从语用频率管窥对外汉语词汇教学.docx
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从语用频率管窥对外汉语词汇教学
从语用频率管窥对外汉语词汇教学
从语用频率管窥对外汉语词汇教学
内容简介:
分析词、词的义项与语义场构成在新HSK四级的分布情况,认为词的语用频率显示了词的常用度与重要性。
在对外汉语词汇教学中,应该参考词的语用频率与词汇义场作为词汇教学的途径,提出具体教学建议。
关键词:
语用频率语义场
论文格式论文范文毕业论文
摘要:
分析词、词的义项与语义场构成在新HSK四级的分布情况,认为词的语用频率显示了词的常用度与重要性。
在对外汉语词汇教学中,应该参考词的语用频率与词汇义场作为词汇教学的途径,提出具体教学建议。
关键词:
语用频率语义场对外汉语词汇教学
一、进行语用频率分析的必要性
语用频率指词语及句式在一定的语言材料中运用的次数。
其频次影响语义内容与语法结构。
体现词的重要性及对教学者与学习者的要求。
我们把语用频率分成词在语用环境中的频率与词的某一义项在语义环境中出现的频率,就是为了消除仅以词频分析的不自足性。
语用频率一定程度上反映了该词或该词某义项使用的广度,决定了词及词的义项在语用环境下的熟知度。
在词频基础上的对外汉语词汇教学将是基础环节,特别是义频,更是把词汇语义学与词汇语用学结合在一起,进行汉语词汇教学。
在对外汉语教学中,存在着东西方思维方式与词汇认知习惯的差异,因此,要深层次地探讨留学生习得词汇的机制。
从词汇学习者角度,应区分哪些词是高频词,哪些词是低频词,哪些词的义项语用范围广,哪些词的义项使用较为单一。
更要分清词汇在不同等级的汉语中,词与义项的分布。
考虑到初中级阶段,因社会禁忌及熟知度造词词汇义场缺失还较少,通过语用频率,能够体现出该等级或该水平的汉语词汇的重要性以及对学习者的要求。
因此,我们从词的频率、词的义项频率和语义场表现这三个方面分析新HSK四级中的词汇情况,为对外汉语词汇教学提供科学合理的事实依据。
二、新HSK四级中词、义项及义场的分布情况
认知语言学认为:
每个人都有独特的认知和个性发展模式。
表现在语言测试上,应以交际能力与任务完成作为测试的目标。
新HSK正是以测试被试言语交际能力与任务完成能力为目的的标准化考试。
不同等级体现出对不同水平汉语学习者的要求。
因此,在题型设计、词汇分布及词汇量上各有特点与侧重。
词汇大纲仅是该级词汇的标准与范围,它反映不出纲内词汇的等级与义项使用情况,而且多变性的词汇,在真实语用环境与表达需要的情况下,一定会使有些词处于大纲之外。
所以我们以新HSK四级为例,对其语料进行分词频处理,统计出词频、义频,并分析其语义场表现。
限于篇幅,文中仅取前20项的词作为分析对象。
一)词频处于前20位的单、双音节词
单音词双音词
频词频词频词频词
303了129在他105自己40活动
254不126会这73工作38孩子
206有很123都71一个37容易
8人就67可以35喜欢1
161要89到50别人33选择
141多79和46很多31人们
通过上表发现,前20项中,单音节词的频率远高于双音节词的频率,其中单音节词占总单音节词量的0.5127,双音节词占总双音节词量的0.157。
这说明频率较高的单音词相对较为集中,但双音节词的频率虽总量和单音节词相当,而双音词的频率最大值与最小值差距较小,也就意味着双音节词的数量多,而单个词频率较单音节词低。
这表明,作为单音节词教学相对较为集中,教学重点也更为突出。
而双音节词相对较为分散的情况,也使得其成为教学的重点与难点所在,综上所述,在词汇教学中,不能拘于大纲的标准与范围,要与事实的分析相结合。
二)前20位双音节词义项分布特点
词由于引申规律而产生多义词。
但是,在共时平面上,处理贮存状态词的义项是有限的,而在具体的语言环境中,词的具体使用会使词的义值固定化、具体化,即一个词在一定的语用环境中,只能有一个义项作为使用义而存在。
在一定范围内的材料考察,可以发现词的义项在此类材料中密度与重现度。
所以,词的义频与词频就可能会存在背离现象,其义频与词频完全一致的情况较少,很多情况下是词频为多个义频之和。
以前20位的双音节词的义频分布为例列表如下:
词义项出现词义项出现
生活52喜欢22
可以21现在11
什么73时候11
别人22成功11
应该11这样11
这个31他们11
活动63选择11
人们11
三、对外汉语词汇教学的启示
当前,在对外汉语词汇教学中,存在着以教授词汇的句法作用为主,在教学方法上以举一反三的方法为主的现象。
这是受结构主义语言学的影响,缺少对词汇语义教学的深层认识而产生的。
从第二语言学习与教学需要的角度讲解汉语词汇的研究还存在不足。
我们认为,在对外汉语词汇教学中,依据学生知识区与目的区的差距,在区分词的重要程度基础上,要深入研究义项频率的语义体现及其对语法结构与语法功能的影响,揭示出词的义项属性所具有的语义特征。
所以在词汇教学中,应在词频的基础上,深入挖掘义项频率所反映的语义语用与语法特征,并把义项属性与文化解释相结合,反映出词汇中的文化内容对语义频率的影响。
通过分析新HSK四级词汇及义项频率、义场特点,得出对中级汉语入门者的汉语词汇要求,从汉语教学与适应汉语能力培养的角度,提高教学者与学习者的汉语能力。
使词汇习得做到由简入难、由浅入深,在提高同现频次的方式上,建立起适合自己的词汇习得模式。
因此,应考虑到以下几个方面:
1.应以词的频率作为教学参考。
作为中级入门者的汉语教学与学习者,词汇教学应该以词频为基本前提,找到适合留学生习得汉语词汇的模式与方法,因为词频显示了该词的使用频率,体现对学生的要求,学习者只能满足这个要求,进而达到相应汉语水平,能用汉语进行相应等级的言语交际并完成交际任务。
如果一概而论,不分轻重,就很难快速地提高学习效果,也容易挫伤学习者的积极性。
这种建立在真实语料上的语用频率词汇分析结果,使学习者能很快用等级关键词进行言语交流。
应进一步细分实义词与功能词进行区别教学,把实义词作为教学的起点,频率与语义相结合;功能词以语用频率为标准,通过语法关系与频率,显示词的组合与语法特点。
精确到义项教学。
词汇习得深入到义项层面,词的义项在语义环境中才能最终体现并产生价值。
根据前面的分析,我们看到词频与义频的不一致性,对于词频义频都高的词,必须作为教学的重点;而对于多义词,多义项的教学,也应结合义频的多少,决定其先后,同时参考难易与认知特点等因素。
但不能否认义频的重要性和层级性。
3.应用语义场理论,扩大词汇教学范围。
通过同义、反义等义场,在义场频次为主的前提下,对义场内的词区别对待,通过类比、联想、类聚、还原等方式,扩大同一义场内词的数量。
如:
可以在表示喜欢的同义义场增加喜爱爱在反义义场增加讨厌烦等词。
即通过语义场相关理论,解决以词频为教学与学习中心的缺陷,通过汉民族重逻辑与归纳的思维习惯,增加事物类聚与对比,运用民族文化加强对义场词的解释。
解决词汇教学中因熟知、语言经济性原则与趋好的心理习惯而造成词汇显现的不足。
四、结语
面对不同等级的留学生,在语用频率基础上的词汇教学,应采取灵活多样的形式。
中级入门的汉语学习者,其语言要求基本处于用基本词汇与简单语法进行言语交际能力的阶段。
所以,可以采取以词频为纲、义频为纵,语义场贯通的方法,基本上能满足学习与教学要求,同时结合国别与民族概念认知侧重点的不同,把词作多属性处理,以便快速习得该词。
总之,语用频率作为区别轻重的先导不容忽视,因为语用频率体现词的同现度,决定语用环境出现的机率,影响学习者由母语词汇习得模式向汉语词汇习得模式的转变。
参考文献:
中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京:
商务印书馆,201X:
6.
姜永超.从汉字要素管窥汉字教学.语文建设,201X,
(8).
内容简介:
汉语方言情况复杂,外国留学生到中国学习汉语,不可避免地身处至少一种方言环境中。
笔者利用暨南大学留学生汉语口语和书面语语料库,以粤方言常用语词及其对应的普通话条目为检索内容,统计分析身在广州的留学生汉语中粤方言常
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摘要:
汉语方言情况复杂,外国留学生到中国学习汉语,不可避免地身处至少一种方言环境中。
笔者利用暨南大学留学生汉语口语和书面语语料库,以粤方言常用语词及其对应的普通话条目为检索内容,统计分析身在广州的留学生汉语中粤方言常用语词的使用情况,以探讨粤方言语境对二语习得的影响,并对如何处理方言与对外汉语的关系提出一点思考和建议。
关键词:
粤语常用语词留学生汉语语料库对外汉语
一、理论依据及研究方法
关于方言与标准语关系的研究,近十年来已满地开花。
随着汉语热的升温,上世纪90年代开始有学者将方言与对外汉语联系起来。
一)语言接触理论
各种形态的接触都会引起语言的接触。
语言接触主要涉及三种类型:
一是外语与本族语的接触;二是普通话与方言的接触;三是口语与书面语的接触。
对外汉语教学的内容是规范的现代汉语――普通话。
考察某一主要方言环境下留学生汉语受该方言的影响情况,从语言接触类型看,属于第二种。
二)词汇视角的选取
语言接触有不同的形式,其中最常见的是词的借用。
方言词汇反映了方言区的特色,在广州学习汉语的留学生,在日常交际中与操粤语者发生语言接触时,词汇所受的影响是最直接的。
三)语料库的利用
在现有关于方言与对外汉语关系的研究当中,大致有两种类型:
一是基于教学实践的定性研究,当中也会包含一些例子;二是基于对外汉语教材的定量研究,调查其中方言词汇的吸收和收入情况。
但利用既有语料库研究方言语境对留学生汉语的影响程度,这一方式是以往不曾有的。
二、基于语料库的使用情况统计
一)关于语料库
二)粤方言常用语词样本的选取
暨南大学汉语方言研究中心编著的《粤语(广州话)600词随身记》,在词频统计的基础上,结合经验分析,选取了最具广州方言特色的625个常用语词,编成了一本针对粤语学习者的实用指南。
熟练掌握这600词,可以解决在广州生活中85%的粤语对话需求。
也就是说,这600词也是当下操粤方言的广州本土居民最常用的生活词汇。
三)基于语料库的分析统计
首先将《粤语(广州话)600词随身记》中625个粤语常用词与其对应的普通话条目一致的322个语词筛选掉,以其余的303个粤语常用语词为检索样本,分别放入暨南大学留学生汉语口语和书面语语料库中进行检索。
其中,出现次数指该方言常用语词在整个语料库中的出现数量;使用频率指在该方言常用语词出现次数占语料库总数的比例。
在此过程中,笔者将用人工筛选的方法过滤无效的出现次数。
例如:
广州话语词对应的普通话条目无效语词示例
咳咳嗽咳、咳(清嗓子时发出的声音)
人工工资因为放假嘛,所以很,很少人工作。
一把一扎有一次下大雨,妈妈只带了一把伞。
将所得数据整理成Exel文档,按出现次数降序排列。
具体统计情况如下表:
表1:
口语语料库中粤方言常用语词及其对应的普通话条目使用情况的比较
广州话常用语词出现次数使用频率对应的普通话条目出现次数使用频率
都9900.002828571也15340.004383
几3340.000954286多少多么590.000169
呢
4.85714E-05这15400.0044
呢个
4.85714E-05这个3650.001043
好多9
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时70.00002时候6940.001983
几时70.00002什么时候780.000223
广州话常用语词出现次数使用频率对应的普通话条目出现次数使用频率
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