新课标人教版二年级语文22至23教学设计.docx

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新课标人教版二年级语文22至23教学设计

新课标人教版二年级语文22至23教学设计

小毛虫教学设计及教学反思

22.小毛虫

课题 小毛虫 课型 新授课

设计说明 本课是一篇富有童趣而有教育意义的课文，通过讲述了一条小毛虫变成蝴蝶的故事，教会了同学们一个道理：

尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小毛虫的生活环境以及最终蜕变成蝴蝶的美丽。

因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解小毛虫经历了哪些变化，通过这样的学习方式，使学生更加直观地感受这其中的所蕴含的哲理。

同时在学习中使学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备 搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。

（师生）?

制作生字卡和多媒体课件。

（教师）

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标 1.能在语言环境中正确认读本课的16个生字，能正确描摹并记忆8个生字，能在阅读的过程中积累词语若干。

?

2.能正确流利地朗读课文。

能在阅读的过程中了解课文的内容。

?

3.能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段，并说说小毛虫经历了哪些变化。

学习重点 引导学生自读课文，理解课文，概括课文的主要内容，感悟从小毛虫身上学到的道理。

学前准备 1.搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。

（师生）?

2.自学生字词，熟读课文。

（学生）?

3.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）

教学环节

一、创设情境，导入课题。

（用时：

5分钟） 1.同学们，这节课，我们一起去昆虫王国看一看。

（出示图片）?

2.今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。

你们喜欢小毛虫吗？

为什么？

（学生讨论）?

这只孤零零的小毛虫，它多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？

我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。

?

3.揭示课题,板书课文题目。

 1.学生看图，自由交流讨论。

2.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。

（用时：

10分钟）

1.老师出示学习要求，引导学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检查学生学习生字的?

情况。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）用生字组词。

4.指名学生朗读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

5.引导学生思考：

课文一共几个自然段？

读完课文，你知道了些什么？

这是一条怎样的小毛虫？

 1.学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这?

些字。

4.各小组成员合作读课文，相互检查、纠错，思考交流朗读课文。

5.课文一共7个自然段。

本文讲述了一只小毛虫不悲观，努力工作，最终化茧成蝶的故事。

 1.我会拼写词语。

2.我会读。

生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓?

笨手笨脚 九牛二虎之力

3.用一句话概括课文大意。

_____

三、再读课文，理清脉络。

（用时：

15分钟） 通过再读课文，了解课文主要内容并思考问题：

（1）指导学生归纳每段内容，理清课文层次；

（2）找出文中写小毛虫在成长的过程中发生变化的句子，画上横线，读一读。

?

（3）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边，再有感情地读一读。

（4）作者是怎样描写小毛虫的？

你有什么收获？

 1.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次。

2.学生再读课文，思考问题。

3.学生回答，老师点评。

 4.读课文，再填空。

?

一条小毛虫（   ）在一片叶子上，用（   ）的目光（   ）着周围的一切：

大大小小的昆虫，又是（   ），又是（   ）跑的跑，飞的飞……到处（   ）。

只有它，这个（   ）的小毛虫，既不会（   ），也不会（   ），更不会（   ）。

四、总结，拓展。

（用时：

5分钟） 1.总结本课学习内容。

?

2.布置作业。

 1.学生畅谈本课学习所得。

?

 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

 5.摘抄课文中你喜欢的句子。

教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了提问的方式，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，去探究课文的主要内容。

学生在反复的读书、讨论、寻找中，对课文的认识由浅入深，由表及里。

第二课时

学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

?

2.通过自主学习，体会小毛虫的经历告诉我们的人生哲理，不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。

唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

学习重点 1.理解课文内容。

?

2.思考归纳小毛虫经历了哪些变化？

学前准备 制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入课文。

（用时：

5分钟） 1.引导学生回顾上节课所学生字。

?

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

 1.学生读生字、新词。

?

2.学生交流课文内容。

 6.组词。

?

整（   ） 抽（   ）?

纺（   ） 织（   ）?

编（   ） 怎（   ）?

布（   ） 消（   ）?

7. 用“仿佛”造句。

?

?

二、精读课文，释疑解惑。

（25分钟） 1.学习第一部分。

（第1、2自然段）

请学生轻读第一，二自然段，思考：

在蝴蝶还是小毛虫的时候，它是怎样的一条小毛虫呢?

思考一下，并用波浪线划出相关的句子。

?

2.学习第二部分。

（第3~6自然段）自由朗读课文第3~6段，思考下列问题。

?

（1）那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢？

?

（2）小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?

?

3.学习第三部分。

（第7自然段）?

学生齐读第7自然段，引导学生思考：

?

小毛虫最后发生了什么变化？

（找出相关语句） 1.学生轻读第1、2自然段,思考后回答问题。

?

（1）小毛虫很可怜。

（指名交流，读句子。

出示：

只有它，这个可怜的小毛虫既不会唱，不会跑，更不会飞。

）?

（2）小毛虫很笨拙。

（出示：

费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界）?

2.学生自由朗读第3~6自然段。

小组交流回答，互相补充。

（1）“不悲观失望，也不羡慕任何人”?

（2）“每个人都有自己该做的事情。

”?

（3）“一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。

”?

（4）“万事万物都有自己的规律。

”“耐心等待”?

3.学生齐读第7自然段，学生思考回答：

?

它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。

 8.我会填量词。

?

一（   ）毛虫?

一（   ）叶子?

一（   ）茧屋?

一（   ）翅膀?

9.文中有那些富有哲理的话，写出来，并和同学交流一下。

10.学习了本文，你有什么收获？

三、总结课堂，生活感知。

（用时：

10分钟） 1.教师总结全文。

?

2.想一想：

从小毛虫的身上，我们学到了什么？

 学生自由交流回答：

从小毛虫的身上，我学到了万物都有自己的规律，不要悲观失望，也不要羡慕任何人，要乐观积极。

板书设计

教学反思 在教学本课时，我的重点主要放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与同学间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。

课文1、2节通过对比学习加深词句理解。

以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。

通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：

小毛虫给你留下什么印象？

抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。

课文3~6自然段是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点。

因此，我在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。

让学生对文章的深刻含义有所感悟。

《小毛虫》教学片段

◆以悟导读，以读促悟（教学重点）?

师：

同学们，自由朗读第3~6自然段。

?

（生自由朗读第3~6自然段）?

师：

同学们，你们读了这篇课文的第二部分，同学之间互相讨论下小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?

?

（学生之间讨论后，老师指名回答交流）?

生1：

它并不悲观失望，也不羡慕任何人。

?

师：

哦，尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。

?

板书：

不悲观失望不羡慕任何人。

?

师：

它是怎么想的呢？

?

生1：

因为它懂得每个人都有自己该做的事情。

它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。

?

师：

对，小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地工作着，它织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。

?

板书：

一刻也没有迟疑尽心竭力?

师：

后面小毛虫又问了自己一个问题：

以后会怎样呢？

同学们，它又是怎么想，怎么做的呢？

?

生2：

它想着万事万物都有自己的规律，它在耐心等待。

?

师：

回答得很好。

从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心。

好，现在我们一齐读课文的最后一个自然段，想想，小毛虫最后变成了什么？

?

（师生用赞美的语气读最后一个自然段，老师指名回答）?

生3：

小毛虫最后变成了美丽的蝴蝶。

?

师：

哦，可怜笨拙的小毛虫不悲观不羡慕，尽心竭力地编织茧房，时辰到了，终于破茧而出，化成了美丽的蝴蝶，这样的小毛虫，你们喜欢吗？

?

（学生齐答喜欢）?

师：

同学们，你们想不想看看小毛虫变成蝴蝶的过程啊?

?

（学生齐答想）?

（播放）师简介：

小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，它的翅膀也慢慢地舒展开来，瞧，它变成了一只色彩斑斓的蝴蝶啦。

?

师：

如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么?

?

生4：

我会对它说，你真了不起！

?

赏析：

在这个教学片段中，老师以朗读和引导为主线。

学生在朗读、讨论、回答的过程中，更加深入地理解课文内容，用心体验小毛虫历经的蜕变，使学生更深刻地明白其中蕴含的人生哲理。

23祖先的摇篮教学设计及教学反思

第八单元

本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。

本单元还安排了语文乐园八。

包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

课题 内容简说

祖先的摇篮 本文以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

当世界年纪

还小的时候 本文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。

羿射九日 这是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想，为民除害的大无畏精神。

1.会认33个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读课文。

?

3.通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。

1.认识33个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。

23.《祖先的摇篮》……………………………………………………2课时

24.《当世界年纪还小的时候》…………………………………………2课时

25.《羿射九日》……………………………………………………… 2课时

1.学生运用自己喜欢的方式自主学习生字，提高识字组词能力。

?

2.教师通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课文内容，体会课文的思想感情。

?

3.通过本组课文的教学，有意识地激发学生自主进行课外阅读的兴趣，探寻古代文明之类。

23.祖先的摇篮

课题 祖先的摇篮 课型 新授课

设计说明 本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

学前准备 1.预习课文。

（学生）?

2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）

课时安排 2课时

教 学 过 程

第一课时

学习目标 1.会认7个生字；会写9个字。

?

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

学前准备 1.预习课文。

（学生）?

2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）

教学环节

一、创设情境，导入课题。

（用时：

5分钟） 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?

摇篮是干什么用的?

那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?

请看屏幕。

（出示多媒体课件）?

2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？

我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

?

3.揭示课题,板书课文题目。

 1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。

?

2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。

。

二、初读课文，识记生字词。

（用时：

10分钟） 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

?

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

?

3.老师检查认字情况。

?

4.指导学生书写。

?

教师范写，学生观察、描红、临写。

?

5.组织学生自由读课文，把课文读熟。

 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

?

2.小组交流自学生字词情况。

?

3.学生开火车读生字。

?

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

?

5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。

1.给加点字注音。

?

祖先（   ）?

逗（   ）?

蔷薇（  ）（  ）?

逮（   ）?

蝈蝈（   ）?

回忆（   ）?

三、整体感知，理清层次。

（用时：

20分钟） 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。

?

2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。

3.指导学生有感情地读全诗。

本文的朗读基调是轻松欢快的。

 1.朗读课文并标出小节。

?

2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。

?

3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。

2.照样子，写一写。

?

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

?

那（  ），是（  ）的摇篮。

那（  ），是（  ）的摇篮。

四、总结，拓展。

（用时：

5分钟） 1.总结本课学习内容。

?

2.布置作业。

 1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

 3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。

教学反思 本课开始时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的美丽神秘，激发孩子们的学习兴趣。

在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的兴趣。

整节课的学习氛围良好。

第二课时

学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

?

2.体会人类生活与自然的密切关系。

学习重点 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

学前准备 制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入课文。

（用时：

5分钟） 1.引导学生回顾上节课所学生字。

?

2.请学生复述课文内容。

3.板书课题。

 1.学生读生字、新词。

?

2.学生交流课文内容。

 4.辨字组词。

蓝（ ?

）?

篮（ ?

）

逗（?

 ）?

豆（ ?

）?

摘（?

 ）?

滴（?

 ）

掏（?

 ）?

淘（ ?

）

二、精读课文，感悟诗情。

（用时：

25分钟） 1.学习第1节。

?

全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。

?

课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。

?

2.小组合作学习第2、3节。

?

小组内讨论，思考下列问题。

?

（1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？

?

（2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？

他们会在森林里留下什么？

你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？

?

3.学习第4节。

?

指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。

 1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。

?

2.小组合作讨论学习。

?

（1）派代表回答老师提出的问题。

?

（2）发挥想象，和小组成员交流自己的想法。

?

3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。

体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。

 5.我会填动词。

?

（      ）野果

（      ）鹊蛋?

（      ）小松鼠

（      ）野蔷薇?

（      ）红蜻蜓

（      ）绿蝈蝈?

6.根据课文内容回答问题。

?

（1）从“沙沙，沙沙！

”两个拟声词可以看出什么？

（2）“那回忆”指的是什么？

三、总结课堂，生活感知。

（用时：

10分钟） 1.总结全文。

说说你最喜欢哪一段或哪一句。

?

2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？

 1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。

?

2.和同桌讨论交流自己的?

想法?

。

板书设计

教学反思   新基础教育理论认为：

“任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。

所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。

”课堂教学尤需如此。

本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的向往，使孩子们的感情得以升华，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。

《祖先的摇篮》教学片段

◆品读感悟，体会诗情?

师：

同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。

?

（生大声齐读第一节）?

师：

同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗？

?

生1：

原始森林是我们祖先的摇篮。

?

师：

对，诗人这里运用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。

?

师：

我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？

接下来让我们学习第二、三小节。

好，小组内自由朗读第二、三小节。

（学生在小组内读第二、三小节）?

师：

诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象?

?

生2：

诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。

?

生3：

诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。

?

师：

同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。

接下来我们学习最后一节。

最后一节主要写了诗人对祖先生活的美好又遥远的回忆。

从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，为了保护原始森林。

这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应该怎么做呢？

?

生4：

我们应该爱护环境，爱护小动物。

?

师：

没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，保护原始森林，保护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然永远美丽吧！

?

赏析：

朗读和感悟是密不可分的。

教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内涵表达出来。