命题作文的教学设计.docx
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命题作文的教学设计.docx
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命题作文的教学设计
命题作文的教学设计
命题作文的教学设计(通用4篇)
作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教学设计吗?
下面是小编为大家整理的命题作文的教学设计(通用4篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
命题作文的教学设计1 教学目标
知识目标
1、掌握半命题审题技巧。
2、把握半命题作文的写作方法。
写作时考虑不同的目的和对象。
能力目标
1、学习填题可顺五方面去运思,操作。
2、写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会、人生的独特感受和真切体验。
德育目标
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
教学重点
半命题作文如何审题。
教学难点
审题训练、掌握写作方法。
教学方法
指导法、研究讨论法
课时安排
1课时
教学过程
一、前题诊测
教师提问。
生答引入本节。
板书课题。
二、导语设计
半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。
作为一种传统的命题方式,它越来越受到全国各地中考命题者的青睐,由于半命题作文让人觉得言之有物,许多考生随意下笔,结果作文并没有获得意料之中的成功,综观那些失败的考场作文,要么泛泛议论,要么写的形神皆散,既无悬念,又无波澜,读来味同嚼蜡。
这种题型的最大特点是:
有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当作些限制,既可使评卷更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。
这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。
三、内容研习
(一)多媒体显示:
半命题作文有以下几种形式。
(1)命前半题,补后半题。
如“感受”
(2)命后半题,补前半题。
如“的喜悦”
(3)命首尾,补中间。
如“一份的答卷”
(4)命中间,补首尾。
如“的”
(二)半命题填题。
如何填好作文题目,注意哪几点?
教师点拨学生回答。
1、化大为小;2、避生就熟;3、推陈出新;4、运用修辞;5、巧于组合。
(三)教师讲解,图片展示。
学生回答。
半命题作文填题看似简单,但中颇有奥妙,是作文构思的预热和启动,还有哪些突破方法呢?
(1)填题,要研究原题,全面吸取题中的隐含信息。
半命题作文题,要研究原题的语法结构、语意指向,从中获得补题的暗示。
如“走近”,半命题中“走近”二字,暗示我们行文必须由远至近,要体现的是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。
如果了解了这一点,那么再去思考“生活中有哪些东西,吸引着我去揭开它的面纱?
我是怎么一步步走近它的?
走近的过程中我有哪些得失感受?
”并填题,即是有的放矢了。
(2)填题,要审视生活,正中自己的生活储存。
“巧妇难为无米之炊”。
下笔能否成功,填题作文,在动用生活储存方面,给了我们自由,我们要选自己熟悉的素材。
补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”,即能有与之相匹配的“生活素材”。
如“我读懂了”,若有考生不假思索地填写“挫折”二字,而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象,那么作文中的矫揉造作肯定难免,因为与生活不一致,很难使文章化大为小,化虚为实。
如“一段美好的生活给我的”,题旨空白处多种填法,但要正中储存。
(3)填题,要关注趋势,揣摩命题者的出题意图,正确定向下笔。
限于认知水平与年龄特点,我们对社会的认识还比较肤浅,人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段,所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。
如《在面前》
(4)填题,要切中题旨,符合情理,逻辑。
填题要切中题旨,如“我学会了”。
填题要有“度”,过;”度”不真,违反逻辑。
如“我第一次”。
(5)填题,转换角度,要力求创意新颖。
填题运思,在符合要求,切中题旨的前提下,还应避俗求新,使题与文让人解读后为之一震,试比较“我生活在之中”生研讨。
师明确。
四、审题训练。
分发打印好的文字资料。
学生四人一小组研讨,教师巡视,各组推举代表发言,组员补充。
五、教师总结
六、布置作业(二选一)
1、请以“为了_________”为题,写一篇文章。
2、《这事真让我________》,有这样的提示:
在日常学习和生活中难免会发生一些事情,这些事情或让你高兴、欣慰,或让你伤心、沮丧,或让你失望、后悔
要求:
①把文题补充完整。
②文体不限。
③不少于600字。
反思
我是一名有十多年教龄的“老教师”,在听完范老师的这一节作文辅导课后,却令我耳目一新,感慨很多。
首先,这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重,在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利,自由发展的空间。
教师技法点拨简洁易懂,讲解有激情。
激情是快乐作文的助燃剂,学生要从生活中寻找激情,教师能善于点燃学生的激情;成果展示是快乐的奥秘,教师因势利导,学生自然水到渠成答出。
其次,这节课让学生真正成为课堂的主人,学生思维活跃,积极热烈的讨论,各小组发言踊跃,令我感动。
最后,范老师这节课,培养了学生倾听,表达和应对能力,培养学生半命题审题的技巧,写作时考虑不同的目的和对象,培养学生“自主”“合作’“探究”的学习意识和习惯,并对学生进行了多角度地观察生活,热爱生活的思想教育。
范老师这节课,给我的震动是很大的,我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响,作文教学走向生动活泼,让学生个个陶醉其中。
我们这些教育工作者应跟上时代的步伐,用自己的智慧去点燃火花。
去装扮课改的春天。
命题作文的教学设计2 教学目标:
1.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
3.语句通顺、表达有一定条理。
4.有自己的真实感受。
教学重难点:
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
教学过程:
一、谈话导入
在日常生活中,同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往,在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情,这些事或让你受到了深刻的教育,鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训,不要重走错误的老路;或使你今天你就选择其中一个,和同学交流交流。
二、小组出代表,全班交流,互相补充评价交流标准:
1.我和××属半命题作文,习作中不仅写我还要写××,写两人之间发生的事情。
2。
要写出自己和这个人有过怎样的交往?
你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象?
在这些交往的事件中,你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化?
是互相理解,或是互相支持;是互相热爱,或是互相怀念;是由于误会而导致感情破裂
三、学生进行习作,教师注意发现有新意的习作,随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改,与同学交换习作,互相修改
五、优秀作品欣赏
命题作文的教学设计3 记叙文的六要素:
时间、地点、人物事件的起因、经过、结果。
表过方式的运用:
重以记叙为主,辅以描写、抒情。
结构:
总分总、过渡。
选材:
身边的事,典型而有代表性。
语言等等。
三维目标
掌握记叙文的最基本的常识。
以典型的范文示例。
培养学生热爱写作文的思想热情。
教学重点
辅导学生掌握记叙文的常识。
教学难点
学生写作。
教学方法、学法
引导、自主合作、学生交流展示。
让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。
教学课时
两课时:
第一课时辅导,第二课时写作。
教学流程
一、导入
一提起写作文,往往就会有一部分学生抓头搔耳,绞尽脑汁,搜肠刮肝,无话可谈,无从下笔,这种现象很普遍,也很正常。
。
然而,如何来克服这一不良现象呢?
下面听老师讲、辅导,你会有很大的收获,并且对写作文的信心也会大增。
二、示例指导。
读本段话语,完成下列要求。
每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。
我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!
我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。
不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住了:
“你要去干什么?
”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?
”哦,我才醒了。
看看那块席子,我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师呵!
至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比呵!
……什么时候,我再见一见我的蔡老师呢?
魏巍的《我的老师》
1、本段所体现的记叙文的六要素分别是什么?
时间:
地点:
人物:
事件的起因:
经过:
结果:
2、本段运用的表达方式有哪些?
3、本段的结构如何?
4、学生讨论本段是如何选材的?
5、本段的.语言有何特点?
板书设计
要素
记
结构
叙表达方式
语言
文
选材
训练提升
眼睛是心灵的窗户。
眼睛会说话,它是一种无声的语言,眼睛会育人,眼睛会启发人,眼睛会鼓励人
请以“老师的眼晴”或“妈妈的眼睛”为题写一篇记叙文。
600字左右。
1、学生合作讨论,交流展示简单的思路提纲、选材。
2、学生独自完成作文。
反思小结:
此作文教学设计主要是引导好学生如何来写比较规范的记叙文,特别是引用魏巍的《我的老师》中一段示例,让学生先做,老师再引导学生把以上的几种情况都有机地融合在一起,以形成一篇完整的作文。
最后让学生学以致用,触类旁通,以达到能很好地灵活地来驾驭写记叙文之目的。
命题作文的教学设计4 第一课时
教材说明:
本次席作的题目是“童年的回忆”,是命题作文。
要求写的内容融还是比较宽法的,只要是自己小时候亲身经历过得有趣的事都可以写,细做的提示和要求包括两项内容:
一是两段文字,二是一幅插图。
第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有许多值得会议的事”,要求回忆之后,写一件事,重点是有趣的事。
第二段文字是交待本次习作中带你要把有趣的地方作为重点,些具体。
而且要写出自己的真情实感,就是自己感到有趣在哪里。
插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶,目的是引导学生开拓思路,告诉同学都可以选择哪些事来写,可以写图上的内容,也可以写图上没有的内容。
教学目标:
1、把事情的经过写具体、写生动。
2、突出一个“趣”字,尊重学生独特的感受,体现个性化,内容要真实。
3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重、难点:
1、写出自己的真情实感。
2、把有趣的地方作为重点,些具体,写生动。
教学过程:
1、启发谈话引出话题。
同学们,我们每个人都有自己美好的童年,你也许曾经在小溪边垂钓,也许在公园里观察不捉蝴蝶,也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天,老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情,用文字把它表达出来。
2、明确要求,指导写作。
(1)读题目,明确本次习作为命题作文。
(2)指名地习作要求,思考这次习作给我们提出了几点要求。
板书:
童年的回忆
写事(会议经过)——时间、地点、活动的经过、结果。
抓重点(趣)写自己内心地感受。
3、构思写作,口头叙述。
(1)拿出你童年时的照片或者玩具,回忆自己童年中最有趣的一件事情,讲给小组内的同学们听。
(2)把自己的童年趣事讲给全班听,展开评价,注意评价依据应围绕板书内容。
(学生可以把“趣事”完整叙述,也可以选择精彩部分讲给大家听。
)
4、动笔写,教师巡视。
(1)学生把自己刚才的构思内容写下来。
(2)在教师巡视中,对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求,可以先写出“趣事”的重点部分,写出自己的真实感受就行。
5、朗读欣赏、评比奖励。
(1)写完找学生在全班朗读,引导学生展开评议,注意围绕重点进行评价。
主要找出优点,可以婉转提出不足。
(2)学生自己修改,在查漏补缺中完善自己的作文。
第二课时
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。
以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、出示两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
作文讲评《童年趣事》
教学目标:
1。
通过这次作文讲评,使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么,并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2.使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点;会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点:
运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人作文。
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