高三化学教学反思精选20篇.docx
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高三化学教学反思精选20篇
高三化学教学反思(精选20篇)
高三化学教学反思第1篇:
09届高三第一学期立刻就结束了,一个学期以来,教师和学一齐拼搏努力,学的成绩是最能说明问题的,虽然每一次测试都有令人喜悦的地方,可是步伐却不够快,毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。
我们每一位课任教师都很着急。
为了提高复习效率,让学取得更快的提高,我对一个学期的教学进行了反思。
我认为,在以后的教学中要做到以下几点:
一,课本是高考的”根”,”两纲”是高考的”脉”。
高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点,本事考查点衍而来。
高考知识体现课本资料,高考的最终落脚点是课本,而课本,《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒,是高考命题的依据,异常是《考纲》已明确的传达出”考试目标”,”考试范围”,”命题指导思想”,”题型比例”,”题目难易比例”,和”组卷原则”等重要信息。
认真研究”两纲”就会把握高考的”脉”。
了解命题趋向和要求,明确复习要点,这必然会提高复习的针对性和复习的效率,异常是在新教材使用后考试资料有较大变化的情景下,两纲把握更显重要。
根据两纲要求,找到各个考点在课本中的”根”,并落实到位,做到以课本,两纲为依托融会贯通,灵活运用课本知识,并经过知识的实际应用上升到两纲要求必备的本事。
切不可舍本逐末,重教辅轻教材。
要充分认识到”《大纲》是依据,课本是根本,资料是补充”。
复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些”规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依靠课本,从而实现由”知识立意”向”本事立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥,扔掉包袱,轻装上阵。
二,重视基本实验,构成技能创新。
实验是理综试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出此刻实验题中,为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:
素材的选取呈回归课本的态势;重视学实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学实验的本事(观察本事,操作本事,分析理解本事,实验设计本事等),出现了开放性试题;;实验仪器,装置,现象,操作,设计均在考查范围之中。
针对以上特点,应努力做到:
认真复习课本实验,弄清实验原理,目的,要求,步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验,不要”在黑板上做实验”,也不要讲实验。
仅有创设实验情境,使学置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学可能就答不对或答不准;培养学实验设计本事和实验创新本事以适应开放性试题。
使学在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。
在注重课本实验复习的同时,还要科学地设置实验训练题,使学见多识广,在应考中从容应答。
三,课堂精讲,课后精练,提高复习效益。
由于时间等问题,复习过程中师往往会产急躁情绪,满堂灌,满堂压,欲”以量取胜”的现象时有发,其结果是教师讲得很辛苦,学听得很辛苦,许多学听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了,但并没有听懂其本质,其精髓其精彩之处。
讲得天花乱坠不如学学得扎扎实实,课堂上讲述要精要,精到。
精要是要讲清重点,难点,易混点,讲清知识体系,对没有命中的目标再射一箭,让知识之树在学心中扎根,否则不仅仅增加学负担,并且会影响复习进度和课堂容量。
精到,就是要讲授到位,横向到边,倾向到底,前联后展。
但讲要有尺度,太透会使学不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。
要经过讲来启迪学思维,”雏鸡仅有啄破蛋壳才能自我站起来”,”不给学步的孩子送拐杖”。
不提倡让学不跳就摘到果子,要让学跳一跳甚至跳两跳摘果子。
练习是高考复习中的一个十分重要的环节,要求学做必须量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海,这样虽做了很多的题目,但多数可能是吞活剥,连滚带爬勉强做过去,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来。
题海战术不能提高学本事,只能让学消化不良。
所以教师首先要跳出”题海”,先亲自逐题演练,”遍尝百草苦甘”。
从而认真筛选习题,在”巧”字上下功夫,多中求少,少中求优。
既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学对知识掌握的”全”,”细”程度;既要有典型性,针对性,层次性,又要具有启发性,时代性,符全高考命题趋势和题型变化。
帮忙学走出题海,经过演练,力争学”答一会一类,明一知百,练一题习一法,举一反三”。
其实高考并不难,高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难,练得比考的难,教辅比课本难。
四,落实反思总结和严格纠错,提高复习效率。
所谓反思,就是从一个新的角度,多层次,多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察,分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,提示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产新的发现。
反思是进行有效学习,获取有效知识的有效措施,所以高三化学总复习要进取引导学学会反思,进取反思,培养学的反思意识,要经过严格,合理,规范的要求来帮忙,督促学养成良好的反思习惯。
1,”一门知识的基础就是概念的积累。
”在概念复习中,中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,它们构建了中学化学的基础。
其复习在整个复习过程中起着奠基,支撑的重要作用。
理综化学试题共11题(其中7个选择题,4个主观性试题),这么多知识点在高考中不可能面面具到,对知识的考查只能是对学所学知识的抽样,本事考查也只能是高中学所能到达的本事水平。
但基本概念和原理可是关,后面的复习就会障碍重重。
所以必须确实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨。
例如原子质量,同位素相对原子质量,同位素质量数,元素相对原子质量,元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体,同系物,同素异形体,同一物质等等,经过对课本中许多相似,相关,相对,相依概念,性质,实验等资料的反思,明确其共性,认清差异,到达真正掌握实质之目的。
2,养成在解题后再思考的的习惯。
每次解完题后要回顾解题过程,审视自我的解题方案,方法是否恰当,过程是否正确,合理,是否还能够优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。
对典型习题,代表性习题更要多下功夫,不仅仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补,完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题,破题,答题的方式和奥秘,以此培养学良好的思维品质。
长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。
3,及时归纳总结。
每个单元或章节复习完后,要反思本单元或章节主要研究了哪些问题重点是什么用了哪些方法与以前的知识有哪些联系经过反思融汇同类知识而构成有效的知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。
例如:
对无机化学,复习元素及其化合物这部分资料时,能够以”元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学习具体的单质,化合物时既能够”结构→性质→用途→制法”为思路,又能够从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识构成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强,”乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多。
这样,经过多种途径,循环往复的联想,不仅仅能够加深对所学知识的记忆,并且有助于思维发散本事的培养。
实践证明,光有许多零碎的知识而没有构成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。
所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散,乱和知识串成线,结成网,纳入自我的知识结构之中,从而构成一个系统完整的知识体系。
对于知
识结构图,教师不要全部包办,要在学自我归纳整合后再展示给学,让学在比较中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。
4,认真做好考后分析。
每次考试结束后要求学认真填写失分统计表,要回头看一看,停下来想一想,自我的复习有没有实效,知识和技能是否得到了巩固和深化,自我存在什么问题,以便在今后的复习中对症下药,自我提高。
重视做题和考后的纠错。
复习中常用的纠错方式有:
一种是在试卷或参考书上把错题做上标记,在旁边写上评析。
第二种方式是专门备一本错题笔记本,将自我感触最深的解题错误摘录在错题集上,并且寻根求源以防再错。
第三种方式是把纠错还原到课本上,在课本知识点相应处,用不一样字符标出纠错点,标出该点纠错题目位置,来源,错因及简易分析等资料。
每一次练习或考试后,都要求学及时反思,及时纠正,对差错做出深入的分析,找出错误根源,是概念不清原理不明方法不当造成的,还是非知识性的失误。
对出现的差错要做记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已经”痊愈”,哪些”顽症”尚末根除,哪些是新犯的”毛病”,从而不断地消除化学复习中的疑点,盲点。
努力使学在复习的过程中到达”会做的保证对,错过的不再错”。
五,优化考试心理,消除失分隐患。
解题需要的一是知识,二是策略,三是心态。
这三者中任一方面的失误都会导致失分。
因知识和策略造成的失误能够认为是知识性失误,而一些笔误,计算失误及某些习惯性错误能够归结为心理失误。
要解决”高考化学得高分难”的问题,优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。
应对一套题,应当有稳定的心态,在按题号顺序作答的前提下,可适当采用先易后难,先熟后,先同后异(同学科,同类型)的策略,以最佳状态去克服慌乱急躁,紧张焦虑和丢三落四的情绪,对会做的题,要异常注意表述准确,研究周到,书写规范,切实解决”会而不对,对而不全”的问题;解题时既要注重一次性成功,又要重视复查环节,还要敢于放弃。
在平时的模拟训练中,必须要体现”平时是高考,高考是平时”,的训练思维,把学置于一种仿真的环境,对答题速度,答题规范做出严格要求,仅有关注了时间,就有了时间,就有了效率,就有了速度,就有了紧迫感,就有了机智。
时间长了,就自然到达”平时训练当大考,大考自然当小考”的境界,高考时心态自然就会平和了。
高三备考复习的目的在于引导学努力到达:
知识结构上的自我完善,本事层次上的自我提高,意志毅力上的自我磨练,学习方法上的自我发展,科学素养上的自我升华,综合应用上的自我整合。
它绝不是简单的拼时间,拼精力,漫无边际地很多演题的过程,而是科学的,有计划的过程。
在复习备考过程中,必须要时刻以课本为中心,以《教学大纲》和《考试大纲》为依据,明确复习要求,把握复习方向,突出重点,突破难点,解决关键。
总之,高三化学复习要讲究方法。
针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩,收敛,精炼,放大,升华,迁移,利用联系,比较,归纳,推理等多种方法进行复习,以良好的心态正视高考,相信20xx年6月,定是我们大丰收的季节!
高三化学教学反思第2篇:
20xx年xx市第一次模拟考试结束了,学的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,可是步伐却不够快,毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。
我们每一位课任教师都很着急。
3月10日化学教学研讨会在滦南一中召开,会上听取了滦南一中的两节试卷讲评课,深受启发,对我的二轮复习供给了很好的示范。
一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。
在高三后期的复习中,平时测验要认真总结学答题中的问题,作出详细的数据统计,然后展示给学,让学明白自我的漏洞在那里,然后总结出错题的共性之处,作为专题,经过强化训练,让学对自我的薄弱环节加以巩固。
再经过强化练习加以掌握。
二、把时间还给学,让他们真正动手。
课堂上多给学一些时间,让他们真正动手,去体会师互动的欢乐,并在简便的气氛中掌握所复习的知识。
一向以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学都会说,课堂上我听的十分明白,可是真正自我做的时候,就没有思路了。
其实,在课堂上学只注重了听,而没有消化的过程,没有自我动手的过程。
这几天,我注重了学的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮忙,对学的知识掌握也事半功倍。
三、注重学语言表达,解决实验题大难关。
化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学实验题的平均分很低,从答题的情景来看,主要问题是:
语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。
换句话说,就是心里明白,表达不出来。
所以后一阶段的复习中,将注重学语言表达方面的训练。
教师的自我反思是教学创新的动力。
教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学沟通,不断尝试改善,使学成绩不断的得以提高。
高三化学教学反思第3篇:
高三化学总复习是中学化学学习十分重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高本事的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
现对一年来的教学工作总结和反思如下。
一、研究信息,看准方向
怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?
这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。
1.研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题,能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终坚持稳中有变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本事要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比较,此刻使用的新版教材和课程标准已经发了很大的变化,如资料的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习资料和新科技、化学史等阅读材料。
3.熟悉考试说明。
考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅仅要读,并且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。
不仅仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本,摆正关系
进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:
“迷恋”复习资料,陷入“题海”。
虽然投入了很多的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。
对此,高三化学教学过程中必须坚持清醒的头脑,努力处理好下头几种关系。
1.教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,经过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。
通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养本事的关系。
基础和本事是相辅相成的,没有基础,本事就缺少了扎根的土壤。
正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。
通常中学化学知识和技能分成五大块:
化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。
如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。
同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达本事,力争使基础知识和技能一一过手。
3.化学学科和其他学科知识的关系。
化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅仅在知识上有相互融合和渗透,并且分析处理问题的方法也有相同、相似或者能够相互借鉴的地方。
这一点不仅仅在教材中有所体现,并且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会产、活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。
所以,在复习中能够化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和本事向综合科的综合知识和本事转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的本事。
4.练习量和复习效率的关系。
练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题本事的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。
经过练习要到达强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高本事的目的,从而提高复习效率。
三、多思善想,提高本事
化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里到达最佳复习效果,只能采用科学的方法,在多思善想。
1.精读教材,字斟句酌。
系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面构成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。
如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误确定、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。
应用性是指经过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的资料相当丰富,能够进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。
此外,要重视对化学实验资料的复习,并且尽可能地亲自动手操作,经过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验本事。
2.学会反思,提高本事。
本事的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察本事、思维本事、实验本事和计算本事,其中思维本事是本事的核心。
值得注意的是,本事的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。
所以,在复习过程中,异常是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的本事是否得到了提高。
要善于从学的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:
该题考查了什么资料,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?
对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。
高三化学教学反思第4篇:
高考化学试题特点是:
多、全、小、活,考本事、考技巧、题量大,知识覆盖面广,考查活用课本知识的本事方面的试题比重增大。
回顾高三这个学期的复习,反思得与失,总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学成为课堂的主人,狠抓课堂教学。
高三化学教学反思反思
(1)-多研究:
纵观每年的高考化学试题,能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终坚持稳中有变,变中求新的原则。
认真分析、研究07、08年高考试题,摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势,找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目,在编制教学案时将每个考点依次落实,对学成绩的提高很有帮忙。
考试说明(即考纲)是高考的依据。
是化学复习的“总纲”,不仅仅要读,并且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。
对08、09考试大纲多比较,找出增删的资料,题型示例的变化,渗透到教学和学案中,让学明确每一知识点在高考中的难度要求。
高三化学教学反思
(2)-精选试题:
目前的复习资料不仅仅多并且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考的进取性,好的习题能激发兴趣,启迪思维并能加强学对;双基;的理解,引导学寻求解题规律,掌握解题技巧。
故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,在复习选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学的实际情景,编制适宜的训练试题。
(1)选题原则
选编习题要以大纲和教材的资料及学水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应本事培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本资料,题型多样化,层次要分明。
(2)选题有明确的目标
高三以练为主,一轮复习训练更突出课本基础知识,学易错知识点及高考的热点、难点。
二轮复习期末考试结束后就要开始了。
试题以查漏补缺,回归课本为主。
试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学的一些问题,仅有教师自我认真做了研究了才明白。
试题应注重基础、突出本事考查。
高三化学教学反思(3)-真正让学成为课堂的主人:
实施素质教育,时间紧,任务重,上课总觉得时间不够,问题在哪那是教师把自我当作了课堂的主人,成了课堂的主角,学只能默默的被动的理解,课堂效率可想而知。
说起来容易,做起来难,让学多交流,效果很好。
今年接的班成绩较差,怎样办教师自我讲,永远讲不完,仅有精讲,多练才能提高学的成绩。
发动学去讲很简单,让学到讲台上把自我的解法和同学们交流,效果很好。
复杂的题目可多让几个同学复述,这样都能够得到提高使多数同学得到锻炼,更重要的是给了他们足够的自信。
同学们开始乐于交流,不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学习和教师同学交流,我想这是最重要的!
高三化学教学反思第5篇:
2015届高三一轮复习已经开始了,为了提高复习效率,让学取得更快的提高,我对高三化学的教学进行了反思。
我认为,在以后的教学中要做到以下几点:
一、课本是高考的“根”,“两纲”是高考的“脉”。
高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点、本事考查点衍而来。
高考知识体现课本资料,高考的最终落脚点是课本,复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依靠课本,从而实现由“知识立意”向“本事立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视基本实验,构成技能创新。
高三化学教学反思精选3篇高三化学教学反思精选3篇
实验是化学试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出此刻实验题中,为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:
素材的选取呈回归课本的态势;重视学实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学实验的本事(观察本事、操作本事、分析理解本事、实验设计本事等),出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
针对以上特点,应努力做到:
认真复习课本实验,弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验,不要“在黑板上做实验”,也不要讲实验。
仅有创设实验情境,使学置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学可能就答不对或答不准;培养学实验设计本事和实验创新本事以适应开放性试题。
使学在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。
在注重课本实验复习的同时,还要科学地
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- 化学 教学 反思 精选 20