高一通用技术方案的构思方法学案1苏教版.docx
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高一通用技术方案的构思方法学案1苏教版
高一通用技术《方案的构思方法》学案1苏教版
本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标
.知识与技能目标
在多方案的比较和权衡中选择满足设计要求的最佳方案,或集中各种方案的优点来改进原有的方案。
2.过程与方法目标
主动探究对设计产品进行设计分析。
设计分析过程中,能充分认识设计分析对设计方案的影响。
3.情感态度和价值观目标
领悟比较和权衡中蕴含的思想和方法。
(2)培养和提高判断性思维能力及理性分析能力。
二、教学重点
从哪些方面进行比较和权衡,领悟比较和权衡蕴含的思维方法。
三、教学难点
选出最佳方案,并改进原有方案。
四、教学方法
探究法、讨论法。
五、设计思想
.教材分析
本课时内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”中第3课时的内容。
本章与上一章及后面几章组成设计过程的整体。
在在第三章中,已设计设计原则与设计评价的知识点,能为这节课所用。
本节是本章教学的重点,共安排3课时。
前2个课时分别安排设计分析、通过讨论等方式让学生来探究设计分析的因素和方法,并通过典型案例来学习方案的常用构思方法、提出产品构思方案。
学生已设计了产品方案,而这些方案是否适用,需要经过评价。
本课时是针对第2课时提出的方案进一步思考和完善、进行比较和权衡。
是对前面两个课时知识点的应用和复习,所以既有设计课的性质又有评价课的性质。
同时,选择一种比较好的方案,为产品设计做准备,也为后面“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和保养”等章节的教学做准备。
本课时属于设计的一般过程的具体教学,在教材相关的章节中具有承上启下的作用。
2.设计理念
把课堂交给学生,让学生组织并评价。
使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡的方法。
从学生作品出发,让学生评价学生作品,再老师点评,再通过欣赏设计师作品来促进自己设计作品的改进。
设计环环相扣、层层递进,目的是让学生在欣赏别人作品、评价别人作品的过程中,学生方案的比较和权衡,学会学习别人设计的优点,欣赏中捕捉优秀作品的灵感,当然也可以在失败的作品中得到较好的启发,有助于改进自己的设计作品
3.教学策略设计
探究教学模式、讨论法
4.学情分析
这节课内容抽象,对学生看似容易,实际上很多细节学生分析难以到位。
六、教学准备
.教学资源的准备
简单的,和学生上节课已经画好的台灯草图。
七、教学过程
.兴趣引出
用实物投影仪,摆出学生的草图,以小组为单位,对每一组的草图绘制出的方案进行展示。
2.讨论探究
引导语:
要选择方案,首先要比较各方案的优缺点。
下面以用于高中生学习照明的台灯为例来学习方案的比较。
给出若干台灯的方案,图片配以文字说明。
(一)方案的比较:
问题1:
如何比较各方案的优缺点?
引导:
找出方案的优缺点,就是对方案进行评价。
通过引导提示学生回忆“设计的评价”的相关内容。
给出设计的评价的定义:
设计的评价是指依据一定的原则,采取一定的方法和手段,对设计所涉及的过程及结果进行事实判定和价值认定的活动。
问题2:
采用什么方法进行评价?
回答:
用列表格或画坐标图的方法。
问题3:
依据什么原则?
回答:
设计的一般原则或事先制订的设计要求。
问题4:
设计要求与以前制定过的设计任务相似。
那么对于学习用的台灯有哪些设计要求?
回答:
创新:
功能(辅助功能)、结构、材料、外观
实用:
照明效果好,光线柔和
美观:
颜色、线条、结构、材质等
安全:
绝缘、无锋利的棱角、结实
稳定:
底座大、重心靠下
成本低:
材料价格适中
易于制作:
需要加工的内容少,且材料便于加工
(一、
两个学生回答)
实用
美观
创新
稳定性
安全性
环保性
加工难易度
经济成本
方案A
方案B
方案c
方案D
……
学生在老师给出的这么多的方案比较的方法中,合理评价,有了依据和标准。
引导语:
已经完成了比较方法的准备。
为了实事求是的评价方案,还应该对方案中台灯的结构、功能、材料、需要加工的部件等方面进行仔细的分析,对方案有个准确、全面的了解。
只有这样才能客观的评价方案。
下面大家对方案进行认真的分析,然后填好刚才列出的表格。
为了降低评价难度,仅采用好和不好两项标准,如果你觉得这个方案有该优点,就在相应的地方打勾。
一会儿请同学发表一下看法。
通过探究过程,使学生建构出比较的方法,掌握方案比较的一般程序和基本技能,使学生能够对方案做出比较全面、客观的评价。
在学生分析不全面的情况下先给发言的学生以正性的评价,然后创设情景加以补充。
使学生充分了解各方案的优缺点。
对各个方案的分析:
A方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、调光开关;
木质底座:
比较大,稳固;
钢丝支架:
强度大;
有机玻璃灯罩,六个玻璃面:
玻璃易碎;能直接看到灯泡,光线不柔和,刺眼;
功能基本照明功能,光线可以调节;
造型模仿宫灯外观,玻璃上有花纹,美观;
加工底座灯罩打孔,与钢丝支架组装;组装工作有一定难度。
B方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、手动开关;
木质底座:
比较大,稳固;
支架:
两根支撑杆;
金属灯罩:
光线柔和,不刺眼;
功能基本照明功能,光线无法调节;
造型普通外观;
加工底座打孔,与支架组装;灯罩与支架组装。
c方案
材料、结构标准件:
灯泡、支架、导线、插头、调光开关;
椰子壳底座:
不大,质量与灯罩差不多,不够稳固;
椰子壳灯罩:
光线柔和,不刺眼;椰壳环保而且有新意;
功能基本照明功能,光线与灯头高度可以调节;
造型普通外观;
加工剖壳;底座、灯罩打孔,与支架组装。
D方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、手动开关;
瓷瓶底座:
面积小,且重心靠上,不够稳固;
支架:
金属支撑杆;
纸板灯罩:
光线柔和,不刺眼;
功能基本照明功能,光线无法调节;
造型普通外观,灯罩有花纹;
加工支架与底座拼装,较容易;
此外,各方案都涉及打磨、组装电路等工作。
(二)方案的权衡
引导语:
现在已经了解了各方案的优缺点,那么大家选哪个方案来实施?
还有其他方案么?
看来这个四个方案都有同学支持。
那么下面大家分组讨论,你们组选择哪个方案,为什么要这么选择。
一会请同学说明。
通过分组讨论,促进学生经历技术设计中交流与评价的过程,发展技术的表达和评价能力。
抓住学生回答中和“确认设计的核心因素”相关的话,点出这就是方案权衡的方法,方案权衡就是按照重要性来确认各个因素考虑的顺序。
然后进一步补充这个顺序是有具有一定个性的。
通过这个环节,培养学生善于批判、敢于表现个性的品质。
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.知识与技能目标
在多方案的比较和权衡中选择满足设计要求的最佳方案,或集中各种方案的优点来改进原有的方案。
2.过程与方法目标
主动探究对设计产品进行设计分析。
设计分析过程中,能充分认识设计分析对设计方案的影响。
3.情感态度和价值观目标
领悟比较和权衡中蕴含的思想和方法。
(2)培养和提高判断性思维能力及理性分析能力。
二、教学重点
从哪些方面进行比较和权衡,领悟比较和权衡蕴含的思维方法。
三、教学难点
选出最佳方案,并改进原有方案。
四、教学方法
探究法、讨论法。
五、设计思想
.教材分析
本课时内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”中第3课时的内容。
本章与上一章及后面几章组成设计过程的整体。
在在第三章中,已设计设计原则与设计评价的知识点,能为这节课所用。
本节是本章教学的重点,共安排3课时。
前2个课时分别安排设计分析、通过讨论等方式让学生来探究设计分析的因素和方法,并通过典型案例来学习方案的常用构思方法、提出产品构思方案。
学生已设计了产品方案,而这些方案是否适用,需要经过评价。
本课时是针对第2课时提出的方案进一步思考和完善、进行比较和权衡。
是对前面两个课时知识点的应用和复习,所以既有设计课的性质又有评价课的性质。
同时,选择一种比较好的方案,为产品设计做准备,也为后面“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和保养”等章节的教学做准备。
本课时属于设计的一般过程的具体教学,在教材相关的章节中具有承上启下的作用。
2.设计理念
把课堂交给学生,让学生组织并评价。
使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡的方法。
从学生作品出发,让学生评价学生作品,再老师点评,再通过欣赏设计师作品来促进自己设计作品的改进。
设计环环相扣、层层递进,目的是让学生在欣赏别人作品、评价别人作品的过程中,学生方案的比较和权衡,学会学习别人设计的优点,欣赏中捕捉优秀作品的灵感,当然也可以在失败的作品中得到较好的启发,有助于改进自己的设计作品
3.教学策略设计
探究教学模式、讨论法
4.学情分析
这节课内容抽象,对学生看似容易,实际上很多细节学生分析难以到位。
六、教学准备
.教学资源的准备
简单的,和学生上节课已经画好的台灯草图。
七、教学过程
.兴趣引出
用实物投影仪,摆出学生的草图,以小组为单位,对每一组的草图绘制出的方案进行展示。
2.讨论探究
引导语:
要选择方案,首先要比较各方案的优缺点。
下面以用于高中生学习照明的台灯为例来学习方案的比较。
给出若干台灯的方案,图片配以文字说明。
(一)方案的比较:
问题1:
如何比较各方案的优缺点?
引导:
找出方案的优缺点,就是对方案进行评价。
通过引导提示学生回忆“设计的评价”的相关内容。
给出设计的评价的定义:
设计的评价是指依据一定的原则,采取一定的方法和手段,对设计所涉及的过程及结果进行事实判定和价值认定的活动。
问题2:
采用什么方法进行评价?
回答:
用列表格或画坐标图的方法。
问题3:
依据什么原则?
回答:
设计的一般原则或事先制订的设计要求。
问题4:
设计要求与以前制定过的设计任务相似。
那么对于学习用的台灯有哪些设计要求?
回答:
创新:
功能(辅助功能)、结构、材料、外观
实用:
照明效果好,光线柔和
美观:
颜色、线条、结构、材质等
安全:
绝缘、无锋利的棱角、结实
稳定:
底座大、重心靠下
成本低:
材料价格适中
易于制作:
需要加工的内容少,且材料便于加工
(一、
两个学生回答)
实用
美观
创新
稳定性
安全性
环保性
加工难易度
经济成本
方案A
方案B
方案c
方案D
……
学生在老师给出的这么多的方案比较的方法中,合理评价,有了依据和标准。
引导语:
已经完成了比较方法的准备。
为了实事求是的评价方案,还应该对方案中台灯的结构、功能、材料、需要加工的部件等方面进行仔细的分析,对方案有个准确、全面的了解。
只有这样才能客观的评价方案。
下面大家对方案进行认真的分析,然后填好刚才列出的表格。
为了降低评价难度,仅采用好和不好两项标准,如果你觉得这个方案有该优点,就在相应的地方打勾。
一会儿请同学发表一下看法。
通过探究过程,使学生建构出比较的方法,掌握方案比较的一般程序和基本技能,使学生能够对方案做出比较全面、客观的评价。
在学生分析不全面的情况下先给发言的学生以正性的评价,然后创设情景加以补充。
使学生充分了解各方案的优缺点。
对各个方案的分析:
A方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、调光开关;
木质底座:
比较大,稳固;
钢丝支架:
强度大;
有机玻璃灯罩,六个玻璃面:
玻璃易碎;能直接看到灯泡,光线不柔和,刺眼;
功能基本照明功能,光线可以调节;
造型模仿宫灯外观,玻璃上有花纹,美观;
加工底座灯罩打孔,与钢丝支架组装;组装工作有一定难度。
B方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、手动开关;
木质底座:
比较大,稳固;
支架:
两根支撑杆;
金属灯罩:
光线柔和,不刺眼;
功能基本照明功能,光线无法调节;
造型普通外观;
加工底座打孔,与支架组装;灯罩与支架组装。
c方案
材料、结构标准件:
灯泡、支架、导线、插头、调光开关;
椰子壳底座:
不大,质量与灯罩差不多,不够稳固;
椰子壳灯罩:
光线柔和,不刺眼;椰壳环保而且有新意;
功能基本照明功能,光线与灯头高度可以调节;
造型普通外观;
加工剖壳;底座、灯罩打孔,与支架组装。
D方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、手动开关;
瓷瓶底座:
面积小,且重心靠上,不够稳固;
支架:
金属支撑杆;
纸板灯罩:
光线柔和,不刺眼;
功能基本照明功能,光线无法调节;
造型普通外观,灯罩有花纹;
加工支架与底座拼装,较容易;
此外,各方案都涉及打磨、组装电路等工作。
(二)方案的权衡
引导语:
现在已经了解了各方案的优缺点,那么大家选哪个方案来实施?
还有其他方案么?
看来这个四个方案都有同学支持。
那么下面大家分组讨论,你们组选择哪个方案,为什么要这么选择。
一会请同学说明。
通过分组讨论,促进学生经历技术设计中交流与评价的过程,发展技术的表达和评价能力。
抓住学生回答中和“确认设计的核心因素”相关的话,点出这就是方案权衡的方法,方案权衡就是按照重要性来确认各个因素考虑的顺序。
然后进一步补充这个顺序是有具有一定个性的。
通过这个环节,培养学生善于批判、敢于表现个性的品质。
本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标
.知识与技能目标
在多方案的比较和权衡中选择满足设计要求的最佳方案,或集中各种方案的优点来改进原有的方案。
2.过程与方法目标
主动探究对设计产品进行设计分析。
设计分析过程中,能充分认识设计分析对设计方案的影响。
3.情感态度和价值观目标
领悟比较和权衡中蕴含的思想和方法。
(2)培养和提高判断性思维能力及理性分析能力。
二、教学重点
从哪些方面进行比较和权衡,领悟比较和权衡蕴含的思维方法。
三、教学难点
选出最佳方案,并改进原有方案。
四、教学方法
探究法、讨论法。
五、设计思想
.教材分析
本课时内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”中第3课时的内容。
本章与上一章及后面几章组成设计过程的整体。
在在第三章中,已设计设计原则与设计评价的知识点,能为这节课所用。
本节是本章教学的重点,共安排3课时。
前2个课时分别安排设计分析、通过讨论等方式让学生来探究设计分析的因素和方法,并通过典型案例来学习方案的常用构思方法、提出产品构思方案。
学生已设计了产品方案,而这些方案是否适用,需要经过评价。
本课时是针对第2课时提出的方案进一步思考和完善、进行比较和权衡。
是对前面两个课时知识点的应用和复习,所以既有设计课的性质又有评价课的性质。
同时,选择一种比较好的方案,为产品设计做准备,也为后面“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和保养”等章节的教学做准备。
本课时属于设计的一般过程的具体教学,在教材相关的章节中具有承上启下的作用。
2.设计理念
把课堂交给学生,让学生组织并评价。
使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡的方法。
从学生作品出发,让学生评价学生作品,再老师点评,再通过欣赏设计师作品来促进自己设计作品的改进。
设计环环相扣、层层递进,目的是让学生在欣赏别人作品、评价别人作品的过程中,学生方案的比较和权衡,学会学习别人设计的优点,欣赏中捕捉优秀作品的灵感,当然也可以在失败的作品中得到较好的启发,有助于改进自己的设计作品
3.教学策略设计
探究教学模式、讨论法
4.学情分析
这节课内容抽象,对学生看似容易,实际上很多细节学生分析难以到位。
六、教学准备
.教学资源的准备
简单的,和学生上节课已经画好的台灯草图。
七、教学过程
.兴趣引出
用实物投影仪,摆出学生的草图,以小组为单位,对每一组的草图绘制出的方案进行展示。
2.讨论探究
引导语:
要选择方案,首先要比较各方案的优缺点。
下面以用于高中生学习照明的台灯为例来学习方案的比较。
给出若干台灯的方案,图片配以文字说明。
(一)方案的比较:
问题1:
如何比较各方案的优缺点?
引导:
找出方案的优缺点,就是对方案进行评价。
通过引导提示学生回忆“设计的评价”的相关内容。
给出设计的评价的定义:
设计的评价是指依据一定的原则,采取一定的方法和手段,对设计所涉及的过程及结果进行事实判定和价值认定的活动。
问题2:
采用什么方法进行评价?
回答:
用列表格或画坐标图的方法。
问题3:
依据什么原则?
回答:
设计的一般原则或事先制订的设计要求。
问题4:
设计要求与以前制定过的设计任务相似。
那么对于学习用的台灯有哪些设计要求?
回答:
创新:
功能(辅助功能)、结构、材料、外观
实用:
照明效果好,光线柔和
美观:
颜色、线条、结构、材质等
安全:
绝缘、无锋利的棱角、结实
稳定:
底座大、重心靠下
成本低:
材料价格适中
易于制作:
需要加工的内容少,且材料便于加工
(一、
两个学生回答)
实用
美观
创新
稳定性
安全性
环保性
加工难易度
经济成本
方案A
方案B
方案c
方案D
……
学生在老师给出的这么多的方案比较的方法中,合理评价,有了依据和标准。
引导语:
已经完成了比较方法的准备。
为了实事求是的评价方案,还应该对方案中台灯的结构、功能、材料、需要加工的部件等方面进行仔细的分析,对方案有个准确、全面的了解。
只有这样才能客观的评价方案。
下面大家对方案进行认真的分析,然后填好刚才列出的表格。
为了降低评价难度,仅采用好和不好两项标准,如果你觉得这个方案有该优点,就在相应的地方打勾。
一会儿请同学发表一下看法。
通过探究过程,使学生建构出比较的方法,掌握方案比较的一般程序和基本技能,使学生能够对方案做出比较全面、客观的评价。
在学生分析不全面的情况下先给发言的学生以正性的评价,然后创设情景加以补充。
使学生充分了解各方案的优缺点。
对各个方案的分析:
A方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、调光开关;
木质底座:
比较大,稳固;
钢丝支架:
强度大;
有机玻璃灯罩,六个玻璃面:
玻璃易碎;能直接看到灯泡,光线不柔和,刺眼;
功能基本照明功能,光线可以调节;
造型模仿宫灯外观,玻璃上有花纹,美观;
加工底座灯罩打孔,与钢丝支架组装;组装工作有一定难度。
B方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、手动开关;
木质底座:
比较大,稳固;
支架:
两根支撑杆;
金属灯罩:
光线柔和,不刺眼;
功能基本照明功能,光线无法调节;
造型普通外观;
加工底座打孔,与支架组装;灯罩与支架组装。
c方案
材料、结构标准件:
灯泡、支架、导线、插头、调光开关;
椰子壳底座:
不大,质量与灯罩差不多,不够稳固;
椰子壳灯罩:
光线柔和,不刺眼;椰壳环保而且有新意;
功能基本照明功能,光线与灯头高度可以调节;
造型普通外观;
加工剖壳;底座、灯罩打孔,与支架组装。
D方案
材料、结构标准件:
灯泡、导线、插头、手动开关;
瓷瓶底座:
面积小,且重心靠上,不够稳固;
支架:
金属支撑杆;
纸板灯罩:
光线柔和,不刺眼;
功能基本照明功能,光线无法调节;
造型普通外观,灯罩有花纹;
加工支架与底座拼装,较容易;
此外,各方案都涉及打磨、组装电路等工作。
(二)方案的权衡
引导语:
现在已经了解了各方案的优缺点,那么大家选哪个方案来实施?
还有其他方案么?
看来这个四个方案都有同学支持。
那么下面大家分组讨论,你们组选择哪个方案,为什么要这么选择。
一会请同学说明。
通过分组讨论,促进学生经历技术设计中交流与评价的过程,发展技术的表达和评价能力。
抓住学生回答中和“确认设计的核心因素”相关的话,点出这就是方案权衡的方法,方案权衡就是按照重要性来确认各个因素考虑的顺序。
然后进一步补充这个顺序是有具有一定个性的。
通过这个环节,培养学生善于批判、敢于表现个性的品质。
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