怎样帮助后进生4篇.docx

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怎样帮助后进生4篇

怎样帮助后进生4篇

怎样帮助后进生第1篇

第一，要找准学生的脉搏。

学生之所以差，是因为他的什么原因造成的？

如果是家庭环境的因素，那么我们要及时与家长进行沟通。

如果是孩子智力因素所造成的，那么我们就要在他现在的智力根底之上时期获得应有的提高与进步。

第二，培养学生守时的习惯。

许多后天生都有这样一个问题。

在规定的时间里面不能够完成规定的任务。

这并不是说我们给他时间缺乏，而是因为他们的行为习惯，太差了。

第三，鼓励他们提高自己的学习水平。

对于后进生，我们要不断进行测试。

对相同的知识点要进行不断的反复的演戏。

只有这个样子才能够起到稳固的效果。

同时对已经稳固的知识点，我们要进行检测与认可。

并对学生提出鼓励。

第四，知识点逐个过关。

对于学生而言，他们所熟悉的知识都是非常，具体的系统化的。

因此在帮助后进生沱茶的过程当中，我们必须对后进生所有的知识点进行逐个攻关。

只有这个样子才能够引导他们的学习，有所进步。

第五，帮助后进生，形成良好的意志品格。

当一个后进生已经脱离了，后天的行列。

我们就要对他们进行不断的鼓励与表扬。

使他们能够越来越精的，知识方法。

去鼓励自己，在今后的学习生活中慢慢的成长起来。

怎样帮助后进生第2篇

一、要有爱心。

有爱心是做好后进生转化工作优质核心和根底，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，保护他们。

要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。

充分尊重、信任他们。

有时候让他们为老师做一些事，比方收卷子，整理同学们的考试成绩，这些看似很平常的工作让他们兴奋不已，他们感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，然后真诚的对他们说：

谢谢你，你们真是我的好帮手！

渐渐的他们会喜欢你的上课，不再对作业厌烦了。

正所谓亲其师，信其道，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。

学生对老师尊重、爱戴、感谢、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师翻开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。

总之，爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润后进生枯槁的心田；爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。

二、要有信心。

信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。

而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

如何给学生以自信心呢？

就拿我们班的雷迪杰来说吧，雷迪杰同学有这样一些特点：

一、头脑较灵活，记忆比拟快。

二、有些虚荣心，好表现，喜欢让学生表扬。

三、有一定的毅力，背单词效果很好。

四、注意力短，听课容易溜号。

发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。

主要采取了以下几个措施：

一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的时机，答复简单的问题，读一段比方简单的句子，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。

二、利用他爱头脑灵活，背古诗效果好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。

三、上课容易溜号的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，在每天给他家长反应一句评语，他自然会希望写一些表扬的话。

三、要有细心。

后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

对于雷迪杰开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。

他很沮丧，我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与缺乏，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。

同时，对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩方法。

这样，逐渐的，我感到我和他的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。

学习上他竟然也能主动的背诗，写作业，甚至在课堂上组织纪律。

圣诞他很真挚的送了我一张贺年卡，成绩也一次比一次的好。

取得效果：

功夫不负有心人，终于有一天，我看到了他打高分的卷子，我快乐，他比我更快乐。

我也不失时机地给他以鼓励，让他在其它科目上努力学习。

进步虽然没有特别快，但学习态度端正多了，对学习的兴趣也明显增强了。

总之，只要我们共同努力，坚决信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

怎样帮助后进生第3篇

一、与后进生结成互助组

魏书生当班主任时，总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子，他称之为互助组。

1986年当了校长后，他更要求政教处把互助组工作推广到全校。

所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。

教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。

组成互助组后，每个学期，互助组要向政教处交三份互助报告：

期初、期中、期末各交一份。

互助报告上要写清互助学生对教师的期望；互助教师帮助学生进步的具体措施；互助学生所在班班主任对学生变化的评价。

互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。

张军同学初一时在六班，第二年班级调整，每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习，在这七个班倒数第一的学生中，张军的成绩是最低的。

魏书生了解到张军的具体情况后，先赠给他一个日记本，魏书生在日记本上写了这样一句话：

赠张军同学：

坚决信心，多做实事，享受学习中的乐趣，你的班主任。

平时还引导他发现学习的乐趣，先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的陪坐时间具体为一个字、一个单词的落实方案。

鼓励张军上进，培养他学习的自信心。

在此根底上，魏书生引导张军制定了作息时间表和一周学习方案，又指导他写了《奋斗10天，无悔无憾》的日记，让离月考还有10天时间的张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。

张军同学后来果然有了很大的进步。

互助组的建立，密切了师生的感情，增强了学校的凝聚力，让后进学生对老师和学校充满了热爱。

二、让后进生写犯错误说明书

学生免不了要犯错误。

学生犯了错误，老师当然要想方法帮助他们纠正，魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。

这个方法是魏书生摸索出来的。

他要求学生在说明书中根本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。

第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。

魏书生的班级上自习课是不允许说话的。

但有位后转到班级的同学不习惯，遇到不懂的问题，总不由自主地询问左右隔壁，一出声就被班长发现了，班长走到他面前，也不说话，只是伸出五个指头示意，他一看便明白了，意思是500字的说明书。

人的错误像隔年拨的草，拨得不彻底还会长出来，特别是自习说话这类小毛病，要好长时间才能治好。

不长时间，这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题，被班长发现，五指一伸，又是500字。

写吧！

这样写过几次之后，他的好思想便越来越强，坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小，直至后来被好思想控制住，改正了这一毛病。

魏书生告诉学生，写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。

写说明书不一定非要说自己有错误，如果为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

魏书生的方法确实很有效，通过写犯错误说明书，许多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言和思维。

三、引导后进生写心理病历

有些学生的错误有较深的思想根源，病情较重反复较多。

对这种情况，魏书生就采取多种方法配合治疗,其中比拟有效的方法之一就是写心理病历。

心理病历包括五局部内容：

疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

多年来，魏书生尽量不让学生制订不能实现的目标，不让学生品尝自食其言的滋味。

他认为，一个人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇气，时间长了，他就会成为一个自卑感深重的人，对自己会失去信心。

有一个学生喜欢骂人，魏书生就让他写心理病历，为了让学生到达目标，防止自食其言，魏书生就分五个疗程治疗，从而让学生一步步达标。

第一个疗程：

一天不骂人；第二个疗程：

有了一天不骂人的根底，你就有能力到达三天不骂人；第三疗程--一周不骂人的方法；成功之后，确定第四疗程--一个月不骂人的方法；最后，第五疗程，到达了一个学期不骂人。

这个学生品尝到了写心理病历的欢乐，品尝到了战胜自我的欢乐，品尝到了自我解放的欢乐，很快改掉了动辄骂人的坏毛病。

魏书生让学生写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有问题，便引导他写。

有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点让每个人都写。

例如拖拉病，这是一些年龄段的许多学生或多或少都存在的，需要让每个人都写。

又如过早成熟症,有不少同学自以为成熟，自以为现代，自以为潇洒，自以为深沉，实际还很片面、很幼稚，便听不进老一辈的劝告。

这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中，让学生集体写心理病历之后，发病就会轻些。

学生犯了错误，写心理病历，有利于让他们跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。

四、迟到了就唱歌

有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，课前三分钟铃声没听到，见操场上没人了才突然醒悟往回跑。

别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。

这么小的错误，写说明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的，纠正过分了点。

可又不能说这不是错误，怎么办？

魏书生便在班级规定，像犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。

什么时候唱？

当然不一定马上就唱。

大家都上课了，再唱歌不干扰大家上课吗？

上课迟到了，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，需要调节一下空气，活泼一下气氛时，便请账本上迟到的同学到前面给大家演唱。

这些同学会不会因为不受惩罚只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还成心迟到呢？

不会的。

他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。

再说，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而成心再迟到，再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。

这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。

五、犯了小错就让做好事

学生犯了不大不小的错误，魏书生便让他们做一件好事。

他认为，做好事也有利于学生纠正错误。

魏书生的班规班法有规定：

如果当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃，共24块玻璃，10扇窗户框。

又例如忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为班级打一桶水。

早自习如果迟到了就要扫操场30分钟学生普遍较欢送这种纠正错误的方式。

魏书生有自己的观点。

他认为，人犯错误的时候，心里都有过斗争。

斗争之后，脑子里对自己不负责的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误。

但是人在做好事的时候，一般都是积极、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。

这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。

使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、平安、幸福、快乐。

让学生做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，起到了分散学生犯错误精力，将其导向真善美的作用，也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

六、选举闲话能手专治说闲话的人

班上有学生喜欢说闲话或者传闲话，影响班风学风，怎么办，魏书生就选举闲话能手专治说闲话的人，每周安排一个人负责。

星期六快放学了，负责本周选举闲话最多的人的同学就问：

同学们请注意，大家表决一下，本周说闲话大王，有没有必要选？

多数人要选就选，很快便有了结果。

有一次。

有个后进同学得了20多票，受到震动，下决心改变自己，咬紧牙关，埋头写一星期作业，第二周选举时他一票没有，他的努力得到了同学们的肯定，他竟然冲动得热泪盈眶。

个别时候，某些同学也可能没有勇气面对现实，明明闲话很多，还自我感觉良好，一旦得票多了，感觉他承受不了，魏书生就跟学生谈心，引导他有勇气面对。

他说，生活于现代社会的人，不能只顾自我感觉，更多地还应面向社会、面向他人推销自我，倘假设社会、他人持否认态度，那就要想方设法改变自我，以适应社会和他人的需要。

选举结果不一定都公布，比方有一次选最自私的同学因为这是敏感的问题，而学生中又确实有自私倾向。

魏书生有心要使自私的同学置于大家的监督之下，以改变自己，于是便提前打招呼。

过一段时间选举，第一次得票最多竟是一位女同学，弄得这位同学心理压力很大。

尽管这位同学后来变的很好，很关心班级，并成为学习尖子，魏书生还是感觉很对不起这位同学，事情过去已20多年了，至今回忆起来他还常常为自己的鲁莽感到内疚。

选举也不仅限于后进，更多的还是引导学生向好的看，向前看。

为此，魏书生在班级经常选举最关心班级的人,做好事最多的人,心胸最开阔的人,本周进步最大的人,本周注意力最好的人,本周最有毅力的人,本周帮助同学最多的人等等。

每周选举不同于期末评比，用时少，发现问题及时，改正错误期限短，使学生充满信心；向先进学习，目标明确，在下周就可以有行动。

这种鼓励方法更适合于心理不够成熟的小大人们。

七、有时也留学生

魏书生喜欢当日事，当日毕。

魏书生也主张学生当日事，当日毕；白天事，白天毕。

尽可能不让学生放学后挨留，但对于比拟懒的学生，还是有必要隔一段时间便留下来，特殊帮助一下。

1982年暑期，魏书生新接了一个班，有十几名同学语文入学考试成绩不到40分。

他们到魏书生班后，有八名同学较勤奋，根本做到当日事，当日毕，学习成绩进步较快。

有五名同学比拟懒，爱拖拖拉拉，魏书生便经常检查他们的作业，并嘱咐他们学会保存作业，不要随便乱扔。

入学50天了，魏书生想看这五位同学作业保存得怎么样，便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。

放学后，五位同学留下来，作业本放在桌上。

作业很乱，凌乱地分散在五个本子上。

别的同学走了，留下他们，魏书生问咱们怎么办？

补呗！

学生答。

真愿补吗？

学生不吱声。

魏书生说：

你们思想也有斗争，懒的那面想让老师放了你们，勤的那一面想请老师帮你们管住自己，是吧？

同学们点点头，最不愿挨留的同学，刚留下时，可能是一肚子不快乐了，不信，你就试一试。

同学们留下了，教室内很静，魏书生在写稿，学生们奋笔疾书。

一直到下午三点多钟才补完，问几个刚刚补完作业的学生：

挨留快乐不快乐？

快乐同学们齐答。

只要引导得法，说到学生心里，学生是通情达理的，挨留到下午三点多了，饿着肚子写作业，心里还惦记着别人。

有好几位学生一边写作业一边催促魏书生先回去吃饭，并且一再表示：

我们自己管自己，两小时以后您再来检查。

从心里是为了学生好，再设身处地去说服学生，即使在留学生的时候，师生之间的感情也会融洽和谐，甚至比不留时还要亲近，问题不在于惩罚的形式而在于关爱的实质。

当然，魏书生促进后进生的方法远远不止这些，有时他是一班一法，有时是一组一法，有时是一人一法，因人因事因时因地而异，不拘泥定法，不断创新，方法新颖有趣，又科学民主，学生很愿意接受，教育效果自然就好。

怎样帮助后进生第4篇

首先，界定后进生。

这里的后进生，指的就是学习上的后进生。

或者说直白点，就是学习与考试中的差生。

别人考试成绩90分以上，甚至总分值。

而后进生呢？

总是不及格或者远远低于班级平均分。

这样的学生，虽说品德佳、身体棒但是学习差！

这就是他们的硬伤。

其次，让后进生转变观念。

正所谓将欲取之必先予之。

要帮扶差生，得让他们觉得自己不是差生，而是老师心中的优秀学生。

让他们觉得自己是有希望很快成为佼佼者的。

只有转变后进生的思想观念，才会转变后进生的行为方式。

第三，设计展示的舞台。

很多后进生，由于受到老师屡次的批评教育，常常内心是不自信的。

因此，我们在转变后进生观念的过程中，必须为其提供增长自信心的时机与平台。

例如，我设计了班级检查平台。

每天早晨，后进生与我一样戴着袖标，到学校各个班级进行检查，那种自信、那种步伐，完全是一种成功者、优秀生的表现。

第四，化繁为简的帮扶。

因为后进生不喜欢做作业，于是我设计了检查作业错误的任务。

每次做完作业，要求后进生帮我端作业本。

然后，检查10本左右的作业，并开展优秀作业检查员评比。

这样，为了荣誉，他们也就认真地参与经检查作业的事情中。

等他们检查一段时间，就会发现自己原来已经掌握了。

第五，定期检测。

对于后进生，要非常关注。

一份同样试题，可以屡次测试。

让他们感受到进步的快乐。

这样，逐渐的，他们即形成了良好的展示习惯，慢慢地成为真正的优等生了。