教师优秀论文谈小学生数学学习方法的指导和培养.docx

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教师优秀论文谈小学生数学学习方法的指导和培养

教师优秀论文谈小学生数学学习方法的指导和培养

　　数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。

因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。

可目前由于受“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着“重智育轻德育，重知识轻能力，重结论轻过程”等现象。

我们在教学实践中经常碰到这样的情况：

教师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却原地踏步。

究其原因，是学生缺乏学习能力，没有学会学习。

因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学的

　　关键，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

　　一、指导学生阅读数学课本，启迪学法

　　数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。

指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。

在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。

每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。

在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。

　　数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。

如在新授教学简单的百分数应用题时，我先出示下面两道分数应用题：

（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出几千克？

（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，这桶油重几千克？

我先让学生讨论并解答这两题，然后再出示例3：

一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克？

例4：

一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克？

因为例3和例4这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（60%）转化成分数（3/5），因此，在指导自学过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力。

　　二、引导学生参与教学过程，渗透学法

　　为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，是为了达到“教是为了不教”的目的。

因此，在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。

在课堂教学中，我采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主从。

而教师的主导作用，我则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。

　　如教学“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推出出圆面积的计算公式。

教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。

然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：

两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形。

接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。

最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插。

这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为：

S＝∏R2

　　这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景。

　　数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。

因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。

可目前由于受“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着“重智育轻德育，重知识轻能力，重结论轻过程”等现象。

我们在教学实践中经常碰到这样的情况：

教师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却原地踏步。

究其原因，是学生缺乏学习能力，没有学会学习。

因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学的

　　关键，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

　　一、指导学生阅读数学课本，启迪学法

　　数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。

指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。

在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。

每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。

在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。

　　数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。

如在新授教学简单的百分数应用题时，我先出示下面两道分数应用题：

（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出几千克？

（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，这桶油重几千克？

我先让学生讨论并解答这两题，然后再出示例3：

一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克？

例4：

一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克？

因为例3和例4这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（60%）转化成分数（3/5），因此，在指导自学过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力。

　　二、引导学生参与教学过程，渗透学法

　　为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，是为了达到“教是为了不教”的目的。

因此，在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。

在课堂教学中，我采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主从。

而教师的主导作用，我则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。

　　如教学“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推出出圆面积的计算公式。

教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。

然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：

两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形。

接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。

最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插。

这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为：

S＝∏R2

　　这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景。

　　数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。

因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。

可目前由于受“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着“重智育轻德育，重知识轻能力，重结论轻过程”等现象。

我们在教学实践中经常碰到这样的情况：

教师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却原地踏步。

究其原因，是学生缺乏学习能力，没有学会学习。

因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学的

　　关键，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

　　一、指导学生阅读数学课本，启迪学法

　　数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。

指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。

在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。

每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。

在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。

　　数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。

如在新授教学简单的百分数应用题时，我先出示下面两道分数应用题：

（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出几千克？

（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，这桶油重几千克？

我先让学生讨论并解答这两题，然后再出示例3：

一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克？

例4：

一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克？

因为例3和例4这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（60%）转化成分数（3/5），因此，在指导自学过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力。

　　二、引导学生参与教学过程，渗透学法

　　为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，是为了达到“教是为了不教”的目的。

因此，在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。

在课堂教学中，我采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主从。

而教师的主导作用，我则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。

　　如教学“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推出出圆面积的计算公式。

教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。

然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：

两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形。

接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。

最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插。

这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为：

S＝∏R2

　　这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景。