《借钢笔》片断赏析苏州工业园区胜浦中心小学校 沈林洪.docx
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《借钢笔》片断赏析苏州工业园区胜浦中心小学校沈林洪
《借钢笔》片断赏析[苏州工业园区胜浦中心小学校
沈林洪]
师:
今天,老师要给小朋友介绍4位动物朋友。
瞧,他们来了!
(出示
4种动物的图片)你认识他们吗?
给大家介绍介绍。
生:
我认识山羊。
它的全身白白的,尾巴短短的。
师:
还有哪位小朋友也认识山羊,给大家介绍介绍?
生:
山羊头上有角。
生:
山羊还长着胡须。
生:
山羊叫起来是这样的:
“咩——咩——”。
(学生模仿山羊叫声)
师:
说得真好!
还有哪位小朋友认识其他朋友?
生:
我认识乌龟。
它背上有硬硬的壳。
生:
小乌龟喜欢吃肉。
生:
小乌龟爬起来很慢。
(边说边做起了动作)
生:
我认识小刺猬。
它全身长着尖尖的刺。
生:
我也认识小刺猬。
它饿了会用身上的刺摘果子吃。
生:
我认识乌贼。
它的家在海里。
生:
…………
师:
小朋友知道的真多!
那他们的名字你认识吗?
(出示词卡)请你读读
他们的名字,不认识的字读读拼音。
生:
……(自由练读)
师:
你认识哪位动物朋友的名字,请你来当小老师,领着大家喊喊。
生:
我认识“山羊”。
大家跟我读“山羊”。
生:
我认识“乌龟”。
大家跟我读“乌龟”。
生:
我认识“乌贼”。
大家跟我读“乌贼”。
生:
我认识“刺猬”。
大家跟我读“刺猬”。
师:
小朋友读得真好!
我们一起来喊喊他们的名字。
生:
……(读词卡)
师:
动物朋友的名字我们认识了,谁能帮老师把词卡贴在动物朋友的上
面?
(生上台贴词卡)
[点评:
“新课程标准”指出,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生
的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主
学习环境。
上课伊始,我以“交新朋友”为契机,激发学生学习兴趣。
然后鼓
励学生运用已有知识经验来介绍小动物,当小老师领读小动物名字,充分调
动了学生的积极性。
学生充满童真童趣的模仿叫声、动作表演,寓教于乐的
贴字游戏,活跃了课堂气氛,学生学得快乐又主动。
]
师:
(以生动的语言创设故事情境)有一天,天气晴朗,小乌龟出去散
步。
走着走着,半路上遇见了大灰狼。
大灰狼想吃小乌龟,小乌龟该怎幺办
呢?
生:
小乌龟把头和脚缩进壳里。
生:
小乌龟把头和脚缩进壳里,大灰狼咬来咬去咬不动。
师:
小乌龟真聪明!
(出示句子)小乌龟遇到危险,就把头、脚缩进壳
里。
哪位小朋友再来说一说?
生:
……(读句子)
师:
山羊、刺猬、乌贼也很聪明。
他们遇到危险的时候,也能想出办法保
护自己,你知道吗?
请同桌两位小朋友讨论讨论。
生:
……(同桌讨论,师巡视)
师:
我们来交流。
你知道哪种小动物就说哪种小动物。
生:
山羊用头上的角戳敌人。
师:
你真聪明!
如果能照着这句话说,就更好了。
(出示句型“山羊遇到危
险时,就。
”)再试一试,好吗?
生:
山羊遇到危险时,就用头上的角戳敌人。
生:
刺猬遇到危险时,就把身子滚成一团。
生:
刺猬遇到危险时,就滚成圆球,用刺刺敌人。
生:
乌贼遇到危险时,就吐出墨水迷惑敌人。
生:
乌贼遇到危险时,就喷出墨水,再逃跑。
师:
大自然中,还有好多小动物遇到危险时,都能想出办法保护自己。
老
师请小朋友课前找资料,找到了吗?
请小朋友们分四人小组讨论讨论,用“遇
到危险时,就。
”说说。
生:
……(分四人小组准备)
师:
哪个小组来交流?
生:
恐龙遇到危险时,就用大尾巴甩敌人。
生:
小猫遇到危险时,就用爪子抓敌人。
生:
马遇到危险时,就用后脚踢敌人。
生:
小兔遇到危险时,就逃跑。
生:
河马遇到危险时,就潜入河底藏起来。
生:
小牛遇到危险时,就用角戳敌人。
生:
……
[点评:
“新课程标准”指出,综合性学习应突出自主性,重视学生主动积极
的参与,应强调合作精神,让学生在感兴趣的活动中主动探究,团结合作,
勇于创新,全面提高语文素养。
课前,我让学生通过“阅读课外书籍、向父母
请教、上网查阅”等各种途径搜集、整合信息;课上,我又组织学生同桌交
流、组内合作。
学生在这一系列活动中获得了知识,发展了能力,提高了素
养,真可谓“一举三得”。
]
师:
小动物真聪明,知道怎样保护自己,如果我们小朋友遇到了危险,该
怎幺办呢?
师:
(创设情境)一天,爸爸妈妈都上班去了,一个陌生人来敲门。
这
时,你该怎幺办?
生:
不开门。
生:
打电话给爸爸妈妈。
生:
躲在里边不说话。
生:
如果坏人要进来,打110。
生:
……
师:
小朋友真聪明!
(创设情境)一天放学了,一个陌生人对你说:
小朋
友,我带你去买糖吃。
或者说:
你爸爸让我来接你。
这时,你又该怎幺办
呢?
生:
不听他的话。
生:
不跟他去。
师:
如果他硬拉你去呢?
生:
逃跑。
生:
大声喊“救命”。
生:
赶紧跑进学校,去找老师。
生:
……语文课程标准指出:
学生是学习和发展的主体。
作为教师,应根
据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需
求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡
导自主、合作、探究的学习方式。
教师要做好了一名口语交际的引导者,便
能激发并培养学生主动探究、团结合作的精神。
小学语文一年级(上册)教材练习2的口语交际是《借铅笔》,在日常生
活,这类事情是经常发生的。
但是,现在是在口语交际课上,既要使学生有
礼貌地倾听,又要在与对方的交谈中把话说清楚、说明白,同时,更要引导
学生注意谈吐举止的得体,进而文明地与人交流。
师:
在写字课上,小猴的铅笔忘了带。
这时,他看到同桌小熊猫有许多铅
笔。
于是,他想向小熊猫借铅笔。
小猴推了推小熊猫,说:
“喂!
把铅笔借给
我。
”可是,小熊猫理都不理小猴。
同学们,小猴为什幺没借到铅笔呢?
生:
小猴太没有礼貌了。
师:
如果你是小猴,你会怎样向小熊猫借铅笔呢?
熊猫又会怎幺说?
怎幺
做呢?
生:
小猴应该这样说:
“小熊猫,我的铅笔忘了带了,请你借我一支,好
吗?
”
师:
你说的真好,很有礼貌。
谁还会这样说?
生:
小猴说:
“小熊猫,你能借我一支铅笔吗?
我写好字后就还给你。
”
师:
是啊,小猴应该有礼貌地说清楚为什幺要借铅笔,也可以告诉对象什
幺时候还。
这样的话,小熊猫借不借铅笔呢?
他会怎幺说呢?
生:
小熊猫说:
“好的!
”小熊猫会拿一支铅笔借给小猴。
师:
小猴写好字后,他又是怎样还铅笔的呢?
小熊猫又会怎幺说?
生:
小猴会说:
“谢谢你,小熊猫!
铅笔还给你。
”
生:
小猴会说:
“谢谢小熊猫借给我铅笔,现在我已经写好了,还给你。
”
师:
小猴真有礼貌,小熊猫又会怎幺说?
生:
小熊猫会说:
“不用谢!
”
生:
小熊猫说:
“不用谢。
我们不是好朋友吗?
这是我应该做的。
”
师:
是啊,借的东西用好了要及时归还,还要有礼貌,态度要诚恳。
教师是教学过程的组织者,同时,也应该不失时机地做好一名口语交际的
引导者,培养学生主动探究、团结合作的精神。
师:
小朋友们真有办法?
平时,小朋友遇到危险时,不要害怕,要开动小
脑筋。
小朋友们不要随便相信陌生人,真有坏人要害你,可以大声喊救命,
或大声哭,引起别人注意。
有的时候,还可以打110……
[点评:
苏教版小语教材国标本第一册一改以往单纯的字词句训练形式,在
练习安排中渗透了“综合性学习”的新课程理念。
教学中,我多次创设情境,
营造和谐轻松的学习氛围,激发学生学习兴趣。
同时,我又引导学生课外搜
集处理信息,课内合作、讨论、交流,努力培养学生自主探究的意识和团结
合作的精神。
最后,我又引导学生密切联系生活实际,渗透自我保护意识,
充分体现了语文课程丰富的人文内涵。
学生在轻松中习得,在探究中成长。
]
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