五年级第三单元9练习三集体备课教学设计.docx
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五年级第三单元9练习三集体备课教学设计.docx
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五年级第三单元9练习三集体备课教学设计
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
课题名称
6变色龙
主备人
梁轶婷
执教者
梁轶婷
课型
新授
课型
集体备课
授课时间
本册第(3)单元
本课第
(1)课时
本学期第()课时
第一部分核心设计
教
学
目
标
1.教师的教学目标
1.引导学生学会本课9个生字,认识5个生字,理解由生字组成的词语。
2.引导学生能正确、流利地朗读课文。
3.理清文章的脉络,给课文分段。
。
2.学生的学习目标
1.能学会本课9个生字,认识5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理清文章的脉络,给课文分段。
。
学
习
任
务
1、正确流利地朗读课文,学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
初步感知课文内容,理清文章脉络。
检
测
工
具
课文按()——()——()这样的顺序介绍了变色龙的外形特点。
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
第二部分教学设计
激
情
导
课
一、谈话导入
1.谈话:
同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。
它有许多的奥秘等着我们去揭开。
自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?
指名说。
2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
(出示变色龙的图片)
3、板书课题,齐读课题
民
主
导
学
个人主备部分
个人研究修改部分
二、初读感知
1.让我们打开书,自己读读课文,看课文向我们介绍了变色龙的哪些特点?
任务一:
正确流利地朗读课文,学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
教学策略:
学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,在不理解的词语旁边做记号。
自主学习:
学生自由读文,勾画。
合作学习:
小组轮读课文,互相纠正字音,理解词义。
展示交流:
2.出示生字词。
①自由读。
②指名读,齐读。
3.再读课文,注意读准字音,读通句子。
4.检查自渎效果:
(1)检查生词,解释词义,造句
绘声绘色名副其实
(2)指名分自然段读课文,相机正音。
5.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?
指名说。
6.出示:
“
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变
色龙。
”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
7.汇报学习情况
三、熟读课文
榆次区郭家堡小学集体教学设计
检
测
导
结
一、目标检测。
学生独立完成。
二、结果反馈。
同桌互查,检查学习情况。
三、反思总结。
熟读课文,理解词义,理清文章脉络,为下文的学习打下了基础
第三部分辅助设计
准备
多媒体课件
板
书
设
计
发现
端详 变色龙
放回
教
后
反
思
在教学第一课时时,我从回忆本单元前两课内容谈起,引出变色龙,激发同学们走进大自然,观察大自然的兴趣。
再通过看它的图片,请学生谈谈初步的印象。
这一环节的目的在于引起学生学习的兴趣。
初读环节中按常规步骤展开:
学生自读课文,读准读顺;然后进行字词音义的检查,以及分自然段抽读课文。
第三环节是理清课文脉络。
本文条理清晰,课后也有列举的表达顺序,让学生找出相对应的段落,认识到课文的重点段是第二大段——端详变色龙,并让他们讨论读文后变色龙留给自己的印象。
(这时的印象应不同于刚刚的)这是培养学生概括能力,以及从语言文字中获取信息的能力。
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
课题名称
6变色龙
主备人
梁轶婷
执教者
梁轶婷
课型
集体备课
课型
新授
授课时间
本册第
(2)单元
本课第2)课时
本学期第()课时
第一部分核心设计
教
学
目
标
1.教师的教学目标
1.凭借课文中具体的语言文字,引导学生了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学生的学习目标
1.能凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学
习
任
务
任务一:
你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读。
在你印象深刻的语句下面圈圈画画,写下你的阅读感受
检
测
工
具
、任务一:
你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读。
在你印象深刻的语句下面圈圈画画,写下你的阅读感受
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
第二部分教学设计
激
情
导
课
一、导入
1.同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识。
许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。
2.带着你对它的喜爱,读课题。
3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
这节课让我们继续了解“变色龙”这种有趣的小动物,相信同学们定会兴致盎然。
民
主
导
学
个人主备部分
个人研究修改部分
二、发现变色龙
1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:
想要发现变色龙,容易吗?
你从哪里知道的?
2.学生自己读课文。
3.交流(不容易)
* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
4.那为什么如此不易被发现呢?
5.朗读句子,出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
”
6.是啊!
变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!
那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读。
看看谁能把当时的情景表现出来!
7. 同桌间试着合作读课文1-8节。
8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)。
三、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来。
请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2.学生读书,交流。
展示交流:
* 外形
* 捕食
* 变色
3、任务一:
你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读。
在你印象深刻的语句下面圈圈画画,写下你的阅读感受
4.自主学习:
学生自学,教师巡视全班,帮助指导。
5.合作学习:
学生交流。
展示交流:
* 外形
(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片。
(2)你对它的什么部位感兴趣?
请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?
(渗透观察顺序:
全身头身躯),在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)。
(3)是啊!
看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”。
(4)朗读体会。
* 捕食
(1) 指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?
你同样能用一个字来概括吗?
板书:
快。
(3)你从哪里可以体会到?
自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画。
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间) 。
(5)哇!
真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”) 。
(6)朗读第12节。
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感),看图片。
(9)朗读11节。
* 变色
(1)指名朗读第14节。
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)。
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?
你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片。
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?
你会怎样称赞它?
(5)朗读句子:
“变色龙,果然名副其实。
”
四、放回变色龙
1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙。
如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2.学生交流,教师给予评价。
3.那作者他们是怎样做的呢?
4.他们这样做的原因是什么呢?
(数量少) 。
五、总结课文
1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护。
让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2.朗读全文
六、布置作业
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔:
仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。
第三部分辅助设计
准备
多媒体课件
板
书
设
计
发现 外形特点:
怪
端详 变色龙 捕捉食物:
快
放回 变 色:
多
教
后
反
思
《变色龙》是一篇趣味性很强的课文,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。
在教学中,如何引领同学们走进变色龙的世界,去揭开它神秘的面纱,让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点,掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。
下面我就本节教学谈谈自己的得失。
我觉得本节课比较成功的地方有两点:
一、抓住教学重点,指导观察方法。
本课教材中,变色龙外形特征的描写非常生动,作者按照“从整体到局部、从头到尾”的顺序,并抓住各部位的特点来介绍变色龙,这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。
在教学中,我先让学生读课文,接着出示了一张变色龙的图片,让学生结合图片思考:
作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的?
通过对三句话的读悟,学生很快理清了作者的观察顺序。
接着,我又引导学生默读这段话并思考:
作者为什么能把变色龙擦写得如此生动?
透过那些表现变色龙特点的词语,学生很快发现了,作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。
此时,我趁机引导学生总结出了观察小动物需要注意的一些方法,即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。
二、充分发挥资源优势,加深学生对文本的理解。
由于变色龙远离学生生活,学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇,仅仅依靠文本资料,很难满足学生的求知欲。
教学中,我充分借助多媒体教学课件,适时播放变色龙捕食的视频,使学生如身临其境,把文本和形象有机地结合起来,进一步理解了变色龙捕食的快、准。
对于变色这部分内容,我在指导学生充分朗读的基础上借助视频资料,让学生更深刻地理解了其“名副其实”的变色本领。
不足之处:
一、朗读指导不到位,没能抓住课堂上生成的资源进行朗读指导,自己也没能及时给学生进行示范朗读,以致读的效果不尽人意,今后在此方面亟待提高。
二、课堂上只是按照备课程序完成教学目标,缺少及时性的调整,也就是说课堂上的二度备课能力还有欠缺。
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
课题名称
7金蝉脱壳
主备人
梁轶婷
执教者
课型
集体备课
课型
新授
授课时间
本册第
(2)单元
本课第
(1)课时
本学期第
(1)课时
第一部分核心设计
教
学
目
标
1.教师的教学目标
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2.引导学生初步感知课文内容,理清文章脉络。
了解金蝉脱壳的起因。
2.学生的学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2.能初步感知课文内容,理清文章脉络。
了解金蝉脱壳的起因。
学
习
任
务
任务一:
自由朗读课文,读准字音,读通句子。
理解由生字组成的词语。
划分段落层次
检
测
工
具
说说“金蝉脱壳”这个成语的本义和引申义。
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
第二部分教学设计
激
情
导
课
导入新课一、谈话导入
明确目标:
1.板书课题:
金蝉脱壳。
齐读课题。
2.设问:
听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?
说说你的理解。
3.讲故事:
三十六计“金蝉脱壳”。
预期效果:
相信通过本节课的学习你一定会有所收获。
民主
导
学
个人主备部分
个人研究修改部分
二、初读课文
1.听课文录音,思考:
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?
任务一:
自由朗读课文,读准字音,读通句子。
理解由生字组成的词语。
划分段落层次
自主学习:
2.生自读课文,画出生字词,读准字音。
合作学习:
合作分段,概括段意。
展示交流
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读,纠正字音。
3.默读课文。
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1.指名读第1-2自然段。
2.出示:
“这是多么神奇的事啊!
”
齐读。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:
“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。
”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5.齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1.搜集蝉的资料。
2.有感情地朗读课文。
榆次区郭家堡小学集体教学设计
榆次区郭家堡小学集体教学设计
检
测
导
结
一、目标检测。
二、结果反馈。
同桌互查。
全班交流
三、反思总结。
这节课,同学们字词掌握得不错,下节课我们继续学习。
第三部分辅助设计
准备
多媒体课件
板
书
设
计
7金蝉脱壳
脱壳前脱壳中脱壳后
教
后
反
思
我在教学这课时,第一课时中,我首先让学生试着解释“金蝉脱壳”的意思,有的学生还说到了它的典故,我立刻让这个学生站起来给全班同学讲一讲,学生的学习兴趣马上被调动了起来。
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
课题名称
7金蝉脱壳
主备人
梁轶婷
执教者
梁轶婷
课型
集体备课
课型
新授
授课时间
本册第()单元
本课第
(2)课时
本学期第()课时
第一部分核心设计
教
学
目
标
1.教师的教学目标
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。
2.图文结合,引导学生理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
2.学生的学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。
2.图文结合,能理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
学
习
任
务
任务一:
蝉脱壳的过程中,你认为最有趣的是哪一部分呢?
把相关语句画出来,然后给大家说说你的感受。
任务二:
1.各小组自由读第5自然段,讨论填写:
金蝉脱壳后,各部位又发生了哪些变化?
部 位
变 化
检
测
工
具
(1)背诵4、5自然段,摘抄关于观察的名言。
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
第二部分教学设计
激
情
导
课
导入新课。
一、竞猜谜语,激趣导入
1.猜有关昆虫的谜语。
2.齐读课文1、2自然段,师:
上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分,同学们有什么感受呢?
(1)学生交流感受
(2)师出示幻灯,自然过渡到学习第二部分。
明确目标
3.师:
现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的!
预期效果。
相信通过本节课的学习你一定会有所收获。
民
主
导
学
个人主备部分
个人研究修改部分
二、合作探究,展开研读,学习第二部分。
(一)1.默读第3-6自然段,想想作者是按怎样的顺序来写的?
分别是哪几个自然段?
2.交流(师板书)
板书:
脱壳前(3)
脱壳中(4)
脱壳后(5)
3.师:
蝉脱壳前是什么样子呢?
(1)指名朗读第3自然段,其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
(2)指名答。
(3)齐读“突然┅┅不动了。
”
(4)师:
蝉虫停下来不动,它想干什么呢?
指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。
”
(二)理清顺序,掌握重点。
1.师:
大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧?
让我们边读边想象金蝉脱壳的过程,感受这个过程的神奇所在吧!
2.默读第4自然段,指名说从这段中你了解到哪些信息?
3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢?
指名答。
幻灯出示:
背—→头—→脚—→尾
4.任务一:
蝉脱壳的过程中,你认为最有趣的是哪一部分呢?
把相关语句画出来,然后给大家说说你的感受。
自主学习:
学生读文,勾画,批注
合作学习:
小组交流感受
展示交流:
5.出示蝉尾出壳的内容。
(1)默读思考:
这段围绕哪句话来写?
请在书上用“____”标出来。
(2)这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣?
师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
(3)师总结:
这一情景描写生动,用词精确,和作者细致入微的观察是分不开的。
(4)作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。
齐读,体会作者细致的观察力和用词精确。
6.师:
第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。
师引读第4自然段。
(三)小组交流,合作填表。
任务二:
1.各小组自由读第5自然段,讨论填写:
金蝉脱壳后,各部位又发生了哪些变化?
部 位
变 化
自主学习:
学生读文,勾画关键词语
合作学习:
小组交流填表
展示交流:
2.全班交流填表情况。
3.齐读第5自然段。
(四)演示过程,直观感受。
1.师:
如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程,你的感受会怎样?
现在我们一起去看一看。
2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程,加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3.学生谈观后感受。
4.齐读:
这真是奇特动人的情景!
板书:
奇特动人
三、朗读品位,体会情感。
学习第三部分
1.师:
正因为这过程奇特动人,所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段,体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。
(指名说)
四、总结全文,学法指导
1.师总结,回顾重点内容。
(顺序及蝉尾出壳)
2.师:
作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么?
(一双慧眼善于观察)
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?
幻灯出示:
搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示巴甫洛夫观察名言。
齐读,体会观察的重要性。
4.处处留心皆学问,通过这一课的学习我们了解到观察的重要性,当我们进行观察时应注意什么?
(1)有顺序。
(2)有重点。
(3)有感情。
五、拓展延伸,活学活用。
师:
下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.
幻灯出示,欣赏本单元出现过的小动物。
师:
老师知道很多同学家里都养了小动物,而且同学们还进行了仔细地观察。
请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
六、作业设计
制作动物明星卡,进行展示。
对你观察的小动物进行细致观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。
榆次区郭家堡小学集体教学设计
检
测
导
结
一、目标检测。
二、结果反馈。
同桌互查
三、反思总结。
让我们记住巴甫洛夫的名言“观察,观察,再观察”
第三部分辅助设计
准备
多媒体课件
板
书
设
计
金 蝉 脱 壳
脱壳前(3) 有顺序
脱壳中(4) 奇特 留心观察 有重点
脱壳后(5) 有感情
教
后
反
思
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那段奇特动人的情景。
学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面,在教学中为了让学生融入到课文中来。
课前我从网上搜集了金蝉脱壳的视频资料,效果很好。
在第一课时中,我首先让学生试着解释“金蝉脱壳”的意思,有的学生还说到了它的典故,我立刻让这个学生站起来给全班同学讲一讲,学生的兴趣马上被调动了起来。
在随后的教学中,我着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。
文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落,在这一部分的学习中,我放手让学生去阅读思考,从整体上感知金蝉脱壳的过程。
指导学生抓住重点词语去理解,如:
“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等,从中体会出蝉脱壳的动作。
第五自然段中蝉脱壳后的一系列变化学生很感兴趣,我随即指导学生感受金蝉脱壳的神奇,并引导学生有感情的朗读这一段。
在学习这篇课文的同时,启发学生明白在日常生活中要作个有心人。
这篇课文的第四五两个自然段要求背诵,对于班上一部分同学来讲,有点难度。
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
课题名称
8成语故事
主备人
梁轶婷
执教者
梁轶婷
课型
新授
课型
集体备课
授课时间
本册第(3)单元
本课第
(1)课时
本学期第()课时
第一部分核心设计
教
学
目
标
1.教师的教学目标
1.能正确、流利、在感情地朗读课文。
精读课文《自相矛盾》
2.学会本课7个生字,两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.凭借课文中的具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
2.学生的学习目标
1.能正确、流利、在感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.凭借课文中的具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发和教育。
学
习
任
务
1、检查学生的预习情况
2.引导学生感受成语中的人物形象,从形象中感受到寓意。
3.讲清成语故事中精辟语句,揭示其比喻义。
4.加强朗读和复述训练。
检
测
工
具
成语猜猜猜:
下列成语中的人物主角是谁?
四面楚歌 三顾茅庐 煮豆燃萁 纸上谈兵 指鹿为马 草船借箭
完璧归赵 卧薪尝胆 负荆请罪 毛遂自荐 望梅止渴 图穷匕见
榆次区郭家堡小学集体备课教学设计
第二部分教学设计
激
情
导
课
1、做“成语接龙”的游戏。
你知道成语是怎么来的吗?
它的来源有多少种呢?
请同学们说说看。
2、※——课件(文字):
成语来源
3、你读读第八课的三则成语,是其中的哪一类?
大家都发现了吧,这三则成语都属于古代寓言。
4、你知道寓言是怎样构成的吗?
寓言一般由故事和寓意两部分组成,有的故事直接说出寓意,有的寓意蕴含在故事中。
5、你猜猜看读懂寓言故事的方法是什么?
其实,读懂寓言故事的方法很简单:
就是将故事和
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