一年级语文上册字词复习.docx

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一年级语文上册字词复习

一年级语文上册字词复习

字词复习

（一）教案设计

　　学情分析：

通过将近一个学期的学习，学生基本已经形成初步的识字能力。

本学期，教材安排了100个要求会写的字，识字量大，回生率也相对较高。

复习期间，教师要注重生字的复习，从读、记、写等多方面入手，切实有效地帮助学生巩固生字，帮助学生发现规律，总结方法。

设计理念：

复习是把平时在每篇文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。

因此，要把复习与新授区别开来，切忌逐逐段地把字词像回放电影镜头似的重复一遍。

这就要求语文复习要提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

复习要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。

教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

教学目标：

知识性：

1、复习掌握《生字表

（二）》中的100个汉字。

2、掌握汉字的基本笔画、笔顺和汉字的字形结构。

3、复习铅笔在田字格里书写生字，要求写得正确、端正。

能力性：

能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助汉语拼音认读汉字。

能根据拼音写出要求学会的汉字，复习本册要求的反义词，能用部分生字口头或书面组词。

情感性：

进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

教学准备：

小黑板

　　滑雪图片

　　投影仪时安排：

两时第一时一、引忆，出示学习任务

　　师：

一个学期快结束了。

这个学期，我们认识了多少字？

要掌握好这些字，

　　你们有什么好办法？

（板书：

多读、多记、多写、多练）

　　今天，我们一起复习生字表中要求会写的生字。

过了这么长的时间，你们还认识这些生字宝宝吗？

今天我们这些老朋友就要一起度过难忘的四十分钟，我们将一起游戏，一起挑战难关。

你们有信心吗？

看到了你们美丽的笑容，真好！

用微笑面对学习，用微笑面对生活，你就会发现，困难只是一条小水沟，轻轻一跃，就可以越过。

二、指导复习生字

　　第一关：

读

　　、自由读。

　　打开语文书146--147页读生字表，把自己平时会读错的字圈出来，想办法再次记住它的读音。

[设计意图：

“肯定学生之间的差异性”是新程的理念之一。

学生的学习客观上存在着个体差异，如果采用“一刀切”“一锅煮”的传统复习方式，势必使许多学生的复习不是从自己已有的基础出发，结果导致学生有的“营养不足”，有的“消化不良”而产生厌学情绪。

美国著明教育学、心理学家奥苏伯尔指出：

“影响学习的唯一最重要的因素，就是学生已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学”。

我们应当尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。

]2、归纳正音：

（小黑板出示）

　　三——山——上

　　四——十

　　文——门

　　六——牛

　　电——田——天

　　七——皮

　　火——果

　　鱼——雨五——无

　　半——本

　　皮——平

　　里——力

（1）自由读。

　　问：

读完后，发现了什么？

　　师：

你们有一双智慧的眼睛。

能用你伶俐的小嘴读好它吗？

（2）开火车读，谁读错了，火车就停下，修理好了，火车再开。

　　3、成长树评价：

我会读[设计意图：

这一环节中教师没有教学指令性，完全由学生凭借已有知识、技能和经验，独立思考、自主发现。

教师也不刻意追求学习方法的多样，而是重在学生的学习过程及情感体验。

教师让学生根据学习需要，把自己平时会读错的字圈出来，经过归纳说说从中发现了什么。

这就是学生主动获取知识、形成能力的过程。

]第二关：

记

　　师：

这个学期我们要会写一百个字，有些读音相同但字形不同，有些字字形又很相像，有的同学记不清了。

没关系，让我们一起帮帮他。

会记的同学，请把你的好办法展示出来，让同学们向你学习。

　　、看生字表，找出音同字不同的生字。

木——目

　　一——衣

　　巾——今几——己

　　又——右

　　巴——八

　　2、看生字表，找出字形相像的生字。

力——九

　　来——米

　　左——右

　　雨——两

　　里——果羊——半

　　目——日

　　木——本

　　手——毛

　　小——少马——鸟

　　了——子

　　木——禾

　　四——西

　　月——用开——升

　　天——无

　　八——入——人3、汇报交流。

4、指导记忆学生掌握得不好的字

（1）我们的好办法实在是太多了，由于时间关系，老师不能让每个同学都来展示你的记忆方法。

不要着急，老师还要请你用学到的本领去帮助别人。

在记这些字时，你有什么特别的好方法请告诉同学们。

（2）小组合作

　　（3）汇报：

说说你原来记不清什么字，现在你记住了吗？

是谁告诉你的？

　　用了什么办法？

（如：

“左、右”容易弄混。

学习时，我们编了故事：

左边工人不讲理，抱着右边的咬一口。

）

　　、指导运用字义记忆汉字

（1）师：

理解字义也是我们掌握汉字的好办法。

你们知道哪些理解字义的办法？

（板书：

组词、反义词、近义词、做动作、联系上下文）

（2）扩词练习

　　6、成长树评价：

我会记第三关：

写写练练

　　、每个生字和你们一样，是个可爱的娃娃。

大家手中的笔，决定了这个娃娃是美还是丑，快乐还是悲伤。

如果你一笔一画地把这个字写得端正、匀称，那么这个生字娃娃就长得漂亮极了，可爱极了。

如果你不认真书写，写出来的字难看，东倒西歪，那么你造出来的就是个畸形的娃娃——要么头小身子大，要么头重脚轻，要么一条腿长一条腿短，成了瘸子，要么干脆掉一两笔，成了残废。

所以，我们应该认真的写每一个字，这样，那些生字娃娃才乐意和大家交朋友。

那么，怎样才能把字写好呢？

（先请学生谈，然后老师再总结）

　　）保持正确的姿势。

　　2）把字均匀地写在格子中间。

　　3）注意字的笔画。

2、复习汉字笔画（书本148页）开火车书空。

3、练一练4、成长树评价：

我真棒

　　第二时一、导入。

　　冬天到了，外面天寒地冻。

可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的乐趣。

今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带来的欢乐！

（出示滑雪图）

　　二、过程：

（一）、乘着火车去滑雪。

（给拼音填汉字）

　　“火车五分钟之后就出发了，如果同学们能成功地填写完音节下面的汉字或笔画，就能乘上去滑雪场的火车了。

可要加油啊！

”生写，同桌拼读，全班齐读，注意字的写法和重点笔画。

（二）、跨越障碍（形近字、同音字组词，选词填空）

　　根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。

同时比赛的形式也能够极大地调动学生的学习情趣。

　　火车在行驶过程中，遇到了很多障碍，我们该怎么办呢？

是后退还是继续前行呢？

小组合作学习，看哪个小组先写完，哪组就是“小勇士队”。

　　、词语接力赛。

玩法：

分四组学生开火车式的到黑板上写词语，（会写的字组成的词）看看哪组写得多，写得对。

其他同学在下边写。

　　2、对对子。

（说明：

这个是用对对子的形式，复习反义词。

）玩法：

（两组对对，一组提，一组说，看谁组快。

　　（三）、勇闯三关，进入滑雪场。

“火车到了滑雪场，可是我们要通过三关才能进入，同学们有信心吗？

”

　　、数笔画。

2、加一笔或两笔。

3、看图写生字。

“成功闯过三关，我们可以进入滑雪场了！

”

　　（四）、滑雪比赛开始（听写比赛）

　　“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛，谁能在规定时间内按要求听写完下面的词语并全对，谁就是今天滑雪比赛的冠军，同学们努力啊！

”（老师根据各班情况选词）作业设计及意图说明一年级的第一个学期即将结束，本着不仅考察学生达到学习目标的程度，而且检验、促进学生的语文学习和教师的教学的目的，同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导，本次复习我设计了一套字词测验题。

一、基础型测验题

　　这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况，以利于教师获取教学信息，调整教学思路，采取补救措施。

如“读拼音写词语”等，既考察了学生拼读音节的情况，又考察了学生识字、写字的情况。

又如“选词填空”，考察学生理解和运用词语的情况，促进学生的语言积累和语言表达。

例1：

拼一拼，写一写。

我写的字最漂亮！

例2：

想一想，选一选，填一填。

个

　　头

　　片

　　本

　　方

　　只一（

　　）画家

　　一（

　　）羊

　　一（

　　）土一（　）书

　　一（

　　）牛

　　三（

　　）面包例3：

　　生字加油站。

字共几笔第四笔加一笔木

　　目

米

　　月

二、拓展型测验题

　　这类题型是根据教材内容或“语文园地”中综合实践类题型进行的拓展。

主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养，学生是否在获取知识的同时增强了创新意识，并形成了一定的学习能力。

　　例1：

比一比，组词。

再想一想，你发现了什么？

　　四（

　　）

　　毛（

　　）

　　开（

　　）

　　马（

　　）

　　西（

　　）

　　手（

　　）

　　升（

　　）

　　鸟（

　　）雨（

　　）

　　里（

　　）

　　八（

　　）

　　无（

　　）

　　两（

　　）

　　果（

　　）

　　入（

　　）

　　天（

　　）例2：

在句子中找出一对意思相反的词写在（

　　）里。

1、路边有一棵小树和一棵大树。

　　（

　　）——（

　　）

　　2、学校东边是空地，西边是小河。

　　（

　　）——（

　　）

　　3、走楼梯时，上楼的人应靠右走，下楼的人应靠左走。

　　（

　　）——（

　　）4、小文把开着的水龙头关好了。

　　（

　　）——（

　　）、妈妈买的苹果多，梨少。

　　（

　　）——（

　　）三、开放型测验题

　　例1：

给下面的字组成几个不同的词语。

　　这是根据后练习中的“照样子，说一说”设计的。

它的目的是，提示教师不能只满足于学生的会读会认，而要有目的地向外延伸，学生的词语积累。

例2：

看图填空。

　　天上飘着几朵

　　，三只

　　在自由自在地飞翔。

地里

　　。

　　山坡上有一匹

　　，两头

　　，三只

　　，它们在吃

　　。

鸭子在

　　捉

　　吃。

这一题是以语感为基础，以观察力、想像力为条。

这类题型的设计意图是：

引导教师在教学中注重语感的培养，在认真观察的基础上引导学生去发现，然后引导学生将自己所学的会写的生字，依照题目中的句式表达出来，可以考察学生的人文素养及语文综合能力。

　　五、自我评价型检验题

　　这类题型其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。

目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。

　　例：

（1）我遇到不认识的字，就

　　。

（2）本学期我最大的收获是（　）。

（3）这次字词练习，我奖给自己（

　　）颗★。

　　有关专家指出：

“评价的意图不只是检查和督促，还有诊断、改进和发展。

”我设计这套字词测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息，为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略。

因此在使用的过程中，淡化分数，淡化相对性评价，强调学生与标准进行比较，与自己的过去进行比较；淡化检查，注重练习、诊断和改进，力求让每个学生都享受到成功的乐趣，在快乐中不断进步。