小学生心理问题论文15篇.docx
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小学生心理问题论文15篇.docx
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小学生心理问题论文15篇
小学生心理问题论文15篇
小学生心理问题论文
摘要:
小学阶段是人生成长发育初期,这一时期生理发育很快,而心理则几乎从零开始。
尽管孩子入学前受到家庭的一些影响,但是这与学校教育相比,则显得微乎其微。
小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础,一个人的性格、情绪、意志、品质、人格、兴趣、爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成,人的潜能也将初步得到开发。
我们只有从小抓起,加强学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,才能为孩子的未来打下坚实的基础
关键词
小学生心理问题小学生论文小学生
小学生心理问题论文:
当前小学生心理问题及对策刍议
小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调、失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象。
心理健康对我们从事教育事业的教师显得尤为重要,从心理学的角度来看,研究小学生心理问题已非常迫切,不容忽视。
当前小学生表现出了一些共同的心理问题倾向,就我所观察到的,主要有以下几个方面:
一、学习动机方向不明,不求上进。
动机,是激励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。
我教的学生,当我问起他们是为了什么而学习的问题时,他们中的一部分人回答说是为了让爸爸妈妈过上好日子,有一部分人回答是考大学,还有一部分人则说在学校里比在家里觉得有意思,也有一部分人答非所问。
很显然,学习动机的缺失让学习成为一件非常枯燥和乏味的事。
有调查显示,70%的学生厌学,这显然与此有关。
二、厌学,有强烈的叛逆思想。
有的小学生由于某一学科基础差,补差补习又不及时,对当时所学知识内容不能及时理解,进而失去兴趣,上课不认真听讲,精神不集中,作业不及时完成,有时抄袭他人,甚至干脆不做,对老师的批评抱无所谓态度。
这些学生消极、自卑、缺乏生气,性格内向,对学习失去了信心,对学校班级集体生活失去了兴趣,产生了厌倦情绪,不愿接受老师的教育,通常很任性,甚至与任课老师顶撞。
这种厌学情绪有时是受别人影响,有时又在影响着别人。
由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响,使少数学生心理畸形发展,什么都要对着干。
有的虽暂无明显表现,但由于平时性格内向,不为他人所关注,其怒气积聚到一定程度就会以某种方式释放、渲泄出来,如无视学校班级纪律,与教师、家长顶撞对抗,公然离家出走,违法甚至犯罪等行为也偶有发生。
三、抗挫折能力差,无生命观。
学生的耐挫力差主要表现在意志薄弱,经不起考验,依赖性强。
如今的学生,能连续思考七分钟还没有问爸爸妈妈就是好学生了。
目前,大多数学生都有家长陪读,“有困难找家长”。
只是这样的陪读,除了看到一些短期效应,除了培养一些孩子的惰性,对学生的终身发展还会有什么好处呢?
与耐挫力相对应的,还有生命意识的淡薄。
现在大多数孩子是独生子女,父母长辈对其百依百顺,所以听不得一句重话,受不得一点委屈,有时一句批评或是一声呵斥或是一次小小的失败就成了他们今生绕不过去的一个坎,以一种轻率走向生命的终结。
以上这些,都是当今小学生身上表现出来的一些明显的心理问题倾向。
那么,当前小学生的这些心理问题应该如何预防和矫正呢?
作为老师和家长,我们应该采取哪些对策呢?
一、加强小学生习惯养成教育
“播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。
”养成良好的习惯,可以使人终身受益。
当前小学生的习惯养成教育,可以从以下几方面入手:
1.加强从生活习惯的养成入手。
当代企业家张瑞敏先生曾经说过:
“把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡。
”从生活习惯的养成入手,就是要引导学生做好生活中每一件细小的事,养成良好的生活习惯。
比如,扫地扫干净,衣服穿整齐;不随地吐痰,不乱扔纸屑;按时起床,准时睡觉……良好的生活习惯的养成,有助于小学生个人素质的全面提高。
2.加强从学习习惯的养成入手。
在学习中养成良好的习惯,可以达到事半功倍的效果。
我们要引导学生养成细心观察周围事物的习惯,养成不动笔墨不读书的习惯,养成遇到生字勤查字典的习惯,养成作业字迹工整、书面整洁的习惯……我们引导学生养成这些良好的习惯,就可以提高他们学习的效率,获得更加丰硕的成果。
二、全面激发学生兴趣
1.创造良好的家庭氛围。
父母是孩子的第一任老师,父母的兴趣爱好对孩子兴趣的形成和发展有着潜移默化的作用。
孩子在模仿父母行为的同时,往往也学习到了家长的兴趣爱好,学生的兴趣通常是家长兴趣的一种体现。
因此,通过良好的家庭氛围的熏陶,可以使小学生养成良好而广泛的兴趣。
2.丰富校园文化生活。
兴趣是在活动中逐渐形成的,丰富多彩的校园文化生活,有利于学生发现自己的兴奋点,从而有针对性地进行培养。
丰富多彩的校园文化生活还是学生最好的展示自己的舞台,学生在这些活动中最容易得到成就与满足,从而进一步促进兴趣的发展。
三、培养学生顽强的意志
培养学生良好的意志力和抗挫折力可以通过以下方法:
1.以名人故事来激励学生。
如张海迪的故事、当代伟大的科学家霍金的故事,还可以推荐学生阅读相关的书籍,如阮海彪的《死是容易的》。
通过这些故事和书籍,能使学生树立正确的生命意识。
2.行为训练法。
如举办军训、野营等活动,让学生在活动中磨炼意志,提高抗挫折力。
总之,在我们日常的学习、生活中,许多小学生的心理问题都是潜在的,往往容易忽视,如果我们的家长、教育者和小学生没有充分的思想认识和积极的态度,往往就使得问题堆积,小问题变成大问题,轻问题变成重问题,甚至出现不良事件。
作为人民教师,应该是矢志不渝地用一颗真诚的心和科学的方法去对待学生,使学生有一个乐观的情绪和良好的心理品质。
只要教师真正融入学生当中,成为他们的知己,就能正确引导、矫治学生的不良倾向,最终会解决学生的心理健康问题,把心理健康教育真正落到实处,从而培养出身心健康发展的一代新人。
小学生心理问题论文:
小学生常见心理问题及解决对策
摘要:
本文认为有必要且有责任在小学中开展学生常见心理问题及成因的研究,提出解决对策,发挥心理育人的积极作用,积极调动小学生学习的各种潜能,促进其主动学习,主动发展,以此来提高学习的效率和质量,为早日成材夯实基础。
关键词:
小学生心理问题对策
随着现代教育的发展和物质生活的提高,农村小学生的思想也越来越复杂,进而产生各种各样的心理问题。
因此我们确立了小学生常见的心理问题及成因分析的研究课题。
1小学生常见的心理问题
1.1敏感
当小学生进入了四年级之后,学生的身心迅猛发展,许多敏感的问题就会不期而至,自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。
当他们自我感觉受到“威胁”时,便会恐惧,焦虑,不愿和他人接触,甚至疏远家人。
1.2自卑
小学生或多或少都会有与他人攀比的心理,当发现某些东西自己缺少时,便产生了自我否定,对自己缺乏信心,有低人一等的感觉,久而久之,如得不到解决,心理承受能力就会越来越脆弱。
1.3孤独
通过调查发现,有些孩子由于家庭的原因,造成他们不能够和父母共同生活在一起,家长关心少,时间长了,他们不愿和任何人沟通,也有些学生过于杞人忧天,心里总是藏着些什么事情,不和他人分享以至于解决,反而抱怨他人不理解自己,不接纳自己。
1.4冷漠
通过对本校学生及家长的问卷调查,“受到重大刺激、不流泪”一项中,38%的家长认为,孩子对平时能鲜明感情反应的刺激表现平淡,缺乏与之相对应的情感体验和表情,表现出冷漠。
1.5焦虑
小学生的心理焦虑主要表现在考试上。
面对考试,低年级的小学生情绪紧张,高年级学生因面临的压力更大,拿高分是直接的心理动机,已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁,因此担忧更加明显。
2小学生心理问题的主要成因
小学生出现以上心理问题,既有自身的因素,也有外部环境的因素,归结起来主要有以下几方面的原因:
2.1家庭原因
第一,父母没有尽到监护人的职责。
父母为了给孩子创造更好的物质条件,双双外出打工,顾不了孩子,或者即使在身边也疏于管教,这样就造成了孩子自由发展的状态,使他们养成了自由散漫、任性等坏习惯。
第二,家长的素质水平不足以指导、教育孩子。
人们都说,父母是孩子的第一任老师,所以父母的言行直接影响着孩子。
有的家长不注意平时的言语及行为,却不知他们的某些不文明言语及行为,已经影响到了孩子去效仿,孩子没有正确的是非观,他们不能够完全地判断事情的是与非;有的父母性格暴躁,教育孩子没有耐心,把孩子完全推给了老师;也有的家长意识到了教育的重要行,但由于自己能力水平、教育水平的问题,却显得力不从心……
2.2学校原因
第一,学习、作业压力大。
高强度的学习任务,满负荷的课余安排,势必对小学生形成巨大的压力。
第二,教师的不当教育。
部分教师仍然按照自己的方法,实行着所谓的“素质教育”,一味地向孩子要成绩。
2.3社会原因
主要是不良社会风气和腐朽思想文化的影响。
影视、网络的普及,给部分儿童虚拟情感走向极端创造了可能。
学生接触多了会受到负面作用,玷污孩子纯洁的心灵。
3采取的对策
3.1家庭方面
第一,家长首先做到严于律己,时刻注意对孩子的影响,经常与孩子谈心,与孩子做无话不谈的朋友。
第二,定期抽出一定的时间,听听关于孩子健康成长或如何教育孩子等话题的讲座,从中吸取宝贵的经验。
第三,孩子除了在家呆的时间很长以外,学校也是占孩子时间很大比重的地方,家长应与他们的班主任经常沟通,及时了解孩子在学校的所有情况,发现问题及时配合班主任解决。
3.2学校方面
学校要加大力度注重孩子们的心理健康问题,同样要明确心理健康教育不是应急任务,应一步一个脚印,把小学生心理健康教育看作是小学教育的一部分,伴随整个小学阶段。
第一,坚持素质教育,端正办学思想。
学校的领导及班主任,不应以分数来划分学生的好坏,不分所谓的“快慢班”,这可以使得小学生的心理问题在一定程度上得到缓解。
第二,开设心理健康教育课。
学校组织学生经常听一些小学生心理健康的讲座。
教师要经常开设班会,可以采取情境导入、学生讨论辨析等方式,或教师讲解一些小学生的心理问题,发现问题立即疏导。
第三,开展心理咨询服务。
学校应有专业的老师,建立心理咨询辅导中心,设立心理问题信箱,订阅有关报刊,购买有关书籍,学生可自由阅读,自我寻求答案。
第四,经常开展文娱、体育活动。
在学习文化知识和基本技能的同时,还必须有计划、有目的地举办一些文娱、体育等活动,通过这些活动,使小学生热爱学习、热爱生活,使其保持积极向上的良好心态。
第五,建设高素质的教师队伍。
教师的仪容仪表、言行举止、行为规范将无声无息地打动小学生的心,所以教师必须让自己成为学生的榜样,达到效仿疗法的目的。
只有这样,小学生才能在思想、学习、生活等方面健康成长。
3.3社会方面
孩子是祖国的未来,孩子是我们希望,社会应加大力量注重孩子的健康成长。
第一,免费发放关于孩子健康成长的资料。
部分家长意识不到孩子成长过程中的心理问题或教育孩子的重要性;也有些家长意识到了,却很迷茫,不知该如何去教育孩子,有了一些这方面的资料,在一定程度上会引起家长的注意。
第二,政府部门联合学校开设孩子成长方面的讲座。
政府部分同样可以联合学校给孩子们开设一些讲座,在讲座中,可以展示一些案例,正确引导孩子该如何去做,帮助孩子们树立正确的人生观,价值观。
心理健康教育要面向全社会――家长、教师、孩子。
家长、教师疏导孩子的心理健康,孩子是最终的受益者,通过心理健康教育的学习,使他们形成健康的心理,为孩子的未来打下坚实的基础。
作者简介:
张书芹,辽宁省盖州市双台学校,辽宁盖州115200
小学生心理问题论文:
农村寄宿小学生心理问题及应对策略浅析
摘要:
随着农村小学布局的调整,农村寄宿制小学越来越多。
而这些寄宿制小学的学生年龄都比较小,生活自理能力较差。
过早的离开家庭、远离父母独立生活,对学校集体生活的陌生、不适应,必定对其心理带来一定的负面影响,这就需要教师有针对性地对其加强心理辅导。
关键词:
农村寄宿制;小学生;心理问题
在农村寄宿制小学中,寄宿的学生年龄都比较小,各方面的能力都比较差。
过早的离开父母家人到学校独立生活,成为许多农村小学特有的群体。
由于生活环境的改变,对学校集体生活的不适应,必定对他们心理带来一定影响,逐步暴露出了一些心理问题。
一、主要心理问题的表现及成因
1.性格孤僻,不善交流
孩子住校以后,和家长情感沟通明显减少,特别是留守儿童,长期缺乏与父母的沟通交流,导致他们与父母之间的共同语言日渐减少,感情逐渐淡漠,孩子受委屈无处倾诉,自然会出现自卑、忧郁、胆怯、孤僻、不合群、冷漠等问题,甚至有的孩子会出现心理早熟、感情脆弱、不容易沟通等。
2.情绪焦虑,缺乏安全感
小学生正处于心理发展最关键的时期,此时最需要的是父母的关怀和呵护,但父母却不在身边,当他们独立面对许多问题的时候,会感到很茫然而产生情绪焦虑。
过早的独立生活,应对生活、学习中出现的问题时,容易产生恐惧心理,如,怕被同学欺负,怕尿床,怕从床上摔下来,怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑等。
3.容易冲动,自控力差
特别是留守儿童,爷爷奶奶对孩子过分溺爱,疏于管理和教育,只考虑在生活方面如何满足孩子的需要,而很少去了解孩子心理和精神上的需求,有的孩子就表现出自我约束力差、抵触情绪等。
不少孩子寄宿到学校后,在缺乏监护人教育管理的情况下,经受不起一些不良风气的影响,会染上很多不良行为。
4.攀比心理严重
由于寄宿学生长时间生活在学校里,有些家长为了使孩子吃好不受委屈,给了学生更多的零用钱,势必滋生学生乱花钱的现象,使学生在吃穿住行等方面出现差异,这就导致学生之间的互相攀比甚至嫉妒。
有些学生甚至向家长撒谎,提一些无理要求,以便骗取更多的零花钱。
二、应对策略
1.尽快对学生进行适应学校生活的辅导
儿童是否适应学校生活直接影响学业和身心发展、人际交往和集体生活。
在日常生活中培养学生积极乐观的生活态度,使学生养成良好的个人卫生习惯、饮食习惯、劳动习惯、作息习惯,学会克服不良行为习惯的方法。
让学生掌握寄宿生活最基本的技能,提高自理水平和自我保护能力。
2.创设温馨和谐、安全舒适的寄宿生活环境,让孩子感受家一般的温暖
过早独立生活的孩子,亲情缺失,这就要生活指导老师充当妈妈的角色,尤其是对低龄孩子,生活中的某个细节,如合适的拥抱和抚摸,轻轻地盖被子,帮孩子剪指甲、梳头等等一些细微动作都能使孩子倍感温暖,倍感亲切。
教师要耐心倾听孩子的诉说,帮助他们解决学习、生活中的问题,使孩子感情有所寄托。
餐厅、宿舍的布置要尽量温馨舒适,让孩子就餐、就寝有家的感觉。
3.设立“心语室”加强亲情连接途径,拓宽沟通渠道
定期召开寄宿生座谈会,指导孩子们通过书信、电话、视频和亲人沟通,来弥补亲情教育的缺失。
指导家长或监护人掌握和儿童沟通的方法和技巧。
对少数有心理困扰或心理障碍的学生,通过聊天的形式给予认真、耐心、科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我生存的能力。
“心语室”要设置“知心老师”信箱,给孩子提供倾诉的平台,把自己想说的话都说出来,以便针对性的进行心理辅导。
4.在各种活动中促进学生健康心理的发展
丰富、健康、愉悦的文体活动所形成的校园文化氛围将对孩子们产生强烈的感染力。
如,带有竞技性的棋类兴趣小组活动,既可以培养学生的耐心、细心、信心,又可以培养学生的创造力和逻辑思维能力,还可以培养学生敢于面对挫折的良好心理素质。
在活动中创设良好的交际环境,让学生舒缓心中的压抑和焦虑,在交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪,学会控制情绪。
让学生不但体验成功的快乐,获得满足,也感受挫败的难过,引导他们掌握克服消极情绪的办法,从而培养学生良好的心理品质,促进他们身心全面和谐的发展。
5.在学科教学中渗透心理教育
课堂是教育教学的主阵地,教师要把心理健康教育寓于各学科教育实践中。
各学科教材中蕴含着很多心理辅导的素材,教师要细心挖掘,善于利用,一定会收到实效。
在教学中营造平等、宽松、民主、和谐的课堂环境,合理的评价,尊重每个学生,保护学生的自尊,激励学生健康成长。
总之,农村寄宿制小学除了要在宿舍管理、生活保障方面满足孩子们的需要外,还要十分重视寄宿学生的心理健康问题,加强寄宿生的心理健康教育,使学生减少心理、行为障碍,我们必须结合农村教育发展的形式和特点,家长、学校和社会共同努力,正确把握和引导,保证他们健康的成长。
小学生心理问题论文:
城镇小学生心理问题分析与教育对策的几点思考
孩子是祖国的未来,孩子们是否能身心健康地成长,成为祖国有用之人,这一问题牵动着每一位教师和家长的心。
作为一名城镇小学教师,应在教育教学过程中关爱每一位学生,特别要偏爱那些有一定心理障碍的学生,从培养他们健康的心理、良好的品质上多想办法,多从深层次思考、寻求最好的教育方法,促使他们健康、活泼地成长。
小学生;心理问题;教育对策
随着国门的打开,中国社会的政治、经济和文化等各个层面发生了巨大的变化。
人生活于错综复杂的社会关系网络中,各种社会关系都在影响着人的个性和品德心理的形成。
社会关系对个人的影响,尤其是对人的品德心理的形成,起着最重要、最直接的作用。
生活在这日新月异的社会环境中的个体,也因此需要承受由这变化带来的影响和冲击。
小学生,由于其心理发展尚未成熟和稳定,社会阅历也远不够丰富。
所以,就心理方面的影响而言,它们受到的心理冲击无疑是巨大的。
笔者在教学一线三十年,接触不少的城镇小学生,参与并负责《现阶段城镇小学生思想品德现状、成因及对策的研究》市级重点课题的研究,通过观察、了解、分析,有下列类型的孩子存在着一定的心理问题。
1、自我中心型:
这一类型的孩子基本上是独生子女,有的家庭甚至是四代同堂。
家长对孩子溺爱有加,物质生活上有求必应。
在这样环境下成长的孩子,逐渐形成唯我独尊的心理。
在家不惧怕任何人,在校不能与同学和睦相处。
有的甚至经常凭着自己的心理需求随意打骂同学,而仍以为是很正常的事。
学生黄XX生来一副好模样。
父母疼,爹?
奶痛,亲戚长辈多宽容,从小养成很多陋习,心目中只有他自己。
年纪不大,个儿不高却无心上学。
在学校经常挑起事端,轻则骂人,重则用利器打人、勒索同学钱物。
老师批评教育,好不了几天又出现问题。
老师加强家校联系,他父母要么护短,要么当面责备,教育效果甚微。
随着年龄的增长,他更无视学校纪律,随意旷课。
追根溯源,主要是从小家庭无严格要求,使他逐渐形成不良习惯,自控力差,再则家长不很好配合教育,从而成了以自我为中心的孩子。
2、厌学型。
目前,在城镇小学生中有一批孩子性格孤僻或暴躁,上进心不强,厌烦学习,他们多为班上的学困生。
这类孩子多数来自破损型家庭:
有的是由于父母离异,有的是从小失去一方亲人。
在这种单亲家庭里,这类孩子得不到双亲的关心和爱护,往往情绪低落,自卑消沉,无心学习。
有的甚至寄宿于亲戚朋友家,寄人篱下的生活形成了畸形的心理。
学生严XX,父亲经商时与母亲同居生下他之后,母亲嫁予他人,父亲继续在外经商,便把他寄宿在广州奶奶家。
奶奶年老多病,无力管教,他从小养成许多不良习惯。
去年奶奶病逝,他只好寄宿在父亲朋友家。
这孩子从小得不到父爱、母爱,性格怪癖,经常惹事,无心向学。
学生吕X,六岁失去父亲,母亲体弱多病,既要谋生又要管教他,真是力不从心,只好把他寄宿在姨妈家。
姨妈可怜他从小没有父亲,百般疼爱,致使他养成许多不良行为,上学后好欺负同学,随意离开学校。
老师循循善诱,他只能好一段时间又犯老毛病,学习成绩较差。
象这些来自破损型家庭的孩子,他们或多或少地存在着一定的心理障碍。
3、紧张型。
据笔者观察、了解有一定数量的孩子对学习有恐惧感。
有些成绩中上等的学生由于对学习内容理解慢,成绩赶不上而感到紧张,甚至自卑,自己缺乏信心。
有的是来自家庭的压力。
目前小学生的父母多为三、四十岁的一代,他们都是受过不同层次的教育,有一定知识的群体。
“望子成龙”、“望女成风”是他们的心愿。
于是乎对孩子要求过多,既想要孩子学业优秀,又想让孩子全面发展。
因此什么都让孩子学,而且经常把自己的孩子跟其他孩子相比较,不知不觉给孩子造成压力。
有的孩子在这种“高压”下总担心比不上别人而造成紧张的心理,有的甚至逆反心理。
4、依赖型。
这类孩子多数来自富裕家庭。
他们从小生活在条件优越的家庭里,对学习无所谓。
有的家长甚至在孩子面前流露读书无用的思想。
孩子生活在这样的环境中自我感觉特别好,认为反正实行九年义务教育,不用费力也能读初中。
有的认为即使成绩不好也有父母操心,花钱还可以到市里民办中学读,何必自己那么努力?
毕竟学习是一件辛苦的事啊。
长期以来形成一种依赖心理,懶于自强,自理能力差。
学生朱某家庭经济宽裕,生活无忧无虑。
上课不听课,不做作业,不听老师教育,还经常欺负同学。
老师对他严格要求,他却不予理睬,课堂作业完不成就拿回家叫妈妈帮做,性格上表现为依赖、自私,学习成绩也差。
象这类学生也不乏其人。
针对上述孩子的教育,笔者认为教育方法不可太简单、粗暴。
应多注重心育即心理教育。
有目的有计划地培养他们良好的心理素质,提高心理机能,充分发挥他们的心理潜能,进而促进他们整体素质的提高和个性的发展,促进他们心理健康。
笔者根据城镇小学生上述类型孩子的心理状况,思考从这几方面对他们进行心理教育和指导:
1、学习心理指导。
上述类型孩子反映出共性的问题是缺乏信心,学习成绩不佳。
老师应真正走进孩子的心田里,与他们成为朋友,对他们多一份耐心,多一份关爱,多一份鼓励,抓住每一次教育的契机,培养他们的学习兴趣,增强他们的学习责任感,帮助他们克服厌学情绪,消除学习上自卑、懶惰的心理,培养刻苦勤奋的学习态度,引导他们科学用脑,形成良好的学习习惯。
2、情感教育。
上述类型孩子虽然存在着一定的心理问题,但他们身上都不乏有闪光点和积极的心理需求。
他们同样渴望得到肯定和赞赏。
这就需要我们更注重对他们的情感教育。
老师应从每一件具体的事情上注重培养和发展他们高尚的情操,积极健康的情感(如理智感、自信感、美感等高尚情操)。
帮助他们克服各种消极情感,指导他们自觉的调节自己的情绪,培养他们愉快、平等、平稳的主导心境,帮助他们学会适当控制不适宜的情感以及对情感的合理宣泄。
3、人际关系指导。
第45届国际教科文卫组织在94年国际教育大会上提出:
二十一世纪的学生从小要学会生存,学会学习,学会合作,学会做人。
这就要求我们小学教育工作者注重对孩子们人际关系的指导,让他们从小学会做人,学会与人交流、合作。
上述类型孩子因为自卑、以自我为中心、依赖性强等主观原因不能与同学们和睦、愉快相处,感到孤独、苦闷或因为教师家长所提要求不合理,教育方式不当以至于和老师、家长顶撞、争吵。
其实在他们内心深处更重视同学间的友谊,更渴望得到师爱、父爱、母爱,只是由于各种原因发生人际关系不协调的情况。
这就需要家长、老师更耐心、细心地从每件小事上做出榜样,改进方法,注重从小处着手培养他们良好的心理品质。
如对人真诚、坦率、公平、谦虚、宽厚,关心体贴他人,热爱集体,指导他们积极参加集体活动,给他们表现的机会并及时鼓励,指导他们主动与人交往,尊重父母和老师,克服嫉妒、自负、自卑的心理。
4、健全的人格教育。
上述类型孩子,由于种种原因抑制了他们心理的健康发展。
作为家长和老师不能歧视、放弃他们,应以更大的耐心和信心去说服教育他们,培养他们健全的性格,让他们养成良好的行为习惯,促进人格的完善。
5、耐挫能力的培养,即对待挫折能力的培养。
上述类型孩子由于各自家庭的影响使他们存在一定的心理障碍,他们大多数害怕困难,对待挫折的心理承受能力较差。
有的做了错事,老师和家长批评教育严厉一些就受不了,有的甚至出走。
因此对这些孩子进行耐挫能
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