五年级科学下册教案全.docx
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五年级科学下册教案全
五年级科学下册教案(全)
荆州市西门小学毛新艳
第一单元沉和浮
1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念:
1、物体在水中有沉有浮;判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体;改变它的质量和体积;沉浮状态不改变。
过程与方法:
1、对物体沉浮做出预测;并用实验验证;做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想;能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体;改变它的质量和体积;沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验:
水槽1个;大小相近的砖块、木块和塑料块各一主问题:
物体在水中的沉浮可以改变吗?
【教学过程】
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的;哪些物体在水中是上浮的呢?
(预设:
在自由发表的前提下;及时抓住学生的错误概念或不完整表述;引发认知冲突;激发探究沉浮的兴趣。
)
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里;观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程:
把水槽放在展示台上。
出示砖块;轻轻从水面放入水中;观察它的下沉过程;板书:
沉。
再出示木块;同样轻轻从水面放入水中;观察它的沉浮情况;板书:
浮。
(活动要点:
规定放物体的操作要求;确定判断沉浮的标准。
)
3、把塑料块轻轻放入水里;观察它在水中是沉还是浮。
操作过程:
先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中;观察它的沉浮情况;板书:
浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体;分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例;讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写;并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较;预测正确的有哪些;预测不正确的有哪些?
整理自己的预测理由;想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?
(随机罗列各因素;如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等;以备后面活动中进行探究。
)
5、还可以按教材第2面的卡通人物对白;试试其他身边的小物体的沉浮;对影响沉浮的因素
作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、引导思考:
橡皮在水中是沉的;把橡皮切成一半大小;还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小;还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的;把萝卜切成一半大小;还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小;还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由。
3、组织交流;在这个活动中我们改变了什么因素?
(体积大小);物体的沉浮情况有没有发生改变?
通过以上实验;我们可以得到什么结论。
4、引导思考:
一枚回形针在水中是沉的;把两枚回形针穿在一起;还是沉的吗?
把更多的回形针穿在一起;放入水里;是沉还是浮?
一块木块在水中是浮的;用透明胶带把两块木块粘在一起;放入水里;还是浮的吗?
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起;它们在水中是沉还是浮?
5、组织交流;概括:
同一种材料的物体;把它们的体积变大;在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
6、小结:
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起;我们得到了什么结论?
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
(由同一种材料构成的物体;改变它们的体积大小;在水中的沉浮是不会发生改变的。
)板书设计:
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素:
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体;改变它们的体积大小;在水中的沉浮是不会发生改变的。
教学后记:
物体在水中的沉与浮与什么有关呢?
通过学习;让学生明白了体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等于物体的沉和浮有关。
同时知道了由同一种材料构成的物体;改变它们的体积大小;在水中的沉浮是不会发生改变的。
2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念:
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体;如果体积相同;重的物体容易沉;如果质量相同;体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法:
1、用控制变量的科学方法;探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】
用控制变量的科学方法;探究物体沉浮的原因。
【教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教材处理】
本课活动内容较多;考虑到探究时间限制;故把制作潜水艇的活动略去;但本活动对于激发学生学习兴趣;培养动手能力是很有意义的;可作为课外科技活动落实。
另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子;更方便操作。
主问题:
物体在水中的沉浮与什么因素有关?
【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:
我们已经知道;同一种材料构成的物体;在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么;不同材料构成的物体;在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、按体积大小顺序排列七种物体;再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想;物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
3、按轻重顺序排列七种物体;再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想;物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
4、当我们对这些物体进行比较时;为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
二、控制其他因素进行研究:
1、引导:
当遇到这种情况时;科学家往往采用控制其他因素不变的方法;来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料;希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料:
一套相同体积不同质量的小球;一套相同质量不同体积的立方体;让学生推测它们在水中的沉浮。
4、组织交流:
从这两组材料的实验中;我们得出什么结论?
(第一层次:
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次;不同材料构成的物体;如果体积相同;重的物体容易沉;如果质量相同;体积小的物体容易沉。
第三层次:
体积大、质量小的物体容易浮;体积小质量大的物体容易沉。
)
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响;而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?
(提醒学生对研究过程进行反思;认识到变量控制实验的意义和作用;体会科学研究方法的重要性。
)
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行;又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
2教师实验材料:
水槽;小瓶子;沙子若干。
3、组织讨论:
这个活动改变了什么因素;什么因素是没有改变的?
(改变了物体的质量;物体的体积没有改变。
)
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文
字:
潜艇既能在水面航行;又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道;往压载舱里装满海水;潜艇会下潜;打开进气管道;用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外;潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计:
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮;体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
教学后记:
本课的关键内容是沉浮与什么因素有关。
其实物体沉浮与自身的质量和体积都有关;体积大质量小易浮;体积小质量大易沉。
让学生掌握这些不容易。
3、橡皮泥在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念:
1、改变物体排开的水量;物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上;原因在于它排开的水量很大。
过程与方法:
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状;使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量;做出沉浮判断。
情感、态度、价值观:
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中;懂得证据的重要性。
【教学重点】
改变物体排开的水量;物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教学难点】认识到认真细致地采集数据的重要。
【教学准备】
水槽1个;不溶水的橡皮泥若干块;刻度杯1个;记录表(教材第8面)。
主问题:
怎么改变橡皮泥在水中的沉浮?
【教学过程】
一、观察橡皮泥的沉浮(实心):
1、导入:
有的物体在水中是沉的;有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里;观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状;放入水中;观察它的沉浮。
4、分析:
改变橡皮泥形状;橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
(预设:
若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定;可出示刻度杯测量。
从而得出;改变橡皮泥的形状;质量没有变;体积也没有变;橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。
)
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
(前提仍然是改变橡皮泥的形状;不能有其他添加物;方法是做成船形或者空心的。
)
2、讨论:
同一块橡皮泥;做成不同的形状;有的沉入水中;有的浮在水面上;这是什么原因呢?
(在学生充分讨论的基础上概括:
橡皮泥浸入水的体积发生改变;导致在水中排开的水量发生了变化。
)
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
(补充:
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的;前者指的是物体排开水的体积;而后者是物体排开水的重量。
另外用量杯测量排开的水量还不是很精确;所以在读数的时候一定要细致;特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。
)
2、取一个量杯;在量杯里倒入200毫升水;把橡皮泥做成实心团;放入量杯中;观察它排开的水量;做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状;观察它们排开的水量;也记录在
表格中。
(教材第8面)
3、从上面的数据中我们发现了什么?
(沉的形状排开的水量小;即浸入水的体积小;浮的形状排开的水量小;即浸入水的体积大。
从上面的数据中我们发现;橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变;而浸入水的体积增大。
)
4、铁块在水中是沉的;钢铁造的大轮船却能浮在水面上;还能装载货物。
对于这个问题;我们能解释了吗?
如果要制造能装载更多货物的超大轮船;你认为这个怎样做呢?
板书设计:
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
教学后记:
学习本课一定要明白物体排开的水量不等于排水量。
物体排开的水量单位是体积;而排
水量的单位是千克、吨等。
改变物体排开的水量;物体的沉浮可能发生改变
4、造一艘小船
【教学目标】
科学概念:
1、相同重量的橡皮泥;浸入水中的越大越容易浮;它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连;它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法:
1、探索用橡皮泥造船;不断改进船的形状;增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船;并不断改进。
情感、态度、价值观:
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程;激发创造欲望。
【教学重点】相同重量的橡皮泥;浸入水中的越大越容易浮;它的装载量也随之增大。
【教学难点】探索用橡皮泥造船;不断改进船的形状;增大船浸入水中的体积。
【教学准备】教师准备:
水槽一个;橡皮泥若干;垫片或玻璃弹子若干。
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