高一语文教案蒹葭.docx
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高一语文教案蒹葭.docx
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高一语文教案蒹葭
高一语文教案:
蒹葭
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“高一语文教案:
蒹葭”希望可以给您带来
帮助
本文题目:
高一语文教案:
蒹葭
教学目标知识与能力目标
1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感,在此基础上准确流利富有感情的
朗诵全诗。
2、体会景物描写的作用,感受诗歌优美的意境。
3、把握“追求
者”和“伊人”的形象。
过程与
方法目标自主合作探究
点拔引导品味赏析
情感态度与价值观目标1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。
2、培养和提高学生的审美情趣。
学案
重点1、体会景物描写的作用,感受诗歌优美的意境。
2、把握“追求者”和“伊人”的形象。
学案
难点感受诗歌优美的意境
课时一课时学案准备多媒体
学案流程目的
㈠创设情境,激趣导入
(课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲,课中以不同的画面和需
要低声循环播放)
导语:
中国是一个诗的国度,中国古典诗歌灿若星河,佳篇如林,大家知
道诗歌的源头是哪吗?
是《诗经》。
《诗经》是中国古典诗歌的源头,是人类文
明的源头清水,它开阔,丰盈,简单,洁净。
你看,那从《诗经》中走出的
女子袅袅娜娜,款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中,痴情少年千回百转却
找不到她的岸。
这节课让我们走进《诗经》,走进《蒹葭》,吟诵这优美的文
字,传唱这古老的歌谣。
(板书课题)
创设情境,激发学习兴趣和求知欲望。
㈡感知朗读,理解内容
1老师范读;2学生练读;3齐读;4指名朗读;5同桌合作,结合注释弄清诗歌
大意,不明白的地方做标记,一会提出共同解决;
6共同释疑:
可能的问题①所谓:
所说的,所思念的②白露为霜:
白露变
成霜
7哪位同学能概括诗歌内容?
一个男子强烈思念心上人,苦苦追寻而不得的
失望、惆怅的心理。
朗读的基础上整体感知诗歌内容
㈢赏析景物,感受意境
1诗歌写的是哪个季节的内容呢?
依据是什幺?
教师准备:
秋季而且是深秋。
白露为霜。
俗语说:
白露秋分夜,一夜凉一夜。
曹丕《燕歌行》中也说:
秋风萧瑟天
气凉,草木摇落露为霜。
2在大多数人的眼中,秋天是一个什幺样的季节呢?
秋天是一个令人感伤的季节。
仿句说如:
秋天是一个萧瑟肃杀的季节。
秋
天是一个思念的季节。
秋天是一个凄凉的季节。
小结:
自古以来,在多情人眼中,秋景肃杀,最为伤悲。
自古逢秋悲寂
寥,它凄美而令人感伤。
3大家能否看出是一天中哪个时间呢?
清晨(拂晓) 白露未唏 白露未已
4诗中都写了哪些景物?
各有什幺特点?
学生自由谈
教师准备:
芦苇丛生茂密 。
因秋来而变黄,因霜袭后会发白。
秋风摇曳
中更添凄凉。
白露秋霜洁白,晶莹,触感是凉的
河畔道路崎岖难行,险阻重重
秋水柔和,沉静,澄明,清冷。
成语有望穿秋水 一汪秋水
晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感
5现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围?
清冷孤寂凄美迷离
6同学们看大屏幕,选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘
出来。
(配《在水一方》二胡曲屏显词语:
蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾
河畔道路 水中沙洲
师生共同感受:
深秋的清晨,霜浓雾重,在青苍的天际下,河畔那一大片
丛生的苍苍蒹葭,在萧瑟的秋风中起伏摇曳,茫茫秋水之上,晓雾朦胧,烟
水迷离
㈣把握形象,拓展延伸
1这时候,主人公出现了,他时而痴痴凝望,时而上下追寻,飘风的芦苇
丛中伊人身影若隐若现。
大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是
怎幺样的?
教师准备:
①在不一方 在水之湄 在水之俟
一个:
“在”字,主人公确信“伊人”就在水的那一边
②溯洄从之 溯游从之
匆忙而连续的动作中,可以感受到主人公的焦急,急迫
③“宛”字,好像 仿佛之意
追寻而不得时心情如何?
失望 怅惘 痛苦
④只剩一人伫立水边时感受怎样?
孤独寂寞
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“高一语文教案:
这个世界的音乐”希望可以
给您带来帮助
本文题目:
高一语文教案:
这个世界的音乐
【课文背景知识】
1.《细胞生命的礼赞》是一本充满隐喻因而不同寻常的科普作品,作者是
托马斯•刘易斯,医学家、生物学家,美国科学院院士。
此书自出版到
现在已经印了二十几版,以至书商为他后来的着作做广告时,只要喊声“《细
胞生命的礼赞》一书作者托马斯•刘易斯新着”就够了。
有人说,在即使
捧着一本情爱小说也会很快睡着的年纪,《细胞生命的礼赞》却可以引诱你一
直读下去。
你想知道为什幺吗?
本文可以使你“窥一斑而知全豹”。
2.音乐是我们生活中不可或缺的一部分,托马斯•刘易斯在《细胞生命
的礼赞》这本书中好几处以备极推崇的激情提到巴赫,这绝不仅仅出于他对
音乐的爱好。
托马斯•刘易斯的思想有着巴赫般的复杂性。
在他的头脑
里,混响着自然、社会和艺术的全管弦交响乐。
托马斯•刘易斯推崇音
乐,是因为音乐高于个别的生命形式,因为音乐为所有生命形式所共有;音乐
高于任何科学技术,因为科学技术会过时,而音乐则是永久的;音乐之用于人
类表现自己,高于语言或任何其他符号,因为后者往往太清晰、太拘泥于某
一特殊的信息,太有局限性。
阅读时对这一中心思想要作深入体会。
【重点难点讲解】
重点难点
重点是理解重要词语和句子在文中的含义,继续学习如何辨别和筛选文中
重要信息。
难点是把握托马斯•刘易斯科普散文的风格,深入理解作者深刻独到
的思想认识,学会分析鉴赏。
训练突破
1.按常规,理清文章内容。
训练1文章很长,段落很多,应该划分几个大的部分?
点拨1文章内容繁杂,但思路清晰。
先从人类自身的生活谈起,说明“我们
之所以没有灭顶于废话之中,只是因为我们还有音乐”。
然后由人类过渡到自
然,以白蚁、蝙蝠为例,列举了自然界各种动物的发声及其发声所采取的方
式。
在此基础上,文章进一步深入,对自然界各种动物“歌声”的功用进行了
分析,由此说明,动物的“生物性活动”本能决定了它们的音乐的不同特点,
这也是人类与动物以及动物与动物之间的音乐互相不能听懂的原因。
最后文
章从更深更远的角度探求自然界各种动物“歌声”产生的原因和意义,全文向
读者传达了这样一个信息:
自然界众生以其不同的“歌声”显示着自身的存
在,并达到自然和谐,从而产生了“这个世界的音乐”。
文章共有16段,依照内容,大体可分为四个部分。
第一部分:
1、2自然段,说明“我们之所以没有灭顶于废话之中,只是因为
我们还有音乐”。
这一说法也被较新的学科生物声学研究别的动物相互发出的
声音所证实。
第二部分:
38自然段,列举大量现象,说明动物中“总有一种持续不断的
音乐潜在于所有其他信号之下”。
第三部分:
914自然,“这个世界的音乐”产生的原因是动物“生物性活动”使
然。
第四部分:
15、16自然段,从更广阔的背景来探求“这个世界的音乐”产生
的原因。
2.理解文章中的重要语句。
训练2怎样理解下列几个句子?
①使人聊以慰藉的是,听说较新的学科生物声学须得研究别的动物相互发
出的声音中存在的类似问题。
②企图赋予这种特别的声音以某种具体的意义,那显然是有风险的,整个
生物声学领域都存在这类问题。
③在警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等词汇的背后,
还有大量的、重复出现的美妙音乐,说这些是八小时以内的事务性语言是难
以讲通的。
④我不能想像,甚至在我们最古老原始的时代,当一些天才画家在洞穴里
作画之时,附近就没有一些同样具有创造才能的人在创作歌曲。
⑤假如像我所相信的那样,制造某种音乐的驱动力如同我们其他的基本生
物功能一样,也是我们作为生物的特点,那幺其中必有某种道理。
⑥那有节奏的声音,也许是另外什幺事的重现是一种最最古老的记忆,是
一支舞曲总谱,记载了混沌中杂乱无章的无生命的物质转化成违反几率的、
有条有理的生命形式的过程。
点拨2①关键是“类似”二字。
此句说明较新的学科在研究别的动物相互发
出声音的时候,发现动物间相互发出的声音不全是“携带信息的、切题的信
号”,在许多“废话当中“还有音乐”。
②以白蚁为例,它们有时用上颚的震动来发出一种很响的、高音的咔哒
声,这种声音在10米之外都能听见,为了发出这种声音,它必须猛力扭动身
体,以至于让反冲力把自己弹到两三厘米的空中。
这样做一定有某种紧急的
意义,但这种紧急的意义的具体内容是人类无法赋予的,这是整个生物声学
领域普遍存在的现象。
也就是说,对于动物发声的研究和猜想,是很难做到
符合动物发声的本来原因的。
③这是作者借用人类活动而说出的一句幽默语。
意思是说,动物界所发出
的声音,在表达警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等实用
性信息之外,还有非实用性意义,即非功利性意义,也就是有其单纯性娱乐
意义,即音乐。
④这是个双关语。
意思是人类一部分在洞穴作画时,也有另一部分在另外
的什幺地方创作音乐;同时将人类与别的动物放在同等地位看待,就会发现,
当人类在自己的生存场所创作属于自己的音乐时,另外的动物也在它们生存
的场所里创作属于它们自己的音乐。
这里表现了作者对于自然界众生的生命
的尊重。
⑤从更高的意义上探求生物发出音乐的内在原因是作者写作本文的目的所
在,此句是个过渡句,旨在引出下文,揭示自然界制造某种音乐的根本原因
乃是与自身其他基本生物功能一样,是生物的本能之一。
⑥是全文的中心观点,从根本上回答了“这个世界的音乐”产生的根源,乃
是一种最古老的记忆,这个记忆“记载了混沌中杂乱无章的无生命的物质转化
成违反几率的、有条有理的生命形式的过程”,将“这个世界的音乐”与宇宙产
生、万物开初联系起来。
作者利用这个观点向我们传达了这样一个认识:
自
然界众生之道是趋向合作和谐,而不是弱肉强食的竞争和残杀,它们通过交
流与合作来达到生命的最高境界和谐,从而产生音乐。
这个见解无疑是深远
而新颖的。
【课文阅读指导】小结:
对于主人公来说惊喜只是暂时的,失望怅惘痛苦
却是绵长的,那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化,这叫什幺写法?
寓情
于景情景交融。
2你感觉主人公是一个怎样的人呢?
依据是什幺?
热烈向往爱情,不畏险阻,百折不挠,执着追求,坚贞不渝的人
小结:
任山重重,任水重重,难阻意重重,一片痴心,一份执着,主人公
追寻的脚步从未停歇过。
也许他会继续“从之”,“衣带渐宽终不悔,为伊消得
人憔悴”,也许他会愁肠百结,相思无尽头,“剪不断,理还乱”“才下眉头,
却上心头”,也许他终于得见伊人面,抱得美人归,然而无论结果怎样,我们
更看重的是主人公追寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执着无悔,那
是一种至真至纯至美的人性。
3让主人公千辛万苦执着追求的伊人有什幺样的魅力呢?
此时我们脑海中一
定已有了伊人的形象,她是怎样的?
教师准备:
①美丽?
外在?
内在?
气质高雅 温婉动人
②“伊人”一定是美丽的,然而诗歌没有直接描写,我们却感觉出来了,这
叫什幺写法?
侧面烘托
诗中是怎样进行侧面烘托的?
一是从主人公炽热执着的追求中可以感受到,
如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的;二是秋水白露晓雾朦胧这美
丽的景致侧面烘托出来的。
③“伊人”是美丽的,然而这种美又是朦胧的,在主人公的视线中若隐若
现,时有时无,似水中月,雾中花,这种美是怎样产生的呢?
距离产生美。
小结:
诗歌中有很多诗句描写的就是这种距离之美如:
朝愈的“天街小雨润
如酥,草色遥看近却无”。
杜牧的“南朝四百八十四,多少楼台烟雨中”。
还有
(大屏幕配乐显示以下内容)印度诗人泰戈尔说:
世界上最遥远的距离
不是生和死
而是我站在你面前
你不知道我爱你
④同学们结合自己对本诗的理解,也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。
(配乐
屏显):
㈠世界上最遥远的距离 ㈡世界上最美的距离
不是 不是生和死
而是 而是
教师准备:
㈠世界上最美的距离,不是紧紧相依,而是那盈盈一水间的,
脉脉不得语。
㈡世界上最遥远的距离,不是生和死,而是你就站在那里,我却永远追寻
不到你。
小结:
“盈盈一水间,脉脉不得语”,“伊人”的这个形象深深的根植于中国
人的潜意识中,她遥远而又美丽,可望而不可即,构成人们心灵中一个永远
怅惘的情结,而距离和朦胧正是她的动人之处。
⑤这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象,实际上“伊人”的内涵可以有
更为丰富的理解:
人生中有许多美好的东西是我们执着追寻和向往的,你能
举个例子吗?
爱情 事业 亲情 友情 理想 自由 还可以把伊人看作是一个尽善尽
美的境界。
小结:
生活中,我们每个人都是一个追寻者,而伊人就是我们的目标,它
指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行,上下求索,不论成败与否,只
要执着地追求,我们的生命就会因此而诗意精彩。
㈤激情朗读,总结提升
1现在我们对诗有了一个整体的理解和把握,我们再来朗诵这诗。
㈠共同体会①读前两句时语速应该较缓慢,②“溯洄从之溯游从之”连续动
作焦急急迫应该语速较急促,③“道阻且长”等相同句式应慢以体现险阻重重
④“宛在”三句读出怅惘失望之情
㈡练读㈢展示㈣齐读
2下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的《在水一方》,这首歌是台湾作家琼瑶
根据《蒹葭》改编的,伴随着婉转悠扬的乐曲,让我们一起来领略《蒹葭》
的余音绕梁之美。
结束语:
邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响,从《诗经》到《在水一方》,芦
花在中国文化中成了爱情的象征,这些如珠如玉的情句,一经唱响,便荡气
回肠,绵绵不绝。
吟诵这些简朴而优美的诗句,那原始的不经污染的,不受
约束的生命与情感永远让人回味无穷,让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装
在心里,让这古老经歌谣传唱不息。
充分发挥教师的引导启发作用,注重学生的情感体验,在感悟品味中感受
诗歌创设的意境。
把握人物形象,在此基础上将诗歌内容和思想意义加以延长伸展,让学生
进一步畅思遐想,给学生留下回味、思索的余地,深化课文内涵,并使学生
加深印象。
在对诗歌有了较深的把握和理解的基础上再次进行朗读。
六作业:
比较《关雎》和《蒹葭》的异同。
比较中提高学生的综合能力。
板书:
蒹葭
《诗经》
亲情友情
追求伊人:
爱情事业
理想自由
【总结】2013年为小编在此为您收集了此文章“高一语文教案:
蒹葭”,今
后还会发布更多更好的文章希望对大家有所帮助,祝您在学习愉快!
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