小学语文新课标大纲试题.docx
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小学语文新课标大纲试题
小学语文新课标大纲试题
1、语文课程的基本理念有(全面提高学生的语文素养)、(正确把(有创意的表达)应予鼓励。
对写作的评价还要重视对(写作材料)握语文教育的特点)、(积极倡导自主、合作、探究的学习方式)、准备过程的评价,重视对(作文修改)的评价,采用(多种)评价(努力建设开放而有活力的语文课程)方式。
2、语文课程的基本特点是(工具性与人文性的统一)填空。
(40分,每空2分)
3、(语文素养)是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和语文课程的基本特点是(工具性)和(人文性)的统一。
终身发展的基础。
语文课程总目标第五条是“能主动进行(探究性)学习,在(实践)中学4、应该让学生更多地接触语文材料,在大量的(语文实践)中掌握习,运用语文。
语文课程资源包括(课堂教学)资源和(课外学习)资运用语文的规律。
源。
语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。
(识字、写字)是5、语文课程目标根据(知识和能力)、(过程和方法)、(情感阅读和写作的基础,是1——2年级的教学重点。
阅读教学的重点是培态度和价值观)三个维度设计。
养学生具有(理解)、(感受)、欣赏和评价的能力。
写作是运用语言文6、语文学科各阶段目标分别从(识字与写字)(阅读)(写作)字进行(表达)和(交流)的重要方式,写作能力是(语文素养)的综(口语交际)四个方面提出要求。
合体现。
1——4年级从(写话)、(习作)入手,是为了降低起始段的7、自然风光、(文物古迹)、民俗风情、(国内外的重要事件)、难度,重在培养学生的写作(兴趣)和(自信心)。
突出语文课程评价(学生的家庭生活)以及(日常生活话题)等也都可以成为语文课的整体性和综合性,要从(知识与技能)、(过程与方法)、(情感态度与程的资源。
价值观)几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。
8、教学建议:
充分发挥师生双方在教学中的(主动性)和(创造性);判断。
(20分,每小题4分,正确的在括号里打对号,错的打×)在教学中努力体现语文的(实践性)和(综合性);重视(情感)、1、语文能力是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发(态度)、(价值观)的正确导向;正确处理(基本素养)与创新展的基础。
(?
)3、学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者能力的关系;遵循学生的(身心发展规律)和(语文学习规律),和引导者。
(?
)4、识字与写字的要求相同,1——2年级要多认多写。
(×)选择教学策略。
5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
(?
)6、综合性学习9、语文教学要注重语言的(积累)、(感悟)和(运用),注应强调独立进行,培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
(×)重(基本技能)的训练,给学生打下扎实的语文基础。
三、选择。
(20分,将正确答案的序号填入横线上)10、汉语拼音教学尽可能有(趣味性),宜以(活动)和(游戏)1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维为主,与学说普通话、识字教学相结合。
度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重(C)的整体提高。
11、阅读是(搜集处理信息)、认识世界、发展思维、(获得审美体A、语文知识B、语文能力C、语文素养
验)的重要途径。
阅读教学是(学生)、(教师)、(文本)之间2、(A)是语文学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、师
(欣赏)和评价的能力。
3、阅读是学生的(A)行为,不应以教师的分析来代替学生12、(写作)能力是语文素养的综合体现,在写作教学中应重视培养的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化学生(观察)、思考、(表现)、(评价)的能力,要求学生要4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和(B)、评价目的和方说(真话)、(实话)、(心里话),不说(假话)、(空话)、法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的(套话),激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。
四、简答。
(20分)
13、精读的评价,要根据各学段目标,具体考察学生的词句理解、(文语文课程的基本理念是什么,
意把握)(要点概括)(内容探究)(作品感受)等方面的表现。
答:
1、全面提高学生的语文素养。
14、写作的评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状2、正确把握语文教育的特点。
况,应重视对写作的(过程与方法)、(情感与态度)评价,如:
是3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
否有写作的兴趣和良好的(习惯),是否表达了(真情实感),对4、努力建设开放而有力的语文课程。
一、填空。
三、选择。
(把正确的序号填在括号中)1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成与发展,语文课程的(多1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(?
)重)功能和(奠基)作用,决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。
(1)活即教育
(2)社会即学校(3)教学做合一2、(课程目标九年一贯)整体设计,课程标准在“总目标”之下,按四个2、陶行知创造教育的目标是(?
)
学段,分别提出阶段目标,体现语文课程的(整体性)和(阶段)性。
(1)养创造性人才与真善美的人
(2)培养全面发展的人与创造性人才3、汉语拼音教学尽可能有趣味性,应该以(游戏)和(活动)为主,3、陶行知实施创造教育的条件中(?
)是最利于创造力发挥的首要条与学说普通话,识字教学相结合。
件。
(1)因材施教;
(2)实践与思考;(3)民主化;(4)教师要有创新4、各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读)。
加强对阅读方法意识和能力。
的指导,让学生逐步学会精读、略读和游览。
4、(?
)是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主5、口语交际是听与说双方的(互动)过程。
教学活动主要应在具体的要目标。
(1)探究精神和合作能力;
(2)创新精神和实践能力;交际情境中进行。
(3)自主意识和探究精神;(4)合作能力和创新精神;6、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文,是朗读的总5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(?
)要求。
评价学生的朗读,可以(语言)、(语调)和(感情)等方面进行
(1)建构主义理论;
(2)全面和谐发展的教育目的论;(3)多元智能综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
理论;
7、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究)精神和(创新)意识。
6、所谓“自我反思”是指(?
)
8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时,发展(思维)
(1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;能力,激发想像力和创造潜能。
”
(2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释;二、判断。
1、陶行知:
“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统(3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;一,把社会办成一个大学校,要求学校与社会建立密切联系,打破学校7、校本教研的核心要素是(?
)
在时间和空间与社会隔绝的状况。
(?
)
(1)自我反思、同伴互助和专家引领;
(2)教育叙事、同伴互助和专2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的,做是教家引领;(3)案例、自我反思和同伴互助;与学的中心。
(?
)8、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是:
解放儿童的双眼,解放儿童的大探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了(?
)等教学脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的思方法。
(1)记忆法、思维法和研究性学习方法;
(2)观察法、思维法和想。
(×)探险性学习方法;(3)复习法、检测法和研究性学习方法;4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言,也是他在教师对待学生的师德方9、(?
)是多元智能理论确立的直接教学目标。
面所提倡的师德规范。
“师爱”是陶行知师德思想的核心。
(?
)
(1)深刻理解并学以致用;
(2)培养全面发展的人(3)让学生掌握知5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。
(?
)识、提高能力;
6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事,把这些事件10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(?
)或故事记录下来,加上作者的反思或感悟,就是案例研究。
(?
)
(1)理解、记忆、协作、交流;
(2)情境、协作、交流和意义建构;7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明(3)自主、合作、探究、记忆;
显划分为不同学习水平的学生,让学生都知道自己在哪一个层次中。
(×)四、简述题。
8、苏霍姆林斯基说:
关于学习困难学生的教育,不要靠补课,也不要1、你是怎样全面提高学生语文素养的,靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住,儿童的答:
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基学习越困难,他就应当更多地阅读。
(?
)本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学9、加德纳提出每个人至少有五种智能。
(×)生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教,并同时训练全部智(×)使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语
交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们一个层次中。
(×)8、苏霍姆林斯基说:
关于学习困难学生的教育,不要靠补课,也不
要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住,儿童的学习越困难,他逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
就应当更多地阅读。
(?
)9、加德纳提出每个人至少有五种智能。
(×)10、每节课
中应同时应用加德纳的全部智能来教,并同时训练全部智能。
(×)2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的,三、选择。
(把正确的序号填在括号中)1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观
点是(?
)
(1)活即教育
(2)社会即学校(3)教学做合一2、陶行知创造教育的目答:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
标是(?
)
(1)养创造性人才与真善美的人
(2)培养全面发展的人与创造性人才3、陶
行知实施创造教育的条件中(?
)是最利于创造力发挥的首要条件。
(1)因材施教;
(2)学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学
实践与思考;(3)民主化;(4)教师要有创新意识和能力。
4、(?
)是我们实施素质教生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。
(1)探究精神和合作能力;
(2)创
新精神和实践能力;(3)自主意识和探究精神;(4)合作能力和创新精神;5、苏霍姆的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
林斯基主要的教育思想是(?
)
(1)建构主义理论;
(2)全面和谐发展的教育目的论;(3)
多元智能理论;6、所谓“自我反思”是指(?
)
(1)是教师作为专业人员之间的交往、教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念,更新知识,不思互助与合作;
(2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释;(3)是
指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;7、校本教研的核心要素是提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资
(?
)
(1)自我反思、同伴互助和专家引领;
(2)教育叙事、同伴互助和专家引领;
(3)案例、自我反思和同伴互助;8、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学
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