荆轲刺秦王检测班班通.docx
- 文档编号:3822308
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:39.14KB
荆轲刺秦王检测班班通.docx
《荆轲刺秦王检测班班通.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《荆轲刺秦王检测班班通.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
荆轲刺秦王检测班班通
《荆轲刺秦王》
【教学目标】
1、熟读课文弄清字音,把握文章内容。
2、进一步掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
【教学重点】
1、掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
2、了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
【学法指导】诵读法讨论法
【教学时数】3课时
【学习过程】
第一课时
一、【知识链接】
1、关于《战国策》的知识(班班通展示)
课文节选自体史书(以国家为单位分别记叙历史)《·燕策》。
《战国策》又称《国策》,是西汉末年根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。
原书没有标题,课文题目都是后加的。
2、背景介绍:
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑””,然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲,即尊为上卿,然后派他到秦国行刺,其目的是要荆轲“劫秦王,使悉返诸侯侵地”,如不成,使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,还是毅然前往,当事败后,荆轲身被八创却“倚柱而笑,箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
3、两位主人公:
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲,便自杀了。
荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。
秦始皇,秦孝公的第六世孙,秦庄襄王异人的儿子。
他出生于赵国,所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后,逐步富强起来,前247年,赢政即位为秦王,前238年亲政,从前230年到前221年,先后灭了韩,赵,魏,楚,燕,齐六国,统一天下。
统一全国后,自称皇帝,他通过一系列的统一措施,建立了专制的中央集权制度,实行郡县制,统一度量衡,统一文字,统一交通道路,统一货币,在中国的历史上都是重大的举措。
但始皇以猛治国,法律苛严,终于在他死后激起民变。
秦始皇多次出巡,前210年7月,秦始皇于沙丘死,时年50岁。
二、【自主学习】:
(一)、诵读课文,给下列加点字注音
王翦()谒()揕()其胸切齿拊()心淬()濡()缕
忤()视变徵()瞋()目卒()起不意箕()踞()
被八创()樊於()期偏袒扼()腕目眩()夏无且()
(二).速读课文,整体把握课文。
本文可分成几个部分?
每部分的中心内容是什么?
(三).研读第1-2节,完成下列问题
1.解释加点词(语学法指导:
注意词类活用、古今词义和通假字的意义)
①进兵北()略()地②旦暮()渡易水③长侍足下()
④微()太子言⑤臣愿得谒()之⑥今行而无信()
⑦购()之金()千斤
⑧秦王必说()见臣,臣乃得有以()报太子。
⑨以穷困()来归丹⑩更()虑之
2.翻译重点句子(学法指导:
注意句式特点和重点字词的落实)
①微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
②秦王购之金千斤、邑万家。
③太子曰:
“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!
”
三、【合作探究】文段分析:
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
文中用了哪些动词来描写这种形势?
这样写有什么作用?
②荆轲如何谋划刺秦王?
表现了他怎样的性格特点?
写太子丹“不忍”,有什么作用?
四、展示点拨——就上述问题,先让学生展示,然后点拨。
五、布置作业:
预习第3-9节,完成学案第二课时的1、2题。
第二课时
【教学目标】
1、熟读课文弄清字音,把握文章内容。
2、进一步掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
【教学重点】
1、掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
2、了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
【学法指导】诵读法讨论法
【学习重点】研读第3-9节
【学习过程】
一.【自习学习】研读第3节,积累文言知识
1.解释划线词语
秦之遇()将军,可谓深()矣。
皆为()戮没仰天太息流涕()顾()不知计之所出耳。
可以()解燕国之患樊淤期乃前()曰揕()其胸燕国见()陵()之耻
2.翻译下列语句。
(学法指导:
注意重要实词、虚词和文言句式的翻译)
(1)秦之遇将军,可谓深矣。
(2)父母宗族,皆为戮没。
(3)吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。
(4)燕国见陵之耻除矣。
研读第4-9节,积累文言知识
1.解释划线词语
伏尸而()哭函()封之忤()视
其人居远()未来太子迟()之日以()尽矣今日往而不反()者仆所以()留者请()辞决皆白衣冠()以()送之既祖(),取道。
为()变徵之声发尽上()指冠就()车而去终已不顾()
2.翻译下列语句。
(学法指导:
注意重要实词、虚词和文言句式的翻译)
(1)秦之遇将军,可谓深矣。
(2)父母宗族,皆为戮没。
(3)吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。
(4)燕国见陵之耻除矣。
(5)以试人,血濡缕,人无不立死者。
(6)今日往而不反者,竖子也。
(7)仆所以留者,待吾客与俱。
(8)太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之
二、【合作探究】文段分析、思考。
①荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身?
②荆轲怒斥太子的原因是什么?
显示了什么性格?
③易水送别一段描写烘托了怎样的气氛,其中的音乐描写有什么作用?
三、展示点拨——就上述问题,先让学生展示,然后点拨。
四、布置作业:
背诵“易水诀别”一段。
第三课时
【教学目标】
1、熟读课文弄清字音,把握文章内容。
2、进一步掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
【教学重点】
1、掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
2、了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
【学法指导】诵读法讨论法
【学习重点】:
分析课文第三、四部分
【学习过程】
一.【自习学习】研读第三、四部分,积累文言知识。
1.解释加点词语
持千金之资币()物
愿举()国为内臣,比()诸侯之列
使()使()以()闻()
大王朝服()
以()次()进群臣怪()之
前()而为谢()曰
少()假借()之
发()图,图穷()而匕首见()
自引()而起秦王还()柱而走()。
卒()起不意,尽失其度()。
不得持尺兵()郎中()左右()断其左股()荆轲废()
乃引()其匕首被()八创()
轲自知事不就()
箕()踞以骂曰事所以()不成者
2.翻译重点句子(学法指导:
注意重点字词和特殊句式的落实,省略的成分要补充完整)
(1)乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
(2)愿大王少假借之,使毕使于前。
(3)而秦王,群臣侍殿上者,不得持尺兵。
(4)事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也
二、【合作探究】文段分析、思考。
①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为?
三、展示点拨——就上述问题,先让学生展示,然后点拨。
四、当堂测验1.下列各句中不含通假字的有()
A.今日往而不反者,竖子也!
B.秦王还柱而走
C.荆轲奉樊於期头函D.燕王诚振怖大王之威
E.偏袒扼腕而进F.群臣惊愕,卒起不意,尽失其度G.秦王必说见臣
2.从下列各句中找出古今异义的词语,并分别写出其古今的不同意义
A.仰天太息流涕B.持千金之资币物
C.樊将军以穷困来归丹D.乃引其匕首提秦王
3.下列句中加点词的用法相同的一组是()
①乃遂收盛樊於期之首,函封之②又前而为歌曰
③乃朝服,设九宾④顷之未发,太子迟之
⑤使使以闻大王⑥箕踞以骂曰
⑦今行而无信,则秦未可亲也⑧皆白衣冠以送之
A.①②③B.④⑤⑦C.②③⑧D.①⑥⑧
4.解释加点虚词的意义并指出其用法
①.秦武阳奉地图函,以次进()②.愿大王少假借之,使毕使于前()
③.因左手把秦王之袖()④.卒起不意,尽失其度()
六、拓展延伸
1.对荆轲的评价历来见仁见智,苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”,朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”;也有很多人对他表示称赞,比如,左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节,与世亦殊论”,“贱者虽字贱,重之若千钧”,陶渊明说他“其人虽已没,千载有馀情”下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗,看看他们对荆轲的评价是怎样的,和《荆轲刺秦王》相比有何不同
咏荆轲柳宗元
燕秦不两立,太子已为虞千金奉短计,匕首荆卿趋穷年徇所欲,兵势且见屠
微言激幽愤,怒目辞燕都朔风动易水,挥爵前长驱函首致宿怨,献田开版图
炯然耀电光,掌握罔正夫造端何其锐,临事竟趑趄长虹吐白日,仓卒反受诛
按剑赫凭怒,风雷助号呼慈父断子首,狂走无容躯夷城芟七族,台观皆焚污
始期忧患弭,卒动灾祸枢秦皇本诈力,事与桓公殊奈何效曹子,实谓勇且愚
世传故多谬,太史征无且
咏荆轲陶渊明
燕丹善养士,志在报强嬴招集百夫良,岁暮得荆卿君子死知己,提剑出燕京
素骥鸣广陌,慷慨送我行雄髮指危冠,猛气冲长缨饮饯易水上,四座列群英
渐离击悲筑,宋意唱高声萧萧哀风逝,澹澹寒波生商音更流涕,羽奏壮士惊
心知去不归,且有後世名登车何时顾,飞盖入秦庭
第一课时参考答案(部分)
一、学生诵读课文,给下列加点字注音
【自我校对】:
jiǎnzhènyèfǔcuìrúwǔzhǐchēn
bìcùjījùchuāngwūèxùanjū
二.速读课文,整体把握课文。
本文可分成几个部分?
每部分的中心内容是什么?
【自我校对】:
本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
(一)开端(秦将王翦破赵——愿足下更虑之):
行刺缘起
(二)发展(荆轲知太子不忍——终已不顾):
行刺准备
(三)高潮(既至秦——必得约契以报太子也):
廷刺秦王
(四)结局(末段):
荆轲被斩。
三.研读第1-2节,完成下列问题
1.解释加点词语
【自我校对】:
①向北∕掠夺,夺取②早晚,极言时间短暂③长久侍奉④假如没有
⑤请⑥重金征求∕当时以铜为金⑦同“悦”,喜欢,高兴⑧走投无路,处境困窘⑨改变
2.翻译重点句子(学法指导:
注意句式特点和重点字词的落实)
【自我校对】:
①即使太子不说,我也要请求行动。
现在假如空手而去没有什么凭信之物,那就无法接近秦王。
②太子说:
“樊将军因为走投无路,处境困窘而来归附我,我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意,希望您另外考虑对策吧!
”
3.文段分析思考:
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
【参考答案】秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。
写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,使故事一开始就笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
②荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?
写太子丹“不忍”,有什么作用?
【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。
太子“不忍”,反衬了荆轲智谋不凡。
第二课时参考答案(部分)
四.研读第3-9节,积累文言知识
1.解释加点词语
【自我校对】
a对待b刻毒c眼泪d可以用它来e握,抓住f这样就g有心意,此处引申为同意,愿意h被∕侵犯、欺侮i浸湿,沾湿j逆,意思是迎着眼光看k裸露一只胳膊
l走上前m用匣子n远方o认为……迟了p请允许我,表示客气∕辞别,告别q穿上衣服,戴上帽子r发出s向上t始终∕回头
2.翻译下列语句。
(学法指导:
注意文言句式的翻译)
【自我校对】
①父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。
②樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊,左手握住右腕,走近一步说:
“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事,今天才得到您的指教!
”
③我每当想起这一点,常常恨入骨髓,只是想不出什么办法罢了。
④太子河他的宾客中知道这件事的人,都穿着白衣,戴着白帽给他送行。
3.文段分析、思考。
1.荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身?
【参考答案】荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓得情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。
荆轲胆大心细,自知知人,对樊有着深刻的了解。
荆轲舍生取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身,既表达了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。
2.荆轲怒斥太子的原因是什么?
显示了什么性格?
【参考答案】荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。
太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格侮辱。
“士可杀不可辱”,荆轲忍无可忍,怒斥太子,显示了刚烈的性格。
3.作者是怎样描写易水送别这一场面的?
【参考答案】
(1)抓住重点。
对送行者的描写,“白衣冠”
(2)突出重点。
在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌。
(3)顾及全面。
太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。
(4)有条不紊。
人物活动按时间顺序描写。
(5)结合写景。
“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。
第三课时参考答案
一、研读第三、四部分,完成下列问题
1.解释加点词语
【自我校对】
A礼品b穿上朝服c宽容,原谅d宫廷的侍卫e皇帝周围的侍卫人员
f成功g通“猝”,突然h通“环”,绕i通“震”,惧怕
j并,列K希望l殿前的台阶m回头看n打开o身子向上起了
p倒下q举起r受∕伤s强迫,威逼(其订立盟约)
2.翻译重点句子(学法知道:
注意重点字词的落实,省略的成分要补充完整)
【自我校对】
①愿意全国上下都做秦国的臣民,排在诸侯的行列里(意为:
燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税,守住祖先的宗庙
②于是穿了上朝的衣服,安排下隆重的九宾大礼仪式,在咸阳宫接见燕国的使者
③事情之所以没有成功,是想活生生地劫持你,一定要得到约契来回报燕太子啊!
3.文段分析,思考
①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节
【参考答案】情节概括为:
厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为?
【参考答案】:
荆轲具有侠义的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,但还是毅然前往,直至事情败却仍然“倚柱而笑,箕踞以骂”荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡,荆轲也是为了报太子丹的知遇之恩才毅然前往的荆轲之所以值得肯定,并不在于太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前列,反对秦国对东方六国的进攻和挽救燕国的危亡
千百年来,受压迫的人们只所以敬仰荆轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的侠义精神当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素,这既是荆轲本身的局限,也是作者的局限从荆轲刺秦王的做法来看,这种个人的恐怖手段是不可取的,企图凭借个人的拼杀来改变历史进程更是不可能的,这些都反映了历史和阶级的局限性
二、课堂小结
文章以洗练而又生动的文字,通过“私见樊於期”、“易水送别”、“秦廷行刺”等情节,塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡荆轲千百年来被受压迫的人们敬仰的原因,在于他站在了斗争的最前列,去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡,本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争,从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争
三、写法借鉴
本文在写作上的一个突出特点,就是通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格,请举例说明
【参考答案】1.太子曰:
“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之”一句话,太子丹仁慈之心可见
2.荆轲与樊於期的一席对话,荆轲动之以情,晓之以理,告之以谋,大智大智勇;樊於期,痛于骨髓,切齿拊心,复仇之心,溢于言表樊於期的“仰天太息流涕”的神态,“偏袒扼腕”,“自刎”的动作,使他的语言形象化了
3.“荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待”似乎“万事俱备”了,但荆轲迟迟不动,不动也是一种行为太子迟之,荆轲叱之,但均未名其妙处直到“至陛下”,“秦无阳色变振恐”,方才省悟到荆轲为何“留待”这就是通过行为来变现荆轲的性格
4.至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故震慑,愿大王少假借之,使毕使于前”“色变振恐”的神色,写出秦武阳的年幼胆怯;“群臣怪之”的神态,说明荆轲一行形迹可疑荆轲一“顾”一“笑”,一“谢”,竟然化险为夷
5.秦王“还柱走”的狼狈,以剑击荆轲的残酷,以行动说明秦王是一个色厉内荏的暴君
6.荆轲被断左股,仍“引其匕首提秦王”;虽然身“被八创”,“知事不就”,还“倚柱而笑,箕踞以骂”,通过荆轲的行动、语言,塑造出了一个了不起的英雄
秦强燕弱,矛盾尖锐,斗争复杂作者把人物放在这一矛盾斗争中,通过人物自身的活动来展现人物的性格
五、当堂测验
1.C、E析:
A.反→返;B.还→环;D.振→震;F.卒→猝;G.说→悦
2.A.涕:
B.币:
C.穷困:
D.提:
3.C析:
皆为名词做动词
4.①稍微②断③跑④没有用来……的办法
析:
积累重点文言词语
5.①以:
按照,做介词②之:
他,做代词;于:
在,做介词
③因:
于是,做连词;之:
的,做助词④其:
他们的,做代词
析:
积累重点虚词的释义,并能举一返三
六、当堂检测
1.对荆轲的评价历来见仁见智,苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”,朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”;也有很多人对他表示称赞,比如,左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节,与世亦殊论”,“贱者虽字贱,重之若千钧”,陶渊明说他“其人虽已没,千载有馀情”下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗,看看他们对荆轲的评价是怎样的,和《荆轲刺秦王》相比有何不同
咏荆轲
柳宗元
燕秦不两立,太子已为虞。
千金奉短计,匕首荆卿趋。
穷年徇所欲,兵势且见屠。
微言激幽愤,怒目辞燕都。
朔风动易水,挥爵前长驱。
函首致宿怨,献田开版图。
炯然耀电光,掌握罔正夫。
造端何其锐,临事竟趑趄。
长虹吐白日。
仓卒反受诛。
按剑赫凭怒。
风雷助号呼,慈父断子首。
狂走无容躯,夷城芟七族。
台观皆焚污,始期忧患弭。
卒动灾祸枢,秦皇本诈力。
事与桓公殊,奈何效曹子。
实谓勇且愚,世传故多谬,太史征无且
咏荆轲
陶渊明
燕丹善养士,志在报强嬴。
招集百夫良,岁暮得荆卿。
君子死知己,提剑出燕京。
素骥鸣广陌,慷慨送我行。
雄髮指危冠,猛气冲长缨。
饮饯易水上,四座列群英。
渐离击悲筑,宋意唱高声。
萧萧哀风逝,澹澹寒波生。
商音更流涕,羽奏壮士惊。
心知去不归,且有後世名。
登车何时顾,飞盖入秦庭。
凌厉越万里,逶迤过千城。
图穷事自至,豪主正怔营。
惜哉剑术疏,奇功遂不成!
其人虽已殁,千载有馀情。
【参考答案】:
柳宗元诗歌的观点:
唐朝著名诗人柳宗元观念比较新,他明确指出荆轲乃是一个并不高明的刺客。
柳宗元在他的《咏荆轲》诗中写道:
“燕秦不两立,太子已为虞。
千金奉短计,匕首荆卿趋。
穷年徇所欲,兵势且见屠。
微言激幽愤,怒目辞燕都……造端何其锐,临事竟趑趄”诗中明确指出刺秦乃是一种“短计”,毫无可取之处;为了收买刺客,往往要付出很高的代价,最后却并不一定能够成功他这样说是有充足的根据的,按照《史记·刺客列传》的记载以及历史小说《燕太子》的描写,燕太子丹为收买荆轲下的本钱非常大,而最后以失败告终“勇且愚”,这个结论下得好。
陶渊明诗歌的观点:
像柳宗元这样否定荆轲的诗歌不是太多,一般总是肯定这位刺客,以表达诗人对暴政的抗议,例如陶渊明的《咏荆轲》就是如此陶渊明诗大约作于晋宋易代之后诗人以极大的热情歌咏荆轲刺秦王的壮举,在对奇功不建的惋惜中,将自己对黑暗政治的愤慨之情,赫然托出诗歌按照事件的经过,描写了出京、饮饯、登程、搏击几个场面,尤其着力于人物动作的刻画,塑造了一个大义凛然的除暴英雄形象写得笔墨淋漓,慷慨悲壮,在以平淡著称的陶诗中另具特色
总结:
柳诗与陶诗可谓言各有当,各说各的话,各有各的心理,同时也就各有各的妙处但是比较起来,柳诗与今天的见解更靠近些
《鸿门宴》导学案(三)
【学习目标】
1、了解课文中词类活用、特殊句式等语言现象,掌握“举”、“谢”词语意义,积累文言词语
2、分析项羽、刘邦、张良、范增等主要的人物形象
【学习重点】
1、学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式
【学习难点】
如何评价项羽这个人物形象
【学习方法】 探究+讨论
【学习过程】
一、研读第五至七自然段,完成下列问题
(一)一词多义
举:
(1)举所佩玉玦以示之者三
(2)杀人如不能举
谢:
(1)旦日不可不蚤自来谢项王
(2)哙拜谢
(3)乃令张良留谢
(4)张良入谢
辞:
(1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 荆轲刺 秦王 检测 班班
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)