩玉宇:

综合性学习要突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与,主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

本次活动充分体现这种自主。

自主选题，自主分组,自主研究,自主评价。

教师只是个辅导者,甚至是个旁观者，只有充分的自主才能激发学生的参与热情，才能最大程度地锻炼和培养学生的自身能力。

史艳波:

综合性学习还应该强调合作精神。

从总课题分解到子课题，小组子课题又分解到个人，是分工，同时也是合作,而以小组为单位的研究，更是培养学生策划、组织、协调和实施的能力，这和语文课堂上的各自思考,单打独斗是截然不同的，学生处在这样的环境中，必须要学会合作,培养合作精神。

在活动开展时，我们要特别关注语文综合性学习的活动性与趣味性，注意处理好语文和活动的关系,运用丰富多彩的活动形式，创建愉快、轻松的学习身份,以调侃、活泼的语调与学生展开交流，让学生愿意说，说得有趣，说得好,在活动与交流的过程中吸取大量的语文信息，有效地提高学生的语文能力。

王小亚:

语文综合性学习融合了综合性、知识性、趣味性、实践性、探究性的,这对教师的要求无疑十分地高，它要求教师有丰厚的文化底蕴、巧妙的教育机智、先进的教学理念。

对我而言，语文综合性学习是一个全新的尝试，所以,在课堂上对生成性问题就不能做出较好地把握。

集体备课记录手册（单元分析型）

时间（节次）

2016.10.13

地点

五

（2）教室

主讲人

曹雷雷

主持人

王洁

参加人员

五年级全体语文老师

缺席人员及原因

无

主题

精读故事情节,把握人物形象

内容

苏教版五年级上册第三单元　

单元分析

一.

研究视角

（来源、主要观点,附学习材料）

寓言作为一种短小生动、有趣的文学体裁,是小学生喜爱的文学作品。

在我们平常的寓言教学中,由于过度追求哲

理性和教育意义，缺失对学习主体的兴趣培养、缺乏对人物形象的正确把握及对寓言文本的语言习得,教师往往将寓言教学变成了简单的说理教育。

直面小学寓言教学中的缺失,笔者从三个方面谈弥补小学寓言教学缺失现象的策略。

对于人物形象的解读,这是在小学高年段的要求。

本单元都是故事类的课文。

寓言故事短小精炼,主人公形象也比较鲜明。

对于他们的解读,能帮助学生解读其他几个故事类课文的人物形象。

二．

单元整体分析

（单元整体性,教材重点难点,突破难点的方法,每课课时分配,教学方法的设想,教学进度的安排）

本单元为“故事集锦”主题单元,包括成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。

成语故事和寓言故事重在说理，文学故事和民间故事重在赞人。

《成语故事》由３个成语故事组成，均由古籍故事改编而来，介绍了成语的来源及寓意。

《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

《嫦娥奔月》叙说美丽善良的嫦娥为了免于百姓受害，吃了长生不老药升天奔月的事,意象优美、情节动人,人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。

《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文，旨在加强阅读方法的指导，帮助学生形成良好的阅读习惯。

《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言,情节紧凑,语言生动传神,发人深省。

每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

与之呼应，设立“我读书,我快乐”栏目,简介全书内容,扩大阅读面。

单元教学重点难点分析:

1、弄清《成语故事》中精辟的语句,揭示其比喻义。

加强朗读和复述训练。

明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、《推敲》重点引导学生了解故事经过,理解“推敲”的含义，感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。

3、《嫦娥奔月》要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的震撼。

5、《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理,还要从中获得教益。

导读《伊索寓言集》。

三．

练习设计

1．按要求写成语、古诗和名言。

⑴　“十年树木，百年树人”是一个八字成语，你还知道哪些八字成语?

请你也写出两个:

_＿＿＿__＿＿＿＿_＿_＿＿_、_＿__＿__＿＿＿___＿＿_。

　⑵老师为了我们的快乐成长费尽了心血。

请你写一句赞美老师的古诗:

＿__＿_＿__＿，

　__＿＿_____＿__。

⑶写一句善于观察的名言:

＿__＿_＿＿__＿＿____＿＿__＿＿_＿___＿。

2．在括号里填上合适的关联词语。

⑴每个人（　）要讲究“公德”，（　）要讲究“私德”。

⑵（　　）齐心协力，（　　　）能把事情办好。

　⑶　（　　　）明天下雨，我们（　）不要去公园活动了。

⑷根本一坏,（　　）你有一些学问和本领，（　　　）不会成为对社会有用的人。

3.按要求写诗句。

⑴　填写描写儿童的诗句。

①牧童骑黄牛，_＿__＿＿＿_＿_。

ﻩ②＿__＿__＿_＿＿,偷采白莲回。

⑵填写描写“风月”的诗句。

　①　夜来风雨声，__＿_＿＿_＿＿＿。

　②_＿_＿＿＿_＿__，明月何时照我还？

4．根据内容，填上恰当的歇后语。

⑴如今党的政策好,农民的生活越来越好,真是芝麻开花——_＿＿_＿___＿＿。

　⑵我今天放学回家,还没放下书包，就被妈妈训了一顿，真叫我：

丈二和尚——__＿_＿。

　⑶他这次没考好,真是智者千虑——＿＿_＿＿__＿_＿＿_＿_＿，小小的失误总是难免的,以后再努力嘛。

集体备课记录手册（课堂观摩型）

时间（节次）

10.2５

地点

五办

主讲人

王洁

主持人

王洁

参加人员

五年级全体老师

缺席人员及原因

无

主题

范例教学——走进寓言故事

内容

《伊索寓言》

一.研究视角（来源、主要观点，附学习材料）

　　寓言是人类文明的瑰宝,有着深刻的寓意、睿智的叙述.有些寓言由于故事生动、寓意贴近儿童的生命，成为儿童喜闻乐见的阅读资源，并进入小学语文课程,成为重要的语文教材内容。

对于小学生来说,正处于形象思维阶段,往往对表面的现象容易认识,而对文字背后隐藏的深意难以揣摩。

因此，在常规单篇寓言教学中，教师重视对故事情节的梳理,对故事人物的剖析，而对寓意的教学却束手无策，大多采用“贴标签”的方式,让学生囫囵理解,导致深刻隽永的寓言味道被轻描淡写地略过.这样的寓言教学很难让学生受到寓意的指引和劝戒。

很难做到阅读寓言的举一反三。

如今，一种全新的教学方式在我们语文课堂上开展的如火如荼。

那就是“群文阅读”,它是近几年语文教学中出现的新名词,是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。

就“寓言教学”来说,只有准确地把握群文阅读的特点，拟定统一的议题，设计巧妙的问题，培养学生良好的批注习惯。

才能让群文阅读真正发挥其优势,成为语文课程资源中的重要内容。

实现在阅读实践中培养学生语文能力,提升学生素养的目的。

二.听课笔记（呈现执教者教案及课堂实施情况）

一、导入

１、同学们,昨天我们学习了《狐狸和葡萄》,谁来讲讲这个故事?

2、这节课我们继续来学习《伊索寓言》中的另外两则故事,板题：

牧童和狼蝉和狐狸

二、学习寓言，理解寓意

（一）交流第二则寓言：

牧童和狼

1、《牧童和狼》这则寓言故事大家一定都十分熟悉，就是我们常说的《狼来了》的故事。

文中两处写到了牧童大叫“狼来了”，请同学们读一读课文，找到这两句话。

2、交流

（1）出示句子，指名读

好几次他大叫：

“狼来了!

狼来了！

”

牧童吓坏了，他慌忙大叫:

“狼来了!

狼来了！

快来帮忙啊,狼在吃羊了!

”

（2）这两次大叫有不一样吗？

你从哪里看出来的？

（3）交流:

①第