《青蛙吃虫子》公开课教案学期末上交模板.docx

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《青蛙吃虫子》公开课教案学期末上交模板

《青蛙吃虫子》说课稿

上课教师：

马秀玲

一、说教材：

《青蛙吃害虫》是北师大版小学一年级下册第五单元《加与减

（二）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。

请看教材：

教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。

然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。

二、说学情：

根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：

一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。

本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。

三、说教学目标：

1.在具体生活情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

3.学习运用所学知识解决生活中简单问题。

4.学生渗透环保和爱护动物的教育。

四、说教学重难点：

1.教学重点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

2.教学难点：

经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

五、说教法和学法：

本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境—形成表象—抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。

这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。

六、说教学过程：

（一）复习引入:

（课件出示题目）

1.填空:

（1）50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）。

（2）75里面有（ ）个十和（ ）个一。

2.我是数学小法官。

（对的画“√”，错的画“×”）

①一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。

（）

②十位上一个数也没有就写0。

（）

③一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。

（）

④45与54都有数字4和5，所以它们一样大。

（）

⑤最大的一位数与最小的两位数相差1。

（）

3.我做得最仔细。

（把正确答案的序号填在括号内）.

（1）和80相邻的两个数是：

（）

A.81和82B.79和81C.78和79

（2）从76到82之间有几个数。

（）

A.5个B.6个C.7个

（3）最小的两位数比最大的两位数少几?

（）

A.10B.89C.1

（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。

A.61B.38C.25

[设计意图：

复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理。

]

（二）导入新课：

1.猜谜语：

小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

猜一种动物。

[设计意图:

根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。

同时对学生进行了人文教育。

]

2.引入：

都知道青蛙是庄稼的保护神，是我们的朋友。

我们要爱护它！

不能随意捕杀。

这不,青蛙王国要举办捉虫比赛，（板书课题）国王邀请我们去呢！

（主题图）同学们，看看你们能从比赛现场，都获得哪些数学信息？

[设计意图:

借助情境图吸引学生注意力，激发学习的积极性；让学生自己发现问题，教学过程从学生主体出发，体现自主学习。

]

（三）合作探究，学习新知：

1.提出问题。

（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？

（2）学生分组讨论。

（3）集体反馈。

①两只青蛙一共吃了多少只害虫？

 ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？

 ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？

[设计意图：

学习内容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，体现了新课标的理念。

]

2.探究解决方法：

（1）师：

现在我们先来解决第一个问题：

两只青蛙一共吃了多少只害虫？

你们打算怎样列式呢？

（课件）

　　生：

56＋30。

　　师：

56＋30＝?

该怎样计算呢？

（2）讨论算法：

请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法。

集体交流汇报。

①把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。

②捆小棒的方法。

③拨计数器。

从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

（课件）

④先算个位，再算十位。

即个位加个位等于个位，十位加十位等于十位。

（3）师强调：

30中的3在十位上，表示3个十。

师小结：

56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？

在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。

[设计意图：

此环节给了学生充分的自主学习时间，让学生自己独立思考、探索方法，交流讨论，使每个学生都有展示的机会，锻炼与人合作的能力，理解他人不同的算法。

学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识]

3.师：

大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？

和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？

怎样列式？

生：

56-30

①先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？

（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？

所以56-30=26

②还可以用什么方法算出得数，讨论一下。

请学生用喜欢的方法互相交流。

集体汇报

4.同学们真棒，能够主动寻找计算的方法。

你觉得哪种方法最好？

虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。

[设计意图：

知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师放手让学生真正地成为学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。

]

5.小结规律。

师：

这几个算式有什么共同点？

（都是两位数加减整十数）

师：

要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你最喜欢的方法进行计算。

[设计意图：

让学生说一说即明确了本节的知识重点，也锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

]

（四）应用新知，解决问题。

师：

小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感谢大家，想听吗？

播放《我爱小青蛙》。

1.同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！

（课件出示）大家从图中能获得什么信息？

（有38只青蛙）。

音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？

（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？

比比看谁最先算出来。

同桌交流，然后汇报结果。

2.对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？

（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！

请看！

学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，说算理，教师板书。

3.在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黄鹂这些也都是。

它们出了一些计算题考考大家。

你们想不想接受挑战？

出示几组计算题。

学生开火车汇报。

4.今天同学们表现都很棒，智慧老人邀请同学们星期六去看《昆虫王国历险记》这部动画，可是他遇到了一个难题，请看。

（课件出示）

学生独立完成，交流汇报。

[设计意图：

精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。

在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识]

（五）总结评价：

　　师：

今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？

希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。

[设计意图：

引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同时训练了学生的口头表达能力。

在延伸中培养学生的学习的能力。

]

    《青蛙吃虫子》教学设计

上课教师：

马秀玲

[教学内容]课本第53页教学内容和课本第54页“练一练”中的第1—6题。

[教学目标]

1.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

3.对学生渗透环保和爱护动物的教育。

[教学重、难点]

重点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

难点：

经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

[教学准备]课件、口算卡片、小棒等。

[教学过程]

一、复习引入：

（课件出示题目）

1.出示口算卡片，进行“开火车”游戏。

2.我是数学小法官。

（对的画“√”，错的画“×”）

①一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。

（）

②十位上一个数也没有就写0。

（）

③一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。

（）

④45与54都有数字4和5，所以它们一样大。

（）

⑤最大的一位数与最小的两位数相差1。

（）

3.我做得最仔细。

（把正确答案的序号填在括号内）.

（1）和80相邻的两个数是：

（）

A.81和82B.79和81C.78和79

（2）从76到82之间有几个数。

（）

A.5个B.6个C.7个

（3）最小的两位数比最大的两位数少几?

（）

A.10B.89C.1

（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。

A.61B.38C.25

4.导入新课：

（1）猜谜语：

小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

猜一种动物。

（青蛙）

（2）青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？

（3）小结：

青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。

二、合作探究，学习新知：

1.课件出示主题图，提出问题：

（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？

（2）学生讨论分组讨论。

（3）集体反馈，教师板书：

①两只青蛙一共吃了多少只害虫？

②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？

③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？

2.探究解决方法：

（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？

怎么列式？

板书：

56+30=

（2）讨论算法：

计数器上拨珠计算：

56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。

结果是86

（3）除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？

以小组为单位讨论。

（用数小棒的方法）

（4）求大青蛙比小青蛙多多少只？

怎么列式计算？

①板书：

56-30=26（只）

②那它在计数器上又该怎么拨珠呢？

③先拨5个十和6个一，那减去30，该怎么办？

（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？

所以56-30=26

④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。

三、应用新知，解决问题：

师：

小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感谢大家，想听吗？

播放《我爱小青蛙》。

1.同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！

（课件出示）大家从图中能获得什么信息？

（有38只青蛙）。

音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？

（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？

比比看谁最先算出来。

同桌交流，然后汇报结果。

2.对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？

（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！

请看！

学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，说算理，教师板书。

3.在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黄鹂这些也都是。

它们出了一些计算题考考大家。

你们想不想接受挑战？

出示几组计算题。

学生开火车汇报。

4.今天同学们表现都很棒，智慧老人邀请同学们星期六去看《昆虫王国历险记》这部动画，可是他遇到了一个难题，请看。

（课件出示）

学生独立完成，交流汇报。

四、总结评价：

　　师：

今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？

希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。

五、课后作业布置：

课本第54页“练一练”中的第3、4题。

[板书设计]

3.青蛙吃虫子（两位数加减整十数）

一共吃了多少只虫子？

小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？

56+30=□（只）56-30=□（只）

50+30=8050-30=20

80+6=8620+6=26

《青蛙吃虫子》评课稿

评课教师：

杨艳春

《青蛙吃虫子》是北师大版小学数学一年级上册第五单元《加与减二》中的一课，在课中杨老师以学生喜欢的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。

结合教学主题情境图图，引导学生观察、思考，鼓励学生提出多个数学问题，并尝试独立解决问题。

让学生用学具探索计算方法，并且用自己的语言表达两位数加减整十数的算法，小组交流后汇报。

使课堂充满民主氛围，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。

在教学中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。

这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。

纵观整个教学过程，我觉得有以下亮点：

1.利用“青蛙吃虫子”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。

2.利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。

3.学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。

值得探讨之处：

1.情境图出示后，应给予学生充分的思考和表达的时间，帮助孩子理解情境图。

2.在使用计数器时，教师应及时引导计数器与算式相结合，并适当板演计算过程的算式，帮助学生理解算理。