语文S版五年级下册《凡卡》语文教案.docx
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语文S版五年级下册《凡卡》语文教案
语文S版五年级下册《凡卡》语文教案
语文S版五年级下册《凡卡》语文教案
第一课时
教学目标
1.初读课文,学习并掌握本课的生字词语,积累不知不觉等词语。
整体感知课文内容。
2.学习凡卡给爷爷的信的内容,了解凡卡悲惨的生活。
3.有感情地朗读课文,特别是信的内容。
重点难点
1重点:
掌握本课的生字新词,整体感知课文内容。
2难点:
了解凡卡给爷爷的信的内容,了解凡卡悲惨的生活。
教具准备
1.词语卡片。
2.契诃夫的资料。
教学过程
一、介绍作者,导入新课
1.教师展示作者的照片这是俄国著名作家契诃夫。
谁能用自己搜集到的资料给我们介绍一下这位著名的作家。
契诃夫(18601904):
俄国著名作家。
他的作品以语言精炼、准确见长,他善于透过生活的表层进行探索,将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致,被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。
其主要作品有:
短篇小说《苦闷》、《变色龙》、《套中人》、《醋栗》等,中篇小说《草原》、《跳来跳去的女人》、《挂在脖子上的安娜》、《六号病房》、《一个女人的天地》等。
戏剧《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姐妹》、《樱桃园》等。
2.教师介绍《凡卡》创作的时代背景:
《凡卡》写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过羊苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
我们能从《凡卡》中看到旧饿时代穷苦人民的悲惨生活。
二、出示要求,快速默读课文
1.读通课文,认读并掌握本课的生字新词。
2.思考课文主要写了一件什么事?
并把故事中的人物名字画出来,读一读。
3.找出凡卡给爷爷的信的内容,连起来读一读。
三、集体反馈,整体感知
1.教师出示词语卡片,指名读一读。
字音:
揍、脏、炕、揉;字形:
袄、涛、撇。
2.指名反馈:
课文写了一件什么事?
(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。
)
3.教师:
在这个故事中出现了哪些人物呢?
(学生反馈,教师出示相应的人物名字。
)
4.出示这些名字卡片,学生读通、读熟。
凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡
5.指名找出信的内容。
6.指名分段读一读信的内容。
四、品读信的内容,体会凡卡悲惨的命运
1.指名反馈:
凡卡为什么给爷爷写信?
(他想请爷爷带他离开这儿,回到乡下去。
)
2.教师:
请同学们再读凡卡写给爷爷的信,用画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
3.指名反馈,教师出示有关语句。
亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!
我再也受不住了!
我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧,要不,我就要死了!
我会为您祷告上帝。
亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!
谁也不敢来欺负您。
快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。
可怜可怜我这个不=幸的孤儿吧。
亲爱的爷爷,来吧!
4.组织学生有感情地自由读这些语句。
5.指名反馈:
反复读着这些语句,你们体会到了什么?
(凡卡迫切地想离开这儿,回到乡下爷爷身边。
)
6.教师小结:
是呀,凡卡迫切地想离开现在呆的地方。
他再也受不了,就要死了,只有死路一条了,这是为什么呢?
请同学们以小组为单位再读凡卡的信的内容。
7.集体反馈,并要求联系文中的具体事例说一说。
凡卡过着非人的生活,整天挨打。
有一次
凡卡过着非人的生活,伙计们都欺负他,有一次
凡卡过着非人的生活,饭都吃不饱,早晨吃
凡卡过着非人的生活,觉都睡不好,他睡在过道里
8.教师小结:
9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活:
挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。
没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。
所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。
9.再次指导有感情地朗读凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
(读出凡卡的绝望、苦苦哀求以及离开的迫切希望)
五、课堂小结
教师小结:
圣诞前夜,凡卡趁老板等人做礼拜的机会,偷偷写信给乡下的爷爷,乞求爷爷带他离开。
因为在那里,他忍饥挨饿,还要挨打,受尽虐待欺凌。
他的爷爷能来接他吗?
我们下节课再来学习课文。
六、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.熟读课文,有感情地朗读书信部分。
3.用生字组词。
佑()袄()脏()搅()锈()靴()撇()邮()
4.多音字组词。
卡qiǎ()摩mā()铺pū()
kǎ()mó()pù()
脏zānɡ()挨āi()逮dǎi()
zànɡ()ái()dài()
5.读句子,理解加点词语的意思。
⑴我的生活没有指望了,连狗都不如。
指望:
⑵凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
抽噎:
第二课时
教学目标
1.继续学习课文,理解课文内容,了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
2.讨论故事的结局,领悟作者的表达方法。
体会本文巧妙运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
3.总结全文,领会文本所表达的思想感情。
4.有感情地朗读课文。
背诵第六自然段。
重点难点
1.重点:
讨论故事的结局,领悟作者的表达方法。
2.难点:
领会文本所表达的思想感情。
教具准备:
生字词语卡片。
教学过程
一、复习,导入新课
1.教师出示生字词语卡片,集体读一读。
2.听写下列词语。
生锈保佑皮袄靴子挨揍祈祷肮脏打搅邮票暖炕
3.教师导入:
上节课,我们认真阅读了凡卡给爷爷的信,感受到了凡卡生活的悲惨以及他迫切的希望
离开这儿,回到乡下爷爷身边。
二、学习回忆部分,体会凡卡的快乐
1.教师导读:
课文除了凡卡的信,还写了什么呢?
请同学们默读信以外的内容,然后和同学交流一下。
2.指名反馈。
(还写了凡卡对往事的回忆)
3.教师:
凡卡回忆了哪些往事?
(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。
)
4.教师:
从凡卡的回忆中,你们感受到了什么?
(乡下的生活虽然艰苦,但是能够和爷爷在一起,还是能够得到关爱,能够感受到快乐的。
)
5.指导学生一边读,一边想象出凡卡快乐的景象。
6.教师指名反馈:
信中凡卡倾诉着自己的悲惨遭遇。
却时时想起乡下的美好时光。
作者这样写有什么作用呢?
(作者把凡卡给爷爷的信,以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
)
7.教师小结:
课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。
这部分穿插描写,突出了凡卡内心的痛苦以及他对美好生活的向往。
8.教师:
凡卡的内心是如此的痛苦,离他向往中的快乐是那么的遥远,以致于他在给爷爷写信的过程中不断地叹气。
请同学们再读课文,找出描写凡卡叹气的地方。
9.指名反馈。
10.引导学生联系上下文,想象凡卡每次叹气时心里所想。
三、讨论结局,感受人物命运
1.教师导读:
凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他离开这里。
可是这一切,爷爷会知道吗?
爷爷会把凡卡接回家吗?
自由朗读课文最后五个自然段,再跟同桌讨论讨论。
2.集体反馈、交流。
(因为凡卡在信封上没有写明具体地址,爷爷肯定收不到凡卡的信,肯定不会来接他。
即使收到信,爷爷也不定会来接凡卡。
从课文中我们可以知道,凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人,他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子,在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿,要不,怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢?
即使收到,也无能为力。
)
3.教师:
假设,爷爷收到了凡卡寄来的信,接他回到了乡下,他的生活就会改变吗?
(学生联系课文所述的时代背景说一说)
4.教师小结:
不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,凡卡的悲惨命运都不可能改变。
文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。
让我们再来读一读课文的结尾。
5.教师:
课文结尾以凡卡的梦结束,有什么作用?
(凡卡寄了信,还做了个好梦。
但他爷爷是收不到这封信的。
他的甜蜜的希望只能是一场梦。
这样的结尾,使人越发感到凡卡命运的悲惨。
)
四、课堂小结
教师总结:
契诃大是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了凡卡这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的其他作品。
五、布置作业
1.摘抄你觉得需要积累的语句。
2.写几句话赠给凡卡和卖火柴的小女孩。
3.看拼音,写词语。
bǎoyòuduòjiǎopiězuǐdǎjiǎopíǎoyóutǒnɡzhānxuēdǎoɡào
()()()()()()()()
4.课文中三次与到凡卡叹气,找出写他叹气的句子,联系上下文认真体会凡卡每次叹气时都想到了什么,表达了怎样的思想感情。
第一次:
他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在作台上。
例如:
对自己在这儿经常挨饿、挨打、睡不好、被欺负,过着连狗都不如的生活感到悲哀,他们去做礼拜了。
我总算可以安下心来偷偷地给爷爷写一封信了。
第二次:
凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去。
例如:
爷爷您现在怎么样了,您冷吗?
可是我也帮不上您呀,我的生活比您还悲惨第三次:
凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口。
例如:
我怎么能提这样的要求呢?
爷爷根本就做不到,这些要求对于我来说只能是奢望,是不可能实现的。
表达了凡卡对自己悲惨命运的痛苦和无奈,以及他对美好生活的向往,盼望爷爷早日带他离开这儿的迫切心情。
5.选项词填空。
指望希望
⑴凡卡(希望)爷爷把自己牛头马面到乡下去。
⑵我的生活没有(指望)了,连狗都不如。
慈爱慈悲
⑴亲爱的爷爷,发发(慈悲)吧,带我离开这儿。
⑵我有一位(慈爱)的奶奶。
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