部编版五年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案语文园地四.docx
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部编版五年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案语文园地四
语文园地四
课题
语文园地四
课型
练习
授课
时间
1课时
教学
目标
1.通过“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习,尝试抓住人物动作、语言、神态,体会人物的心理活动,选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习,引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置,段落要分明,点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习,理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,积累古诗。
教学
重点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解;学会选择一种场景写一段话,通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动;理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,积累古诗。
教学
难点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解;学会选择一种场景写一段话,通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 18)分钟
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流:
从这段话你感受到什么?
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
这段话中,既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:
“你是干什么的?
”
……
沃克医生的目光柔和了,他吩咐护士:
“准备手术。
”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
……说:
“告诉我,你的真名叫什么?
”
小组交流:
从这段话中你感受到什么?
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
课文着力刻画了沃克医生的一系列变化,从“冷冷地问”,到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
总结:
抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心想法,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅方法。
2.练一练,学运用。
(1)你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态,体会到了人物的内心?
和同学交流。
(2)小组交流。
(3)小组派代表作汇报发言,教师引导,评议并小结:
①【出示课件4】
“岸英!
岸英!
”毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后,毛泽东的悲痛心情。
②【出示课件5】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,……示意秘书将记录稿放在上面。
a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么?
(心理活动。
)从中感受到什么?
(当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时,他又迟疑了,毛泽东在做艰难的抉择。
)
b.“黯然的目光”是对毛泽东的什么描写?
(神态。
)从“黯然的目光”你感受到什么?
(毛泽东经历着巨大的悲痛。
)
c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中,你能体会出什么?
(这一连串的动作,一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
而一旦签字,就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了,毛岸英将永远留在了异国他乡,真是艰难的抉择啊!
这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人,也是凡人。
)
3.我拓展,我积累。
所谓心理描写,就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。
它能反映人物的思想性格,展示人物的内心世界,推动情节的发展,深化文章的主题。
【出示课件5】
(1)直接描写:
这种方法最常见。
常以“想”等字眼为标志,有的还使用逗号或冒号作提醒。
(2)动作暗示:
人的动作、行为总是受心理活动的支配。
可以从行动中刻画人物的心理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界。
(3)环境衬托:
恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法,降低了教和学的难度,激发了学习兴趣。
新课
教学
( 22 )分钟
二、学习“词句段运用”。
(一)读下面的例句,体会人物的心理活动,选择一种情景,照样子写一写。
1.读一读,找规律。
【出示课件6】
(1)从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次。
①小组交流:
读一读,看能感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
【出示课件7】
(2)黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:
“参谋长,请把这个任务交给我吧!
”。
①小组交流:
读一读,看能感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
抓住了黄继光的神态、动作、语言,写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
(3)将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:
“同志们……”停了一下,又说:
“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。
”
①小组交流:
读一读,看能感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
抓住将军的动作、语言,写出了将军的感动和对战士们的关爱。
2.练一练,学运用。
(1)从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景,仿照上面的句子写一写。
(2)学生自由练笔,教师巡视,个别指导。
(3)小组合作,互助修改。
(4)小组派代表作汇报发言,教师相机指导并小结:
(二)下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
1.读一读,找规律。
【出示课件8】
(1)手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
①小组交流:
语句在表达上有什么特点?
从中感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。
从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张,感受到沃克医生对病人的关心。
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
①小组交流:
语句在表达上有什么特点?
从中感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。
从“我”前后不同的表现中能够感受到“这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼,使“我”无法放弃,无法割舍。
2.练一练,学运用。
(1)小组交流:
照样子说句子。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结。
三、学习“书写提示”。
【出示课件9】
1.观察上面的一段话,说说在格式上有什么特点?
(1)小组交流。
(2)小组代表发言参与全班交流。
(3)根据学生交流教师相机小结:
标题和作者要写在醒目的位置;段落要分明。
2.学生自由练习书写一段话,教师巡视,个别指导。
3.选择在巡视中发现的优秀作业,投影展示,师生评议,相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。
(1)标题和作者要写在醒目的位置。
(2)段落要分明。
四、学习“日积月累”。
(一)学习古诗《凉州词》(黄河远上白云间)。
1.出示古诗。
【出示课件10】
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.解题:
凉州词,又称《凉州曲》,是凉州歌的唱词,不是诗题,是盛唐时流行的一种曲调名。
凉州,今武威市,古西北首府,六朝古都,凉国故地,天下要冲,国家蕃卫,雍凉文化的发源地。
元明清时,武威又被称西凉,多出现在文学作品中。
凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表,也是中原王朝乐舞中的精华,被尊为“国乐”。
隋朝确定的9种国乐,有七部是凉州输入的,其中《西凉乐》最著名。
4.简介作者:
【出示课件11】
王之涣(688-742)唐代诗人。
字季凌,祖籍晋阳(今山西太原)。
其诗多被当时乐工制曲歌唱,名动一时,常与高适、王昌龄等相唱和,以善于描写边塞风光著称。
用词十分朴实,然意境极为深远。
他的作品现存仅有六首绝句,其中三首边塞诗。
他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。
5.互相交流,理解重点词语的意思。
【出示课件12】
6.欣赏插图,看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流,教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读,熟读成诵。
11.巩固练习:
(1)凉州词是凉州歌的唱词,不是________,是盛唐时流行的一种________名。
(诗题曲调)
(2)下列理解不恰当的一项是()(D)
A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”,描绘出边地的雄阔苍凉之景。
B.“杨柳”是双关语,既指音乐的曲调,又指现实中的杨柳树。
C.诗歌用“何须”二字,由边地图景描绘转入情感抒发。
D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情,情绪消极悲切。
(二)学习古诗《送孟浩然之广陵》。
1.出示古诗。
【出示课件13】
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.作者简介:
【出示课件14】
李白(701~762),唐代诗人。
字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。
是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
4.教师简介创作背景。
5.课件出示重点词语的注释。
【出示课件15、16】
6.欣赏插图,看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流,教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读,熟读成诵。
11.巩固练习:
(1)首句“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”点明送别的时间是_______,地点是_______,被送的人要去的地方是_____。
(三月黄鹤楼扬州)
(2)这是一首送别诗,但诗中只字未提送别,诗中最能表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是:
,。
(孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
)
(3)诗中写事的诗句是:
,。
(故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
)
(4)诗中写景的诗句是:
,。
(孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
)
(三)延伸阅读:
《凉州词》
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
《送别诗》
隋代·佚名
杨柳青青著地垂,杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽,借问行人归不归?
引导学生通过小组交流解决问题,学生有更多的机会发表自己的看法,为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力。
小组合作学习可以增加学生学以致用的机会,增强他们对学习的爱好,使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,促进思维的发展。
通过阅读引导学生自觉积累文学知识,使学生受到文学的感染和教育。
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19.中心不够明确,立意不够清晰。
20.主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。
介绍物品作文评语
1.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材老思想,平淡无奇。
2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。
3.选材平淡无奇,过于老旧粗俗简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性真实性。
4.未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
5.对物品形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了物品某一方面的性格特征。
6.能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。
7.选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。
8.虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。
9.事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。
10.从多方面多角度选材,充分体现了物品的个性特征,物品形象丰满。
11.语言简朴,感情平淡,情意不够深切。
12.感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。
13.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。
14.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现物品的思想态度,好恶观。
事理:
反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。
15.引用名人名言经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。
16.论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。
17.例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。
18.感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。
19.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。
20.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。
写一件物品语文作文评语精选
1.用词准确,描写生动,反映出传统的热闹与人们
2.体现出作者无限快乐
3.在叙述传统习俗的同时,能写出自己独特的感受。
4.详略不当,面面俱到,记流水账,没有侧重点
5.有一些习俗没有介绍具体。
6.没有写出自己独特的感受
7.语言平淡,不够生动。
8.思维混乱,没有条理。
9.本文是一篇叙事的记叙文。
事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
10.这篇文章作者构思新颖独特,从“窗外”“山外”“海外”到“心外”,层层深入,从小到大,从个人的团圆到国家领土的统一。
文末引用“但是它们掠去,是我的肉体,你依然保管我内心的灵魂!
”一句歌词,更突出了我们渴望祖国统一的迫切心情。
11.这是一篇叙事文章,作者借助爸爸的口,给我们介绍了的由来,以及作者的决心要像屈原那样,做一个爱国的人。
文章语言通顺流畅,如果能把听了爸爸介绍之后的心理活动,好好描写一番,会更好。
12.和许多歌颂赞扬屈原的人不同,作者有自己独特的想法,作者认为屈原是懦怯的,他的牺牲是不值得的,想法独特,构思新颖,能够引起读者的阅读兴趣。
文章论述语言有理有据,富有文采。
13.小作者走出课堂关注生活,以独特的视角写出自己在传统节日中的感想。
其语言清新活泼流畅,包粽子动作和人物对话的描写更是富有童趣。
读罢全文,一个可爱的儿童形象跃然纸上。
14.这是一篇记叙文,作者叙述了包粽子的事。
文章开头直接点出“包粽子”,开门见山,引出下文的叙述。
作者对包粽子的过程叙述得很详细。
作者还引用了杜甫的诗,给文章增添了文采。
15.这是一篇描写的文章,读着你的文章让老师特别感动,感动于爸爸对于奶奶的怀念,感动于你的懂事。
文章字里行间都流露着对奶奶的怀念。
全文语言流畅自然,较为生动,是一篇不错的习作。
16.这是叙事文章,作者采用了叙事和抒情相结合的方法,抒发了作者对革命前辈英雄的崇拜和敬仰之情。
文章语言亲切自然,句句饱含着作者对英雄的缅怀之情。
17.这篇文章描写了初次邂逅竹林的美丽场景,文章内容充实,语言简洁凝练,对景物的描写尤为精妙,勾勒出一幅意境优美的竹林美景,文章结尾对竹声的描写更是把文章拉到另一个高深的境界,“那一缕悠扬而深邃的声音,就这样贯穿了我的整个童年,也贯穿了我的整个人生。
”引起读者对人生的思索。
18.这篇文章小作者运用朴实的语言,向我们介绍了名字的来历。
文章结构完整,层次分明,语言流畅,叙述具体全面。
让人读后感觉小作者一定是个酷爱读书,知识储存量大的孩子。
19.习作不注意语言的精炼,如“今天是八月十五,是传统的,今天妈妈很早就起床了”一句话中出现了两次“今天”,第二个“今天”可以承前省略。
文章也不注意标点符号的正确使用,如说的话都没用引号。
20.这篇文章语言优美,通俗易懂,引用大量描写中秋明月的诗句,表达了作者对家人的思念之情。
本文无论是思想性还是艺术性都是很高的,读后让人久久回味。
是一篇不错的习作。
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