第七册语文备课.docx

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第七册语文备课

第七册教学计划

一、教材分析

本册教材以语文知识和能力训练为序编排。

从纵向来看，教材按由易到难，由浅入深的原则，把训练点排列成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索；从横向看，按横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。

本册教材共八个单元，1、3、5、7各有选学课文一篇，听说训练一次。

二、学期教学目标

1、能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；识字201个，能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；掌握部首查字的几种特殊情况，能在字典中选择恰当地意思，会独立识字。

2、会读写260个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁；初步学会用毛笔字，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。

4、初步养成有礼貌的认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话；初步学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解课文主要内容。

6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会写信，掌握普通书信和信封的书写格式。

7、使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拚搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。

三、教学注意点

1、准确把握教学目标；

2、扎实进行语言训练；

3、落实各单元训练重点；

4、注意听说读写能力的协调发展。

四、教学进度

周次

日期

教学内容

课时

1

9.2～9.6

赵州桥（3）敦煌莫高窟

（2）

5

2

9.9～9.13

元帅和小棋手

（2）转告

（1）练习1

（2）

5

3

9.16～9.20

李时珍（3）少年聂耳

（2）

5

4

9.23～9.27

少年聂耳

（1）熟能生巧

（2）练习2

（2）

5

5

9.30～10.6

国庆放假

6

10.7～10.11

雨中（3）当飞机遇险的时候

（2）

5

7

10.14～10.18

当飞机遇险的时候

（1）罗盛教（3）机动

（1）

5

8

10.21～10.25

自我介绍

（1）练习3

（2）机动

（2）

5

9

10.28～11.1

观潮（3）秋游景山

（2）

5

10

11.4～11.8

秋游景山

（1）五彩池（3）机动

（1）

5

11

11.11～11.15

练习4

（2）机动

（2）会说话的灯

（1）

5

12

11.18～11.22

会说话的灯

（2）大自然的语言

（2）机动

（1）

5

13

11.25～11.29

航天飞机（3）电子娃娃乘车记

（1）机动

（1）

5

14

12.2～12.6

练习5

（2）机动（3）

5

15

12.9～12.13

田忌赛马（3）密林怪客

（2）

5

16

12.16～12.20

密林怪客

（1）小镇的早晨（3）机动

（1）

5

17

12.23～12.27

练习6

（2）船过三峡（3）

5

18

12.30～1.3

古诗三首（3）鸬鹚

（2）

5

19

1.6～1.10

鸬鹚

（1）美丽的田野

（1）练习7（3）

5

20

1.13～1.17

西沙鱼人（3）神笔马良

（2）

5

21

1.20～1.24

神笔马良

（1）爆竹声声（3）

5

22

1.27～1.31

练习8

（2）机动（3）复习

5

1、赵州桥

教学目标

1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3．能照样子，用"不但……而且……"把两句话合成一句话。

4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

教学重点与难点

教学重点：

学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：

用"不但……而且……"把两句话合成一句话。

第1课时

（一）教学目标

1．学会本课生字、词语。

2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

（二）教学过程

1．启发谈话。

谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?

指名说说南京长江大桥的结构特点。

（南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。

底层是铁路，铺双轨。

上层是公路，两侧是人行道。

）

这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

板书：

赵州桥

2．指导预习。

（1）读课题。

注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

（2）轻声读课文。

拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。

（3）用部首查字法查"创、固、慧、遣"等字。

3检查预习。

（1）指名认读生字，讲讲词语意思。

（2）指名回答查字典结果。

（3）指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

4．指导学习第l自然段。

（1）阅读本单元"学习提示"，明确本单元阅读训练的重点--抓重点词句，理解一段话的意思。

（2）指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。

（3）课文是围绕哪个重点词语来叙述的?

（世界闻名的石拱桥）

（4）说说"世界闻名"的章思。

跟这个重点词语有关的词语还有哪些?

（"隋朝""已经有1300多年了"）

小结：

以上这些词语是赵州桥"世界闻名"的原因之一。

5．练习作业。

（1）抄写生字。

重点指导"减、慧"书写的间架结构。

注意"减"字的偏旁是两点，"慧"字上面部分中间不要加竖。

（2）完成作业本1、2题。

第2课时

（一）教学目标

1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。

2．知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

（二）教学过程

1．复习生字。

2．指名朗读第1自然段。

3指导阅读第2自然段。

（1）自由读课文。

思考：

这段中的重点词句是什么?

（"这种设计，在建桥史上是个创举。

"）

（2）这个自然段共有几句话?

（5句话）第1句写了什么?

（桥面又长又宽）；第1句写了什么?

（全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞）；第3句写什么?

（写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞）；第4句写什么?

{这一句揭示了"这种设计"的作用）；第5句写什么?

（点明了为什么说"这种设计在建桥史是一个创举"）

教师小结：

因为"这种设计"既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它"是一个创举"。

4．完成作业本第5题。

笫3教时

（一）教学目标

1．能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。

2．能照样子，用"不但……而且……"把两句话合并成-句话。

3．知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。

（二）教学过程

1．听写生字词语，写好后同桌同学互批．有错误的进行订正。

2．读第3自然段．让学生划出这段的重点词句（"这座桥不但坚固，而且美观"）。

这个自然段共有几句话?

（3句话）第1句写了什么，这一句起了什么作用?

（这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：

美观）第2、3句写了什么?

（第2、第3句是以"桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案"来具体说明它的"美观"）第2句用"有的……有的……还有的……"的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的"美观"。

启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的．怎样写出桥的美观。

根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。

3．读第4自然段。

板书：

宝贵的历史遗产

讨论：

联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。

（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。

建桥年代久远，至今已有1300多年。

这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。

）

4．重点指导"不但……而且……"关联词语的运用。

5．教师总结：

赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。

6，完成（作业本）3、4、6题。

2、敦煌莫高窟

教学目标

1.学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

3照样子，用"不仅……还……"造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

4．能背诵课文第4、1自然段。

5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。

教学重点：

学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

教学难点：

能抓住重点词语，缩写句子。

第1课时

（一）教学目标

1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

（二）教学过程

1．揭示课题。

解题。

莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。

它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。

在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。

课文作了形象、生动的介绍。

2．自学课文。

（1）默读课文，思考：

①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?

②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?

（2）自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。

3．检查自学情况。

（1）指名说说对两个思考题是怎样理解的。

（2）指名朗读课文，正音。

（3）检查生字的掌握情况。

4．指导阅读第1自然段。

（1）齐读。

（2）讨论：

①这个自然段是围绕哪一句话来写的?

（找出这段的重点词句）②为什么说它是"世界闻名的艺术宝库"?

（划出表示数量的词语）③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?

（3）指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

5．指导阅读第2自然段。

（1）默读课文，找出重点词语：

精美的艺术晶。

（2）思考：

为什么说"千佛洞"的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?

读读第2个句子。

（3）讨论这两个句子的关系。

（第1句概括地说，第2句具体地说。

从"最大的佛像"和"最小的菩萨"的对比中，说明工艺的精美。

）

6．指导阅读第3自然段。

（1）指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：

"敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。

"

（2）说说这段课文两句话的主要意思。

（第1句用比喻"像朵朵盛开的鲜花"，总说"敦煌壁画"的"艳丽多姿"；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的"艳丽多姿"。

）

（3）让学生朗读课文，指导学生分别用"……像……"的比喻句式和"有的…"有的……"的句式各说一句话o

7．阅读课文第1、2、3自然段。

·讨论：

这三段课文主要写什么?

8．作业：

课后作业本第5题，（作业本）第1题。

第2课时

（一）教学目标

1．能抓住重点词语缩写句子，用"不仅……还……"造句。

2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

（二）教学过程

1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。

2．指导阅读第4自然段。

（1）自由读课文。

想一想：

①这一段课文写了什么?

②划出表示人物动作的词语（轻提、舒展、高高地举到、拨动）。

（2）指导学生说说这段课文4句话的意思。

（前一句描述这幅巨大壁画的背景：

清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的"艳丽多姿"。

后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的"艳丽多姿"，即：

第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了"其中一个梳着发髻的女子"的"动人舞姿"。

）

（3）理解"艳丽多姿""金碧辉煌""亭台楼阁""翩翩起舞""优雅""华丽""端庄""舒展"等词语的意思。

（4）指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。

①注意抓观察点的转移--由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在"其中一个"。

使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。

不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

3．教学课文第5自然段。

（1）指名朗读。

（2）说说这一段课文的主要意思（是写作者站在这幅壁画前的内心感受）。

（3）作者的感受是分几步来表达的?

（先总说"眼前的一切就好像都是活的"，再用"不仅……还……"把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。

）

（4）指导用"不仅……还……"造句。

4．指导背诵课文第4、5自然段。

（1）齐读。

（2）说说这两个自然段的主要意思。

（3）找出重点词语，试着背诵：

巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

（4）指名背诵。

5．作业：

《作业本》第2、3、5、6、7、8题。

3、元帅和小棋手

教学目标

1．学会本课15个生字，正确认读多音字"弹、好"，能理解27个词语的意思。

2．能抓住"我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!

"这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出"大元帅"对"小棋手""勇敢无畏"精神的赞美之情。

3．会用"指导"、"鼓励"各写一句话，能正确理解，"我输了?

不!

我赢了!

"这句话的意思。

教学重点与难点

教学重点：

（1）学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字"弹"、"好"。

（2）能抓住重点句，理解全文的内容。

教学难点：

（1）正确理解"我输了?

不!

我赢了!

"这句话的意思。

（2）用"指导"、"鼓励"各写一句话。

第1课时

（一）教学目标

1．初步学会15个生字，能读准多音字"弹"、"好"的读音，理解"老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练"的意思。

2．理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。

（二）教学过程

1．自学课文。

（1）默读课文，思考问题：

①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事?

（讲发生在"元帅和小棋手"之间的事。

）②这位"元帅"是谁?

这个"小棋手"又是谁?

他们之间发生了一件什么事?

（陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。

）

（2）自学生字，读准多音字"弹""好"的读音；了解"示弱""无畏"的意思。

2．检查自学情况。

（1）指名读课文，正音；回答两个思考题。

（2）指名认读生字，分析字形。

3．学习课文第1一12自然段。

（1）默读课文，思考问题：

①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?

（"我想试试他的棋艺，考考他的胆量。

"）②试试的结果，小卫平的"棋艺"究竟怎么样呢?

（第一盘"杀了个平局"，第二盘"陈毅眼看抵挡不住了……"）③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的"胆量"?

（"小卫平下棋从不示弱"）课文哪些词句具体表现了他的"从不示弱"?

（"我知道，你是带兵的大元帅!

""一开始就使出真本领。

""小卫平爽快地答应了。

这一盘，他下得更勇猛了。

""小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，'不让!

……""'真认输了吗'小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。

"）

（2）让学生理解"我输了?

不!

我赢了!

"这句话的意思。

（3）出示两个句子让学生比较、讨论。

小卫平下围棋从不示弱：

我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。

从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。

"我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；"这个重点句说明：

一方面是聂卫平的"勇敢无畏"，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。

（4）朗读课文。

4完成作业。

（1）《作业本》第1、2、3、4题。

（2）课后练习题第4题。

第2课时

（一）教学目标

]能分别用"指导"、"鼓励"造句：

2能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文

3．感受小棋子"勇敢无畏"的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。

（二）教学过程

1．朗读课文第1-12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。

1．学习课文第13自然段。

（1）齐读第13自然段，思考问题：

①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁?

（不到10岁。

指导学生照应题目：

"小棋手"）②陈毅元帅是怎样鼓励"小棋手"的?

为什么在赠书上写了"谦虚好学，勇敢奋进"八个字?

（他毕竟还是"小棋手"，离"世界围棋名手"还有很大的距离。

）你知道聂卫乎是什么时候成为"世界围棋名于"的?

他为祖国争了哪些光？

（2）联系第12段，为什么陈毅元帅明明"输"了棋，却要说"我赢了!

"，还"乐得泪水都流出来了"?

（元帅发现了难得的人才．从"勇敢无畏的小棋手"身上，看到了祖国围棋事业的希望：

在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。

）

3．指导有感情地朗读课文。

（1）教师范读。

让学生感受"元帅"对"小棋手"的期望。

感受"小棋手""下围棋从不示弱"的精神，感受"元帅"为"发现了一个勇敢无畏的小棋手"的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。

（2）自读课文，读出自己对课文理解的深度。

4．指导用"指导"、"鼓励"各写一句话。

5．作业。

（1）《作业本》第5、6、7题。

（2）用"指导"、"鼓励"造句。

听说训练（转告）

教学目标：

1、能听清、记住别人要你转告的话的要点。

2、能简要地转告给别人。

教学过程：

一、指导学习短文

1、激发听说愿望。

2、明确学习任务。

（1）要听清、记住别人要你转告的话。

（2）要有礼貌的听别人要你转告的话，集中注意力，不要在别人说话时随便插嘴。

（3）转告时，要改变人称，话要说得简明扼要。

二、听录音，练习转告

1/听《邻居转告李风》的录音。

2/练习转告。

3、听《李伯伯转告胡老师》的录音。

4、练习转告。

练习一

教学目标：

1、根据字母表的顺序，填写汉语拼音的大写字母；能熟练地拼读音节，写出汉字。

2、会缩写句字；会把不完整的句子写完整；会仿照例子，用“不但……而且……”造句。

3、能在老师的指导下，阅读短文，找出短文的重点词句，联系其他句字，理解全文的意思。

课时划分：

第一课时：

完成1——4题；

第二课时：

完成5——7题。

4、李时珍（节选）

《李时珍》是九年义务教育六年制小学语文第六册第六组教材的一篇讲读课文。

全文从"立志-学医-编书"三个方面介绍李时珍，反映了李时珍严谨的科学态度和献身医学的精神。

课文通俗易懂。

本册教材的阅读训练重点"了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思"，"给自然段分层"是本册本组教材的一个训练要求。

根据课文特点及本册本组教材的训练重点，我认为《李时珍》一课的导学应突出一个"读"字：

初读，理线索；引读，明大概；细读，识经过；品读，悟精神。

一、初读，理线索

1.自由轻声读课文，想想课文从哪几方面介绍了李时珍?

板书：

立志、学医、编书。

2.找出与上面三方面对应的自然段。

二、引读，明大概

课文第1、2、3自然段是非重点内容，故采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么?

三、细读，识"经过"

（一）指导学生围绕"编书"质疑。

（二）梳理学生提问，并有针对性地释疑。

1.导读第4自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。

①引读第1、2句。

②旧的药物书有哪些缺点?

在书上标序号。

引读旧药物书的三个缺点，并指导概括：

不全、不详、不准。

③理解句与句的联系：

冒号前后两部分是什么关系?

（总分）指导学生用简洁的语言叙述总分关系。

④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法?

（读第3句）⑤比较理解。

他决心编写一部药物书

他决心重新编写一部药物书

他决心重新编写一部完善的药物书

a.默读三句话，比较句子异同；b.引导学生理解"决心"、"重新"、"完善"的意思，重点理解"完善"：

完善是什么意思?

什么样的药物书才是完善的药物书?

请联系第2句理解。

⑥第2句和第3句是什么关系?

（因果）指导用"因为......所以......"说话。

⑦利用附板书指导学生给第4自然段分层，概括层意和段意。

2.自由读第7自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。

①《本草纲目》达到了完善的要求吗?

自由读第7自然段，看看从哪些词句可以体会到。

②指导朗读，注意突出"伟大"一词。

③指导学生进一步理解"完善"的意思。

3.导读第5自然段，知道李时珍为了编写完善的药物书，做了哪些准备工作。

①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?

（亲自上山采药）②朗读写他亲自上山采药的句子。

③结合课文插图，指导理解"走遍了"，"不怕......不怕"，"拜访"等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。

④出示句子：

他还品尝了药材，判断药性和药效。

他还品尝了许多药材，判断药性和药效。

他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。

a.品尝是什么意思?

b.品尝药材会有什么危险?

c.品尝越多，遇的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材?

d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?

再读体会。

⑤后面4句和第1句是什么关系?

（总分）用"--"画出总起句。

⑥教给学生"抓总起句概括自然段意思"的方法。

4.略读第6自然段，了解编书的不容易。

①编写这部书容易吗?

从哪些词体会到?

用"."标出来。

②自读体会编书的不容易。

四、品读，悟精神

指导学生品读课文，进一步体悟李时珍严谨的科学态度和献身医学的崇高精神。

5、少年聂耳

教学目标

I．学会本课的13个生字，读准多音字"调"的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。

2．能照样子，用"每当……总……"写句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。

4．知道聂耳之所以成为"杰出的音乐家"是和他"少年时代就非常喜欢音乐"密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学重点与难点

教学重点：

概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学难点：

读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。

第1教时

（一）教学目标

1．学会13个生字，读准多音字"调"的读音，理解新的词语。

2．理解第1、2自然段的内容，能用'每当……总……"口头造句。

3．完成（作业本）第1、5题。

（二）教学过程

1．揭示课题，了解大意。

（1）从课题看：

写谁?

写他什么时候?

从课文看，聂耳是怎样一个人?

讲了他少年时候一件什么事?

（默读思考，不要求具体一一回答）

（2）带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。

2．学习生字新词。

（1）学生自学汇报，教师指点疑难。

字音：

"调"在这儿念diào，是"腔调、曲调、小调"的"调"，不含"调解、调皮、调笑"的"tiáo"；"诞dàn"的读音不要与"延yán"混淆。

字形：

"偏"与'翩"是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；