最新语文S版五年级语文下册《语文百花园五》教案教学设计说课稿.docx
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最新语文S版五年级语文下册《语文百花园五》教案教学设计说课稿
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)五年级下册课文:
语文百花园五
板块:
教学设计—教案
设计思路:
“语文百花园五”共安排了“温故知新”、“语文大课堂”和“习作”三个栏目。
在教学“温故知新——语文基础知识”时,重在引导学生发现知识规律,掌握学习方法,坚持学生自主学习为主、交流心得和收获为主。
“温故知新—拓展与交流”的教学,重在引导学生自主、合作、探究性学习,让学生主动交流收获、体会,从中悟到一些阅读的方法。
“温故知新——阅读平台”重在扩展阅读、丰富学生的积累,继承中华优秀传统文化。
教学“阅读平台”以学生自读为主,教师组织适当的交流,对不明白的地方组织学生讨论,让学生说说自己读后的感想和体会。
“温故知新——积少成多”学生自读的基础上做到熟能成诵,教师不必做过多的分析,学生能理解多少就理解多少,达到引导学生积累语言,积淀文化的目的。
“语文大课堂”强调学生的主体性,尽可能让学生自己开展活动,教师放手让学生确定活动内容,选择活动伙伴,制定活动计划,按计划开展活动。
在活动中,教师参与其中,进行督促检查。
活动后,要通过不同方式展示活动成果,通过活动,让学生感悟到语文很有用,体验到成功的快乐。
“习作”教学要重视兴趣培养,使学生乐于表达,由说到写,先说后写,适度引导,适当规范,从而提高学生的写作能力。
教学目标:
1.体会词语的不同感情色彩,按照不同感情色彩给词语分类。
2.了解两种批注方式,学习做读书笔记。
3.开展“祖国在我心中”主题活动,抒发对祖国的热爱之情。
4.练习说明的表达方法。
重难点分析:
教学重点:
学习运用眉批、旁批等方法帮助理解文章。
教学难点:
1.写好主题活动的总结。
2.介绍作品时写出自己的感受。
课前准备:
1.学生分小组收集爱国资料,并做好汇报准备。
2.教学课件。
教学过程:
教学过程
设计思路
第一课时
一、词语的感情色彩
(一)读词语,细思考。
1.指名读一读四组词语。
2.思考每个词语是什么意思?
指名说说。
3.引导读读“泡泡”里的话。
你读懂了什么?
(“带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”;“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”。
)
4.思考每组的两个词语感情色彩有什么不同?
你有什么发现?
(每组词上面的都是褒义词,下面的都是贬义词。
)
(二)学生完成练习。
褒义:
真诚善良视死如归和颜悦色贬义:
凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死
(三)拓展:
1.除了以上这些词语,你还能写出几个褒义词、贬义词
吗?
2.除了褒义词、贬义词以外,还有一些介于中间的词语,叫“中性词”。
你能举出几个这样的词语吗?
二、拓展与交流
(一)引导学生自由地谈一谈自己的读书方法。
(二)学习宁宁和丫丫的读书方法。
1.指名分角色读宁宁和丫丫的对话。
2.分别说说他们是怎样读书的。
(三)除了宁宁和丫丫的读书方法,你想到什么帮助自己理解文章的方法了吗?
(引导学生自由交流)
(四)小结:
不管是做眉批还是旁批,他们强调的都是应该在读文的过程中或读文后,把自己的理解、思考、体会、感受写下来。
老师希望你们今后也能够一边读一边想,一边读一
边写。
引导学生认识词语的感情色彩,掌握根据感情色彩给词语分类的方法。
适度拓展,明白在褒义词和贬义词以外还有中性词。
学生通过自读自悟,主动交流。
从而明白眉批、旁批是阅读的重要方法,养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。
三、阅读平台
(一)教师:
我们刚刚了解了做眉批和旁批有助于我们理解文章内容,现在就请同学们自读短文《晏子智说齐景公》。
可以做一做自己的眉批或旁批,也可以借助文中已有的眉批和旁批阅读。
(二)检查学生自学情况。
1.指名读一读自己的眉批或旁批。
2.同学互相交流,补充自己的读后感受。
3.提问:
短文讲了一件什么事?
晏子用什么方法救出女孩的父亲,说服齐景公撤销关于槐树的禁令的?
你从这个故事中感受到了什么?
4.全班同学交流汇报。
(三)拓展:
阅读需要把自己的感受随时记录下来。
我们都有哪些种批注呢?
1.写感想式批注:
记录自己阅读的感受、想法。
2.质疑式批注:
把读书的疑问记录下来。
3.评价式批注:
记录自己阅读后对文章褒贬看法。
4.补充式批注:
顺着作者的思路,依照作者的写法,接着为作者补充。
也可以称得上仿写、续写。
5.联想式批注:
由此及彼,能够自觉的由文本迁移到文外。
(四)引导学生实践。
课后,自己选择一篇文章读一读,并采用多种方式做批注。
四、学做读书笔记
(一)谈话:
四年级时,我们学会了用制作读书卡片的形式做读书笔记。
现在我们应该掌握更多的做读书笔记的方法,让读书笔记发挥更大的作用。
1.你觉得做读书笔记有什么用呢?
(引导学生自由地说)
2.读书笔记有哪些方式呢?
(学生自由地说一说,教师总结归纳)(展示课件第三屏)
3.怎样做读书笔记呢?
(学生自由地说一说,教师总结归纳)(展示课件第四屏)
(二)教师小结:
现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”,常言道:
“眼过千遍,不如手过一遍。
”做读书笔记不是单纯为了帮助记忆、理解,更重要的是为进一步创新打好基础。
希望同学们能养成做读书笔记的良好习惯。
五、积少成多
本环节以学生自读为主,主动应用“拓展与交流”中学到的阅读方法,在阅读实践中形成阅读能力。
在有了一定实践经验后,适度拓展,补充批注的方式,进一步让学生知道可以从哪些方面去写批注。
本环节结合眉批、旁批引导学生做读书笔记,再次补充读书笔记的方式和方法,为学生在实践中应用奠定基础,促使学生养成做读书笔记的习惯,形成其能力。
本环节教师只宜适当介绍这首古诗,不必过多分析,只要学生能背就行。
(一)教师简介这首诗。
(二)指导学生读通顺,注意把握古诗的朗读节奏。
(三)学生练读、背诵。
六、作业布置
1.背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.阅读一篇短文,做学习笔记。
教学过程
设计说明
第二课时
一、导入
同学们,读了本单元的课文,大家心情久久不能平静。
爱国志士们的情怀,深深地打动了我们,使我们也想说些什么。
经过这么长的准备时间,大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练,今天我们就汇报。
二、新课
(一)提出要求。
(展示课件第五屏)
演讲者:
观点明确,条理清楚,语气、语调、手势和演讲内容协调。
朗读时,注意读出作品的情感与语调。
听众:
认真听,听后进行评议,以五角星的形式给出评议。
评出本班此次演讲活动的优胜者。
(二)演讲、评议。
1.抽签。
2.按照抽签顺序进行演讲。
3.群众评委评议。
(1)演讲题目内容形式。
(2)观点条理感染力新颖情感表演辅助手段。
(三)评出本次活动的优胜者。
(四)活动总结。
1.教师:
通过各小组的展示,我们不仅认识了更多的爱国志士,欣赏了更多的文学作品,还看到了同学们精彩的演讲和表演。
谢谢同学们的辛苦劳动。
每次活动后,我们都应该进行反思、总结。
2.指导学生写总结。
(1)总结可以写些什么内容?
(学生说说后,教师归纳)
本环节有很强的开放性,课前准备一定要充分。
整个活动分为“准备”、“汇报”、“评
议”、“总结”四个阶段进行。
辅之以适当的激励方式,激发学生的兴趣。
活动的总结不能只布置不指导,通过指导,使
学生明白活动总
活动的内容活动怎样进行的活动额结果怎样活动的收获或感受等。
(2)写总结要注意的方面:
活动的内容和过程表述有序、明白;写出活动的成绩和不足;真实表达出自己参与活动的收获与感受。
3.学生动手写一份活动总结。
4.学生作业评讲。
结究竟该怎么写。
教学过程
设计说明
第三、四课时
一、创设情境导入
格言伴随着我们成长,有时它是前进的路标,有时它是打开心灵的钥匙。
前几天老师布置了准备自己最喜欢的格言,今天就请同学们展示出来。
说说自己喜欢哪则格言?
为什么喜欢?
二、学生展示格言
指名说说,其余同学认真听,如果是和你喜欢的格言一样,请注意补充。
三、明确习作要求
(一)学生讨论,重点讨论“习作讨论平台”的三个问题。
(二)教师归纳总结。
1.选材和构思。
(1)学生自读本次习作导语,按照提示确定自己喜欢的格言。
要求格言的内容没有错误,知道格言的出处,而且还要注意选择那些自己印象比较深,理解比较透彻的格言,古今中外的都可以选。
(2)围绕所选择的格言发生了哪些事情,可能有很多事情,要选择具有代表性的事情来写,可以写一件,也可以写几件。
不管是写一件或几件,都要求把事情写清楚,把感
悟是怎么产生的,为什么喜欢这则格言写清楚。
如果写几件
格言,是本次习作要求的感悟点,通过具体的事件来说明感悟过程和所感悟到的东西。
由说到写,先说后写。
适度引导,适当规范。
事,要注意详写和略写的安排,做到有详有略,详略得当。
还要考虑各部分之间怎样过渡。
2.动笔写作。
根据选材和构思,可以先列一个提纲,也可以打一个腹稿,想一想怎样开头,怎样结尾,写事情的时候先写什么,后写什么,力求做到开篇点题,结尾扣题,怎样表达喜爱的情感等。
如:
根据文章表达需要,运用一些恰当的修辞手法来增加文章的表现力。
四、学生动笔写作
五、完成初稿,加强修改
完成初稿后可先在同桌或组内进行交流,也可直接在班上交流,让同学们参与评价,然后根据大家的意见再作修改。
修改时,看看是否有错别字,是否有不通顺、不具体的句子;还看看内容表达是不是完整、具体。
六、工整誊写
修改后,请工工整整地誊写在作文本上。
指导学生修改,形成修改能力。
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
1种子
板块:
教学设计—教案
设计思路:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
在探究性的阅读教学中,倡导的是学生学习过程的开放。
同时结合文本特点,借助其语言形式,关注情感,重视感悟,注重读写结合。
教学目标:
1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等5个生字,会写“略、涩、裤、惭、愧、
掠、唯、恐”等8个字,掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。
2.引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
3.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
4.有感情地朗读课文。
重难点分析:
教学重点:
1.从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。
2.联系课文内容理解:
为什么小女孩交的树种少,“我”却很感动?
教学难点:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
课前准备:
1.生词卡片2.实物投影3.多媒体课件
课时安排:
2课时
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、明确本单元学习任务
(一)导语:
今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?
还要掌握哪些读懂课文的本领呢?
让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!
(二)学生自主读“单元导读”,交流体会。
(三)引导学生提炼学习目标。
1.学会体会情感的方法。
2.学习做人做事的道理。
二、激趣导入
三、初读课文,学习生字词
(一)自由朗读课文,画出生字,把文章读通顺。
(二)小组合作,学习生字。
1.学生借助生字卡片,在六人小组内互教互学,认准生字读音。
2.通过游戏巩固生字、词。
3.找出带有生字词的句子,读出来。
(1)学生读,老师相机把句子用实物投影打出来。
(2)联系上下文理解生词的意思。
(3)把这些句子多读几遍,想一想这些句子是写什么的?
四、读通课文,整体感知
(一)再读全文,在自己读得最满意的段落前画一颗星。
(二)采用学生相互推荐的方法,通读全文。
(三)课文主要讲了一件什么事?
五、指导写字
(一)教师指导写字(重点指导“涩、惭愧、掠”)
(二)学生练习,老师巡回指导。
本环节的设计旨在让学生对本单元的训练重点有一个大概的了解,明确学习目标,为阅读语言材料提供思考的方向。
进一步培养学生独立识字的能力及联系上下文和生活实际理解词义的能力。
学生的识字态度习惯已经初步养成,在本环节进行强化,使能力进一步提高。
找句子这一环节,既扫除阅读障碍,更为突破“从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情”这一教学重点做好铺垫。
在“读通课文、整体感知”这一环节,充分调动学生阅读兴趣,发挥其主动性。
同时落实新课标中对学生进行“初步把握文章的主要内容”和“能复述叙事性作品的大意”这一要求。
(三)展示学生作业,师生共评。
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
(一)板题,读题。
(二)复习生词。
(三)自由朗读课文,课文主要讲了一件什么事?
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一自然段,边听边画出描写种子的语句。
(展示课件第三屏)
(1)交流。
(2)再读句子,你读懂了什么?
(二)学习第2—8自然段。
1.默读,边读边画出描写小女孩交的树种句子。
(1)指名说。
(展示课件第四屏)
(2)再读句子,与大家交来的种子相比较,你发现了什么?
(展示课件第五屏)
2.小女孩交来的树种粒粒饱满,显然是经过精心挑选的,那她是怀着怎样的心情交来的呢?
请大家再读课文2—8自然段,画出文中描写小女孩交树种时的动作(展示课件第六屏)、神态(展示课件第七屏)、语言(展示课件第八屏)的句子,体会小女孩的心情,并简单写写批注。
3.汇报交流,重点:
从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思,感到愧疚,甚至因为采得不如同学多而深深自责。
4.你们喜欢这位小女孩吗?
为什么?
有感情地朗读。
5.为什么小女孩的种子少,却令我很感动?
用“因为……所以……”说说。
通过对比文中两处描写种子的语句,学生自然产生对小女孩儿的初步评价。
通过再读课文、体会心情、简写批注这些环节,小女孩儿纯朴、诚实的形象就在学生心中逐渐丰满、生动起来。
在此基础上,“为什么小女孩的种子少,却令我很感动?
”这一重点顺势解决。
尊重学生个性的感悟和体验,不要求统一的说法,只要学生有自己的感受,说出自己的理由就可以。
教师在学生交流的基础上,随机的点拨引导,努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。
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