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科学《地球的形状》教学反思
本节课,我依据《课标》理念,结合六年级学生的年龄特点,本着“用教材教,而不是教教材”的思路,设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节。
一、问题引入,以激发学生们学习兴趣。
科学的本质就是从提出问题到解决问题,特别是日常生活中人们所关心的问题。
我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。
二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历,在探究中学会探究。
从而提高自身的科学素养。
三、让学生学会探究。
让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,这便是科学教育的全过程。
靠教师讲书本知识,让学生死记硬背那些知识结论,绝不是科学教育。
四、激发科学情趣,懂得科学道理。
使得学生们亲近科学,在日常生活中运用科学,从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
不足:
针对有些学生的回答还是有些操之过急,没有充分相信学生的自主能力,我想在今后教学中值得注意和研究解决。
《地球表面的地形》教学反思
本节内容是本学期新增加的内容,主要是让学生认识以下几方面的内容:
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
3、观察描述常见地形的特点。
4、会看简单的地形图,能在地形图上指认:
如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
5、培养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。
通过本节课的教学以上目标基本达成。
我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形,根据地形的特点认识各种各样的地形,然后根据一些感性的认识,使学生能从地形图中认识各种各样的地形。
其次学生也准备了很多去外地的照片资料,学生相互认识,了解中国的各种地形。
但学生在准备的过程中有很多地方也准备得不充分,所以有些同学也掌握的不好。
另外我在课堂设计的时候,在层次上也欠考虑周全,对教学本课的内容的教材的理解上也理解得不够,以至于学生效果不理想。
其次,我在教学过程中的语言组织上也组织得不好,教学方法也不灵活,方式很少,所以课堂显得很呆板,不是很活跃。
设计的环节也有点不紧凑,显得很生硬。
和学生的交流也不自然,。
在时间的安排上也不尽合理,导致两个地方时间不够充分:
一是填家乡地形特点的表格的时间不够,二是在学习卡片上填的内容的时间也不够。
基于这两个地方的时间安排不合理,导致学生没有更多的时间去了解家乡的地形,更好地结合当地的实际地形去知道地形的特点,让学生有更多的时间去理解和消化,也没有更多的时间让学生充分发表自己的见解。
第三是在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现,更多地从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形,应该多从地形图上去认识我国的地形,有顺序地从我国地形图上,从东到西,从南到北去认识。
从海洋到陆地,一个一个地认识,这样学生会掌握得更好些。
《地球的表面》教学设计
活动准备:
学情分析:
科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动,从而培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,并为他们终身的学习和生活打好基础。
为此,我坚持用科学课程标准的新理念指导课堂教学,构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教学结构,培养学生问题意识及探究、解决问题的能力,促使学生学会学习。
根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律,并结合小学生的实际情况,我进行了以下的教学设计
活动目的:
(三维目标)
过程与方法:
1、能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。
2、能够制作地貌模型并交流地貌特点。
3、能够描述家乡地貌特点。
知识与技能:
1、知道地球表面有各种各样的地貌,认识一些典型的地貌。
2、通过前面课时的学习,在对有关地壳活动等知识了解的基础上,了解一些常见、熟知的地形地貌的特征,并对这些地形地貌的形成有一定的认识。
3、利用书本、多媒体手段查找有关资料,并通过亲手制作模型加深对不同地形地貌的认识。
情感、态度与价值观:
1、体验动手制作的快乐,并愿意与同伴分享自己的快乐。
2、认识我们的地球家园,激发探究大自然的兴趣,培养互相合作、收集、筛选、应用资料的能力。
3、了解自己的家乡,热爱自己的家乡。
教学重难点:
重点:
知道地球表面有各种各样的地貌形态。
难点:
制作地表模型
活动准备:
教师准备:
事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等,多媒体资料、因特网、GoogleEarth软件、可能需要的GoogleEarth地标定位。
学生准备:
有关各种地形的资源。
活动时间:
多媒体教室2课时
教学过程:
教学内容
效果分析
一、导入
1.出示很多风景图,让学生说说是哪里,老师简单介绍。
这些美景就在我们生活的地球上,除了这些美丽的山水,我们的地球上还有些什么呢?
2.谈话:
请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。
(结合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片,明确认识)
3.小结:
地球表面有大气,大气是构成地球的气体;有岩石,岩石是构成地球的固体;还有水,水是构成地球的液体。
还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。
二、制作地表模型
1.谈话:
在地球形成的漫长历史中,地球表面不断在发生变化,使地球表面呈现出不同的地形。
2.提问:
地球表面都有哪些地形呢?
了解地形可分为平原、山脉、河流等
(教师可利用GoogleEarth地标软件展示具有代表性的地形帮助理解,提供一些意见和建议,遇到共同性的问题,应该让学生暂时停止,全班一起指导。
)
3.谈话:
大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前,即把它们做出来呢?
4.出示事先做好的一个模型,讨论可以用哪些材料来完成。
5.分组讨论设计图。
(小组之间协调分工,尽可能地呈现多种多样的地表类型。
)
6.讲述布置要求:
想好了再做,用多少拿多少,多的送回,允许各组去参观。
下面我们四个人一组,来制作一个你们喜欢的地方的模型,材料都已经放在你们的实验桌里了,注意不要把东西弄到地上,不要把地面桌面弄脏。
7.学生领取材料,开始制作。
8.学生制作活动,教师巡视指导。
三、指导画模型并交流
1.谈话:
刚才我一直在各组“旅游”,你们设想的这些地方真的很漂亮,(举例表扬表现出色的小组)。
下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上,这样我们就可以永久保存它们了,愿意吗?
2.讲解:
这个明胶片上一面是有粘性的,大家用手指一摸就知道了。
我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上,用水彩笔在上面描出地形的轮廓,然后根据不同的地形涂上不同的颜色,比如小河可以用蓝色。
描的时候要利用这上面的网格把图画的更准确些。
3.学生描图,上色。
(教师注意学生在这个过程中的问题,及时提供帮助,如俯视图和平时看到物体的角度不同)
4.谈话:
现在,我们把画好的图后面放一张白纸,举起来向大家展示一下,你们看我们画的是什么?
(师生讨论)
5.谈话:
没错,我们画的就是地图啊,当然真正的地图要画很大的地方,别说没有这么大的纸,就算有也是不可能这样做的,测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图。
我们把书翻开,你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多,你能把我们的地图正确地画到这儿吗?
该怎么画?
6.讨论交流。
7.在书上制作地图。
8.谈话:
为了精确地、全景式地描绘地球地貌,摄影师在飞机上进行航空拍摄。
20世纪70年代以后,人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球,从而获得更清晰、更准确的图片。
(出示GoogleEarth拍家乡绥德的照片)
9.出示几张航空照片。
引导学生比较这两种手段各有哪些优点,并与过去的手段进行比较,突出它们的先进性。
10.让学生说说还有哪些现代手段,引导学生预测未来描绘地貌的方法。
四、了解世界地形(利用GoogleEarth和地球仪)
1.出示地形地球仪,提问:
在这个地球仪上最多的颜色是什么?
它代表什么?
2.师生共同探讨地球仪上所表达的意义。
认识各种颜色表示不同的地形。
3.出示世界地形图,提问:
世界上有几大洲?
几大洋?
哪些地方是海拔比较高的地方?
南极应该在哪里?
北极应该在哪里?
4.学生回答。
5.小结:
我们的世界一共有七大洲、四大洋,海洋在地球上占到了大部分,陆地上又是高原多,平原少。
我们的家乡地处长江下游,这里属于平原,和世界上很多大江大河的下游一样,这里也是美丽富饶的地方。
希望大家能努力学习,长大了让我们的家乡变得更美丽。
五、总结全课、拓展:
有句俗话说“三山六水一分田”,就基本概括了地球表面的地形情况。
结合今天所学的知识,你能解释这句话的意思吗?
通过利用课件的形式让学生感受地球美丽的山水,认识到地球有大气,大气是构成地球的气体;有岩石,岩石是构成地球的固体;还有水,水是构成地球的液体。
还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。
在制作地表模型时,教师先做一个模型说出制做过程,然后让学生手做,教师教师巡视指导,遇到共同性的问题,应该让学生暂时停止,教师可利用GoogleEarth地标软件展示具有代表性的地形帮助理解,提供一些意见和建议,GoogleEarth是教学本课的一个很好的软件,教师可以利用这个软件进行本课教学,这样效果比较好,特别是GoogleEarth搜索出自己家长的卫星地图让学生感受,这样使他们深刻地认识家乡在地球上的位置。
从而了解自己的家乡,热爱自己的家乡。
在交流的环节中,学生了能根据自己的研究结果进行理性的补充或质量的补充,交流只能在集中汇报时进行,这样就促进学生能独立思维。
板书设计:
2.地球的表面
水
岩石
大气层
点评:
一、设计理念:
科学课的教育目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题睥能力,使他们亲近科学,在日常生活中运用科学,从而把科学转化为对自己日常生活的指导,所以一堂有价值的科学课不应在下课铃声响起后就嘎然而止。
有意义的课外探索活动将使学生的探究积极性进一步得到激发,有效促进学生科学素养的自主发展。
我们知道孩子天生具有好奇心,科学课应向学生的好奇心,让每个学生的好奇心在课堂上都能得到满足和关注。
教师要善于激发学生的好奇心,让每个学生在课堂上都有机会动手尝试和研究,改变科学是少数人和只有男生活动的局面。
在本节课我们喜欢地看到每个学生都在饶有兴趣、主动地学习。
这节课我高兴地看到了这样的现象。
小学科学课还应该帮助学生积累更多的事实,教师设置了让学生主动探索,用心发现,学完此课,学生得到了大量丰富的关于地球的认识,为概念的建立打下不错的基础。
二、三维任务:
本课时的主要教学任务是指导学生认识地球上一些局部地形地貌的特征。
通过研究,我感到本单元学习的方法应该结合发现学习法和模拟创造法,从学生兴趣着手,牢牢抓住他们探究的欲望。
因此在本课时的课堂设计上,力求充分发挥学生的学习自主性,先由学生说说自己已知的地形地貌、谈谈自己感兴趣的地形,再通过资料引导、各组讨论形成一致的探究任务,以查找电脑、书籍资料、制造地形模型为手段展开研究,让他们自己寻找兴奋点,探究发现自己感兴趣的知识。
最后通过小组间交流的形式进一步加强对地形地貌的认识。
二、授课效果
通过本课时的教学,学生在寻找、筛选资料,互相合作共同完成制作出地形地貌的模型任务的过程中。
对地球上主要的地形地貌的特征、相互间的联系、客观存在的合理性及真实性等都有了比较清晰的认识及了解。
特别是在活动三的“交流”环节中,我把握住尽量以学生的质疑、回答为主的原则,这样的处理方法最能反映出学生认识上的不足。
我以“这是什么?
”、“为什么?
”、“还有什么?
”等语句来引导学生进一步挖掘、深究。
对一些简单的争议只给出指导性的意见,让学生自己思考。
通过初步感知——交流讨论——设计方案——查询资料——制作模型——修改调整——展示点评——总结延伸这么一个认知地球表面的地形地貌的过程,无论是学生还是老师都有不小的收获。
自我反思:
《科学》课的本质就是提出问题到解决问题,特别是日常生活中人们所关心的问题。
科学的教育目的就是培养学生科学的思维方法去发展学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常生活中的运用科学,从而把科学转化为对自己日常生的指导。
考虑到过宽的研究范围、过高的要求可能会使学生一时无所适从,也难以深入地开展研究。
因此,以“任务”的形式限制研究的范围,并每两个小组研究同一任务。
形式上看起来限制了学生的自主性,其实是为小组间差异、矛盾的生成制造了一定的条件,这样更有利于深入地研究,也为小组交流产生共鸣埋下伏笔,避免学生过于注意自己小组的模型而忽视接受他组的研究成果。
从探究的侧重点来讲,注意力集中在地形地貌的特征上,通过模型中地形地貌组合是否合理、是否逼真反映出学生对知识的掌握程度。
当然,在课堂实践中根据学生的实际情况,结合上两堂课的知识,适当讨论一些地形地貌形成的原因也未尝不可。
在接下去一课时中,我将带领学生们一起对中国、乃至地球整体地形地貌间的联系及地势特征等知识,作一个拓展性的科学探究学习。
使得学生对地球表面的地形、地貌、地势等有一个更为全面、真实的了解。
4.《火山和地震》教学反思
《火山和地震》一课是一堂信息技术整合课,本课是在最近地震频发的形式下准备的,它有一定的时效性。
本课针对学生地震自救知识匮乏的现状,着重介绍了地震的常识和自救的技能。
考虑到本课教育对象为六年级的学生,采取了教师提供资料,提出问题,学生自主探究的方法,收到了很好的效果。
学生自主完成了学习任务。
所以我们在教学当中要相信学生的能力和水平。
本课的设计还有很多不足之处。
首先教学环节设计的不够细致,没有用生动的语言将教学的各个环节衔接起来,教学环节有些脱节,学生的情绪没有调动起来。
其次还是没有大胆的让学生到网络中自主查找资料,独立解决问题。
显的还是没有放开手脚,没有完全的信任学生。
本课在学生独立解决问题方面做了一些尝试,取得了一定的效果,我将在这条路上继续探索。
4.信息技术要活用
——两上《火山和地震》之反思
文登市第二实验小学 郐红伟
任教科学以来,听过不少课也上过不少课,几乎无一例外的都是实验课,对实验课的授课经验倒是着实总结了一些,可是,心中总有一些困惑:
科学教材上至少有一半内容是资料收集性质的非实验课,难道这些课该怎么上就不用探讨了?
几次领导听课,想上节非实验课都踌躇作罢,这次威海教研中心领导来我校就小班化实验调研,终于鼓足勇气,选择了《火山和地震》的第二课时,权当是螃蟹,姑且一尝吧。
我的设计意图是这样的:
发挥我校实验班同学人手一台电脑的优势,将小班化的科学教学与信息技术整合起来,通过学生自主搜集资料,来达到了解常识、掌握技能的目的。
因此导入新课之后,我就让同学们自己搜集资料,了解火山和地震给人类带来的危害,组织大家交流搜集到的成果,之后我播放了自己课前准备的印度洋海啸中英国十岁小女孩缇丽挽救几百人生命的故事,鼓励大家谈感想,随即引导大家继续搜集地震发生前有哪些预兆、地震发生时该怎样避震以及火山喷发会给人类带来哪些益处等系列资料……
一节课在热热闹闹中结束了。
效果呢?
不怎么样。
首先,学生搜集资料的本领不尽人意。
他们会倒是会,但是搜索时关键词选择得不准,盲目性很大,结果搜出来的资料范围太广,远非一节课所能消化。
第二,几乎所有同学都被上网的兴趣所吸引,搜索前没有进行必要的分工,搜索的结果要么全都是图片没有文字资料,要么全是大段文字没有画面,失之单调。
第三,学生不会对搜到的资料进行必要的剪辑处理,以便交流时提纲契领,结果交流时往往无法进行。
第四,小组同学之间缺少交流意识,个人只顾搜个人的、看个人的,与其他同学之间没有沟通、交流,违背了信息技术运用资源共享的本意。
看来,这只“螃蟹”没白尝,能尝出这么多问题来,也是成绩。
课后,我在教研员的指导下,在自己的备课上狠狠下了功夫,认真思考了如何在课堂教学中加强对上述问题的指导,并请信息技术老师在微机课上加强搜索技能的训练,系列准备后,我又在另一个实验班再上《火山和地震》,结果,还行。
两上《火山和地震》,使我对小班化实验中科学教学与信息技术相整合的课题有了几点认识:
第一,要加强学科之间的沟通,特别是与信息技术教师之间的沟通,最好能够做到合作备课,在微机教学中渗透科学知识,在科学课堂上训练信息技术技能;第二,突出信息技术的同时不能忽视小组合作意识的培养,只有发挥小组作用,在使用信息技术的过程中有计划、有分工、重合作、重交流,信息技术才能发挥它应有的作用,否则,信息技术的应用就会流于形式,成为“花瓶”。
4.三月三日,在学校“同研一节课”活动中,我执教了《火山和地震》一课。
授课后,我又仔细观看了自己的授课录像,发现了自身的很多不足。
这节课我的授课思路是:
着力于让学生亲历收集事实、理解事实的过程,着眼于以“过程”来促进学生多方面的发展,而不仅仅是知识结论;充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
由学生主动提出问题,然后进行问题的搜集、研究、整理、应用,让学生能初步掌握“收集事实—研究事实—整理事实—应用事实”的自行探究科学的方法,借以提高和发展学生的想象能力和推理能力以及提出问题、解决问题的能力。
授课中,在“问题发布”一环节中,学生共提出了14个问题:
1、火山喷发是怎样形成的?
地震是怎样发生的?
火山和地震前有哪些预兆?
威海为什么很少发生地震?
……这一环节更多的是问题的堆积,而没有解决一个问题,对于五年级学生来说,仅仅能提出问题是远远不够的,如果尝试让学生互相解决问题会更好。
在“信息发布”过程中,我先行让小组进行“信息发布”。
重新观看录像我发现很多小组没有深入的进行信息交流,仅仅停留在表面现象,没有充分调动每个学生的积极性,小组有许多学生开口说话时间十分少,没有让学生充分发挥自己的优势,也没有充分展示自己的个性。
在以后的教学过程中,我一定要注重培养学生小组合作交流的好习惯。
在全班的“信息发布”中,有许多学生只是拿出自己搜集的材料进行发布,而不是对信息加以整理、综合、概括,变换成自己的知识进行发布,课前预习还很不够。
在以后的教学过程中,培养学生良好的预习习惯仍然任重道远。
纵观整节课,虽然培养了学生动手查阅、动脑概括、动口讨论的课前预习习惯,教师开口说话时间十分少,但还没有充分放手让学生展开探究。
在今后的教学中我将继续展开深入的研究。
《火山和地震》教学设计
教学目标
过程与方法:
1、 学生掌握避震的技能,使学生学以致用,能解决身边“发生”的问题。
2、 学生通过网络进行自主学习,提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力
3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。
科学知识:
初步了解火山和地震的现象,认识火山喷发和地震的成因,知道一些预测地震的方法。
情感、态度和价值观:
激发学生探究地球奥秘的兴趣,渗透科学的自然观教育
教学准备
1、有关火山和地震的教学录像片。
2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。
3、为每小组配备一根长约30厘米、直径1~1.5厘米、学生用力能折断的干木棍,一条毛巾。
4、教师:
构建“火山和地震”网站主页。
5、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯
教学过程
一、导入新课 提出探究问题
1、观察录像,了解自然现象。
① 让学生看一小段录像,用感官来认识地震和火山喷发对人类带来的影响,从而提出自己想研究的问题,这是科学探究的第一步,也是进行科学探究的关键性的一步,学生能否发现问题、提出问题来进行研究是科学探究的起始。
② 提问:
你刚才看到的录像中,哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢?
⒉揭题:
火山和地震
谈话:
是呀!
火山喷发和强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害,会给人类的生命财产造成巨大的损失。
2、提出探究问题:
①提问:
A你有没有亲身经历过地震或火山喷发呀?
(有:
当时你的感觉怎么样?
)
B那对于火山喷发和地震现象,你想提出什么问题来研究呢?
可以先相互讨论讨论。
②根据学生问题板书研究项目:
(学生可能涉及的研究项目有:
)
地震和火山喷发会带给我们什么样的危害?
地震是怎样形成的?
火山喷发是怎样形成的?
地震发生前,可能会出现什么异常的现象?
如果地震发生了,我们应该怎样保护自己?
世界上什么地方容易发生地震和火山喷发?
*地震和火山喷发会带给我们什么样的影响?
*地震和火山喷发有什么相同的地方、不同的地方?
*火山喷发会不会带给我们什么好处?
3、导入探究:
谈话:
同学们提出的问题真多!
下面就让我们利用先进的计算机网络,“亲临”地震、火山喷发的模拟现场,去探究一下地震和火山的奥秘,你们想不想去?
那就欢迎你进入火山和地震网站来探究。
(如果没有网站可以在课前让学生收集相关资料)
二、学习新课 解决提出的问题
1、自主学习 小组合作学习解决提出的问题
推荐自主学习的方法:
阅读课文 搜集资料 实验研究……(最好通过专题网站学习)
2、集体交流 逐个自主解决问题
谈话:
哪些同学是研究地震是怎样形成的?
请说说你们的研究情况。
提问:
那岩层为什么会形成褶皱呢?
让我们一起来做个模拟实验吧,
把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上,用手按住两头,向中间挤压,你观察到了什么?
怎么会发生这个现象呢?
(引导:
如果把毛巾看作地壳岩层)这个现象能够说明什么呢?
(岩层在力的作用下会发生褶皱现象。
)
那么岩层为什么会断裂呢?
请你用手握住枯树枝的两端,用力将它压弯、折断,你又发现了什么?
(引导:
手在枯树枝断裂时有什么感觉?
听到了什么声音?
)这又能说明什么问题?
(岩层受到的力大到一定程度时,就可能发生断裂形成地震,所以地震时往往大地会震动,而且还有轰隆隆的声音。
)
录像播放:
地震的形成过程。
C★火山的形成
谈话:
原来地震是由于地壳板块运动形成的,那火山为什么会喷发呢?
(学生进行发布介绍)
小结:
由此可见,火山喷发和地震现象都是地壳运动形成的。
在火山喷发同时,往往伴随着地震的发生。
因此地震和火山喷发既有区别又有联系。
谈话:
其他同学你还研究了什么问题呀?
谁来讲讲自己的研究情况?
D学生发布:
地震的预兆 避震的方法 地震、火山多发地带
◇地震的预兆(学生进行发布并补充)
谈话:
让我们一起来关注一下地震前可能出现的异常现象吧。
录像播放:
地震预兆录像
谈话:
这是人们根据长期观察而得到的经验,其实很早以前就有人专门研究地震了。
提问:
你知道我国古代研究地震最有名的是谁吗?
他是怎样研究地震的呢?
你知道候风地动仪有什么用吗?
◇避震的方法(学生进行发布并补充)
谈话:
现在我们正在上课,如果突然发生地震,你认为我们应该怎么
做呢?
还需要注意什么呢?
把你的想法先告诉周围的同学,相互说说。
小结:
如果现在突然发生地震,首先我们要保持冷静,不能慌张。
然后再采取自我保护的方法。
◇地震、火山多发地带(学生进行发布)
谈话:
这些地方为什么容易发生地震和火山喷发呢?
那么,我国的台湾省为什么是地震和火山喷发频繁地带呢?
介绍:
台湾2002年3月31地震。
这就是今年3月31台湾发生地震后的情景,这次地震又给台湾同胞带来了很大的损失。
小结:
我们生活的地球,有六大岩石板块,板块
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