大班科学教案让谁先吃好呢.docx
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大班科学教案让谁先吃好呢
大班科学教案:
让谁先吃好呢
作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢?
以下是小编帮大家整理的大班科学教案:
让谁先吃好呢,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
大班科学教案:
让谁先吃好呢1
设计意图:
在本次活动中,我以“让谁先吃好呢”的情景为切入口,推动幼儿对于排序经验的递进建构。
在开始部分,让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序,这是动作水平的排序;然后,通过让幼儿观察排序图,从毛毛虫的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序.这是表象水平的排序;最后,让幼儿找出自己能得第一的优势(这需要幼儿调动自己所有的排序经验,并在头脑中自如地进行逆向思维,才能很快找出让自己先吃到“桃子”的“长处”),此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力,帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考,最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。
目标:
1.尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2.积极参与操作活动,感受排序活动的乐趣。
准备:
课件“让谁先吃好呢”,小动物卡片每人—套。
过程:
一、初步了解动物的主要特征
1.引出话题。
师:
看,这是一个又大又香的桃子。
你们想吃吗?
师:
森林里的小动物也想吃。
看看是哪些动物,请你们来说一说。
2.了解动物的主要特征。
师:
你们看,这是长耳朵的小兔,还有什么样的小动物呢?
(幼儿用“xx样的xx”的句式说一说小动物的特征。
)
师:
数一数,一共有几位朋友?
(五位朋友。
)
(析:
教师引导幼儿完整讲述动物的最明显特征和名称,使幼儿对这五种动物的重要特征有了清晰的认识,为接下来按多种特征排序做了有效的铺垫。
)
二、按动物的某一特征排序
1.按动物的高矮、长短等排序。
师:
五个小动物都想先吃到桃子。
让谁先吃好呢?
它们决定来比一比。
(1)按个子的高矮排序。
师:
长颈鹿把脖子挺得高高的。
你们猜,它会说比什么才能让自己先吃到桃子?
幼:
长颈鹿想比谁最高。
(析:
一个“猜”字把思考的主动权交给了幼儿。
)
师:
不错,长颈鹿就是要比身高。
(教师点击课件:
长颈鹿说:
“比比谁最高,谁就先吃桃子。
”)
师:
你们看出来了吗?
谁最高?
请你们比比小动物个子的高矮,按照从高到矮的顺序给小动物排排队。
(幼儿用图片操作。
)
师(出示排序图,如图1):
你们看,小动物是怎样排队的?
你排对了吗?
是怎么排的?
(析:
让幼儿在操作后说出排序的方法,能帮助幼儿内化排序知识。
)
(教师点击课件:
“看见了吧?
看见了吧?
我的个子最高,桃子就该我先吃!
”长颈鹿把脖子伸得长长的,准备去咬那个又大又红的桃子。
可是一个反对的声音响了起来。
是谁呢?
)
(2)按耳朵的长短排序。
(教师点击课件:
“这么做不行!
”长耳朵兔子竖着耳朵跑过来。
)
师:
猜猜看,兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子?
(比比谁的耳朵最长,谁就先吃桃子!
)
师:
那就比比,看看到底谁的耳朵最长吧。
请你们比比小动物耳朵的长短,按照从长到短的顺序给小动物排排队。
(幼儿用图片操作。
)
(析:
幼儿必须排除动物大小的干扰,才能正确地按耳朵的长短排序。
)
师(出示排序图,如图2):
你们看,小动物是怎样排队的?
你排对了吗?
(教师点击课件:
“看,还是我的耳朵最长吧,桃子就该我先吃!
”小兔子说道。
)
师:
小兔子吃到桃子了吗?
有没有其他动物反对呢?
我们来看看。
(3)按尾巴的长短排序。
(教师点击课件:
“这样也不对!
”小猴子倒挂在树上,大喊了一声。
)
师:
猜猜看,猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子?
(比比谁的尾巴最长,谁就先吃桃子!
)
师:
请你们比比小动物尾巴的长短,按照从长到短的顺序给小动物排排队。
(幼儿用图片操作。
)
师(出示排序图,如图3):
你们看,小动物是怎样排队的?
你排对了吗?
(教师点击课件:
“我的尾巴最长,桃子就该我先吃!
”猴子说道。
)
(析:
幼儿在猜想一操作一验证的学习过程中,不仅掌握了按动物特征排序的方法,更体验到了学习数学要有严谨的态度。
)
2.按动物的轻重排序。
师:
猴子有没有吃到桃子呢?
我们来看看。
(教师点击课件:
“不行!
”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。
)
师:
刚才,长颈鹿要求比个子的高矮,兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短,这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?
它会怎么说?
(比比谁最重,谁就先吃桃子!
)
(幼儿操作图片,按从重到轻排序。
)
师(出示排序图,如图4):
看看,小动物是怎么排队的?
你排对了吗?
(教师点击课件:
“看,最重的是我吧!
所以这个桃子应该我先吃。
”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)
3.按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。
(教师点击课件:
“不行!
”这时,一点也不起眼的毛毛虫大喊一声。
)
师:
毛毛虫那么小,它会想比什么才能让自己得第一呢?
师(出示前面4张排序图):
这些图中,小动物在比什么?
是谁想的办法?
按照什么顺序排队的?
(帮助幼儿回忆4个动物排序的方法。
)毛毛虫也想先吃到桃子,它会和别的动物比什么才能得第一呢?
你们想想看。
(析:
排序图的出现使幼儿在回忆从高到矮、从长到短、从重到轻排序的基础上,想到了毛毛虫可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序,让自己得第一,从而化解了逆向排序这一难点。
)
师:
你们想出了不少办法,我们一起来看看毛毛虫想的办法和你们一不一样。
(教师点击课件,如图5:
毛毛虫说:
“要比谁的个子最小,我是第一名;要比谁的耳朵最短,我也是第一名;要比谁的尾巴最短,我又是第一名;要比谁的体重最轻,第一名的还是我!
我得了四个第一,所以,这个桃子就应该我先吃!
”)
师:
毛毛虫得了几个第一?
是怎么比的?
师(小结):
小动物们为了得第一想尽了办法,拿自己的长处比。
聪明的毛毛虫只是改变了比较的方法,按照从矮到高、从短到长、从轻到重的'顺序比,结果就完全不一样了。
三、品尝桃子
师(点击课件):
毛毛虫得了4个第一,它一边说着,一边钻进了大桃子的肚子里,美美地品尝着,边吃边说:
“朋友们,一起来吃吧,桃子真好吃呀!
”5个小动物一起分享着又大又红的桃子。
师(小结):
只要我们认真观察,肯动脑筋,就会找到许许多多的排列比较方式。
不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排,还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排,这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。
四、拓展活动
师:
你们想不想学学小动物比一比?
请同桌的5个小朋友为一组,假设每组有一个桃子,想一想你比什么才能让自己得第一,先吃到桃子。
(析:
在数学学习中,幼儿需要不断地操作和应用,才能真正理解所学的知识。
“比什么才能让自己先吃到桃子”的问题,使幼儿在应用中内化了正逆排序的经验。
)
大班科学教案:
让谁先吃好呢2
活动目标:
1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2、积极参与操作活动,感受排序活动的乐趣。
3、发展幼儿的观察力、想象力。
4、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
活动准备:
桃子和小动物图片。
活动过程:
一、初步了解动物的主要特征
1、引出话题。
提问:
看这是一个又大又甜的桃子,你们喜欢吃吗?
森林里的小动物也想吃。
看看是哪些小动物,请你们来说一说。
2、了解动物的主要特征。
引导提问:
你们看这是长耳朵的小兔,还有什么样的小动物呢?
数一数,一共有几位朋友?
二、按动物的某一特征排序
1、按动物的高矮、长短排序。
师:
五个小动物都想先吃到桃子,让谁先吃好呢?
。
他们决定比一比。
(1)按个子的高矮排序。
引导提问:
长颈鹿把脖子挺得高高的。
你们猜,他会说比什么才能让自己先吃到桃子?
(2)按耳朵的长短排序。
长颈鹿正要去吃桃子,可猴子说:
这样不行。
引导提问:
猜猜看,兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子?
小兔子吃到桃子了吗?
有没有小动物反对呢?
(3)按尾巴的长短排序。
这样也不对猴子大喊了一声。
引导提问:
猜猜看猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子?
2、按动物的轻重排序。
提问:
猴子有没有吃到桃子呢?
不行!
河马使劲地跺着脚说。
引导提问:
刚才长颈鹿要比个子的高矮,兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短,猜猜看这一次大肚皮的河马会要求比什么呢?
它会怎么说?
3、按动物的高矮、长短、轻重进行新一轮排序。
不行!
这时一点不起眼的毛毛虫大喊了一声。
引导提问:
毛毛虫那么小,猜猜看,他会想比什么才能让自己得第一呢?
毛毛虫得了几个第一?
是怎么比的?
教师小结。
三、品尝桃子
四、拓展活动
教学反思:
一次科学活动的开始,应该来自幼儿已有的经验,一次科学活动的结束,并不是真正的结束,应使幼儿有进一步的探索可能,成为获取经验的开始。
幼儿是学习的主人,所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由展现的空间。
让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,学得经验。
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