完整打印版小学六年级上册语文教案整理.docx

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完整打印版小学六年级上册语文教案整理

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）

1、北京的色彩

▲教学目标 

    1.自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

    2.理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

    3.领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

    4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。

▲教学重点、难点

1．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

▲教学准备 

    师生一起搜集北京的风景名胜图片。

▲课时安排

2课时

第一课时

一、初读课文，解决生字词语。

1．自由读课文，勾出生字，生词。

读不准的字可以查字典解决。

2．出示生字卡片，指名读一读。

3．全班读一读。

4．给大家提个醒，哪些生字的读音和字形我们应该注意的？

5．再全班一起读一读，记住字形。

二．再读课文，整体感知课文内容。

1．读课题，找准题眼“色彩”。

2．默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。

启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。

总起句：

深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

总结句：

大自然有的，北京都有。

三、熟读课文，根据总分结构，理清课文层次。

1．再读课文，看看课文是按什么顺序来写的？

写了哪几个方面的内容？

2．学生反馈。

3．教师小结：

课文通过地点的变化，给我们写出了北京的自然风光和人文景观给我们带来的不同的色彩。

北京的风光给我怎样的感受呢？

这是我们下节课要解决的问题。

四．作业。

熟读生字，书写生字，识记生字。

第二课时

一．复习引入。

上节课，我们了解到了北京的色彩，这节课，我们将和作者一起深入北京，去感受北京的色彩。

二．紧扣题眼，体会理解

1．自读课文1-3自然段，说一说北京给我总的印象是什么？

（壮丽而辉煌）

2．课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？

（第4、5、6段从“自然风光”，第7、8段从“人文景观”）

3．学习“自然风光”部分。

（1）.自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。

（2）．学生反馈。

第4自然段。

第1句总写，概括了秋天的树叶给作者的感受。

第2、3、4句具体描写了在机场到市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感受。

（紧扣作者的感受，突出“惊”和“喜”。

在这里，作者用了一连串的AABB式词语，引导学生找出来朗读，体会句子的靓丽。

）

第5、6句用了两个比喻句表现了银杏树叶的曼妙。

根据本段意思，引导学生分为3层。

指导朗读。

第5自然段，写了香山黄栌树也给我们展现的色彩，引导学生把表示颜色的词语勾画出来朗读。

根据学生找出的优美句子，指导朗读课文，体会北京色彩的美丽，感受作者描写的优美。

4．学习“人文景观”部分。

（1）．自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。

（2）．学生读后反馈。

第7自然段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的的美。

长城凝重而又冷峻，故宫深沉而又威严，新楼宇和立交桥热烈明快。

引导学生抓住“紧贴”“不断”“寻找”等词语，体会作者内心的喜悦和激动。

三．紧扣题眼，深化主题

1．再读勾画出的概括全文的句子，想一想：

这样的开头、结尾有什么作用？

2．理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。

（表达了我自豪的情感）

四．引导朗读，熟读成诵。

五．作业设计。

1．背诵课文4、7自然段。

2．找出文中描写色彩的词语，积累。

▲板书设计

1、北京的色彩

（壮丽、辉煌）

教学后记：

2我的百草园

▲教学目标

1．自主学会本课生字新词。

2．理解课文内容，体会百草园给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣．

3．学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。

4．有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。

▲教学重难点

1．理解课文内容，体会百草园给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。

2．学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。

▲教学准备

收集有关鲁迅的资料，准备交流。

▲课时安排

2课时

第一课时

一、导入

童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。

童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。

我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。

说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。

但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。

今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。

二、默读文章，用简洁的语言概括文章的内容。

课文主要写了我在百草园的见闻和冬天在百草园捕鸟的经过，以及我要离开百草园去上学的事。

三．精读“百草园”这部分内容，品味作者的传神描写，感受其愉悦的情感．

1．针对第2～4段交流各自喜欢的理由。

2．分组（分节）活动，品味其中准确传神的描写。

选第2段的：

要求了解景物特点，什么季节，作者写景的角度、顺序、详略等。

归纳出写景的顺序。

指导感情朗读。

（指名读，师生评价；再读，全班齐读）

选第3、4段的：

要求抓住人物动作描写（勾画出写动作的词语），了解捕鸟的过程。

指导感情朗读。

（指名读，师生评价；再读，全班齐读）

3．交流分享。

教师适当板书，再次归纳学生的认识。

4．教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。

同时明确：

成功的描写应该是在有感情的基础上，通过仔细观察，选择适当的角度，按一定顺序，有条理地进行描写。

第二课时

一、复习引入。

课文的１－４自然段表现出的是怎样的思想感情？

喜爱百草园，在百草园里面很高兴，百草园给我带来了无限的乐趣。

二．学习第5段，体会作者情感。

1.自读第5段。

2.交流体会，本段表现了作者怎样的思想感情。

（对百草园依依不舍的情感）

三．课堂练笔。

今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。

我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么请你也准备一个自己的童年故事片断，让我们大家一起来分享。

当然，要有一定的描写,可以仿写。

让我们看看谁的那道风景最美。

▲板书设计：

我的百草园（乐园）

教学后记：

３　七月上天山

▲学习目标

１．认识本课生字新词。

２．能正确、流利、有感情地朗读课文。

３．能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

４．感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

▲教学重难点

１.有感情的朗读课文，体会天山的美。

２．学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

▲课前准备

挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。

▲课时安排

1课时

▲教学过程

一．直接揭题：

指名读课文前面的过渡语。

二．学生自学：

１．带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

２．整体感知，提问：

文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

（让学生列出作者的游览路线）

３．教师指导：

随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

三、引导读通：

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。

如疑难词有：

炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习：

你觉得哪些语段、词句写得好？

这段话或这一词语好在哪里？

在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师：

如：

写雪峰、雪水时的确切比喻：

“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

五．班级交流：

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六．激发兴趣，课外延伸：

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

七．摘抄优美词句：

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八．作业：

假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？

怎么写？

试着拟一提纲，交流讨论并进行修改。

▲板书设计：

七月上天山

教学后记：

4*鸟的天堂

▲教学目标

1．理解课文内容。

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3．有感情地朗读课文。

▲教学重点、难点

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3．学习描写事物静态和动态的方法。

▲教学时间：

1—2课时

▲教学过程：

一．导入新课

同学们，今天老师和你们跟随著名作家巴金爷爷去一个美丽的地方，那就是“鸟的天堂”。

1．板书课题：

鸟的天堂。

2．释题：

天堂指什么？

鸟的天堂又指什么？

二．检查预习情况

1．通过预习课文，你读懂了什么？

2．师：

聪明的孩子都善于提出问题，在课前预习的基础上，再快速读一遍课文，谁有问题，请提出来，大家一起解决。

3．学生读课文，提问题。

三．学习重点部分

1．师：

用自己喜欢的方式读书，勾画出描写榕树的句子，思考这到底是一株怎样的榕树，为什么？

2．生自读课文。

3．让生发表自己的看法。

4．出示重点段：

“榕树正在茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树啊！

”

（1）．师：

从上面的描写中，你感受到了什么？

（2）．生交流。

（3）．让生通过读书体会大榕树叶子的“密、绿、亮”。

（4）．师：

下面请大家张开想象的翅膀，飞到大榕树上，边读这一个片段边想象大榕树的样子。

5．游览了大榕树那迷人的风光，面对着这株大榕树，你想说些什么？

假如你是一只鸟，你会在树上安家吧？

鸟在大榕树上又是怎样生活的？

6．出示重点句：

“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”

（1）．师范读。

（2）．生读，感受一下课文中描绘的是怎样一幅画面。

（3）．生边体会边读，读出众鸟纷飞的场面。

（4）．师指导朗读。

（5）．生谈感受。

四．总结全文，拓展延伸。

师：

学习了这篇课文，长大后想当导游的同学，写一篇导游词；想当画家的同学就画一幅画；想当播音员的同学就有感情地读一读……大家可以根据所学的课文内容，选择自己喜欢的做法。

▲板书设计：

“鸟的天堂”

教学后记：

积累与运用

（一）

▲教学目标

1．能收集含有成语的诗句，主动积累成语。

2．能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。

3．能自主阅读文章，领悟作者的表达方法。

4．能结合自我实践，与伙伴交流心得体会，并注意相互借鉴，吸取经验。

5．能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。

▲教学重、难点

1．能收集含有成语的诗句，主动积累成语。

2．能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。

3．能自主阅读文章，领悟作者的表达方法。

▲课时安排

3课时

一．温故知新

1.朗读诗句，抽学生说说发现了什么。

2.让学生交流自己的发现。

3.请学生再举出一些类似的诗句，教师也可准备一些包含成语的诗句。

二．词语拾趣

1.读例子，发现规律。

2.以四人小组为单位，做词语接龙游戏。

三．互动平台

1.读对话，说说《北京的色彩》和《我的百草园》这两篇文章是怎样做到前后照应的，以及这样写的好处。

2.讨论：

说说《鸟的天堂》一文是怎样首尾呼应的。

你在平时的习作中也这样写过吗？

四．口语交际

1.以小组为单位，以“怎样学好语文”为题进行交流。

2.推荐代表全班交流。

3.讨论：

你对哪些同学的方法比较感兴趣？

五．习作百花园

1.学生读习作提示，明确习作要求。

2.组内交流：

介绍自己选择的美景。

3.教师提示：

回忆学过的表达方法和自己积累的词汇，试着在习作中运用。

4.拟写提纲，交流修改。

5.完成习作草稿，自我修改或交换修改。

六．自主阅读园地

1.自读文章，思考：

文章主要写了什么，是怎样写的？

2.交流各自的体会。

教学后记：

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5歌词两首

长江之歌

▲教材分析

《长江之歌》是电视系列片{话说长江）主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。

“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。

长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。

它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

它是永远值得赞颂的。

▲教学目标

1．学会8个生字，理解由生字组成的词语。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

▲教学重、难点

体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

学习运用第二人称增强表达效果的写法。

▲教学时间

两课时

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

（板书：

长江之歌）

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3．你们对长江了解多少呢?

4．放录音。

《长江之歌）歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中8个生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

2．检查自学效果。

（1）出示词语：

乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思。

丰采：

美好的仪表举止。

依恋：

留恋，舍不得离开。

荡涤：

洗涤。

尘埃：

尘土。

磅礴：

气势盛大。

灌溉：

把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。

教师相机指点

5．四人小组自由读课文，讨论：

哪些地方读懂了?

交流。

三、指导写字

1．指导写字。

乳：

左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：

左窄右宽。

灌、溉：

左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

2．学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1．观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2．出示：

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

（引读）。

3．自由读，说说读了诗句想了解什么？

4．交流、讨论。

5．精读第一节：

（1）自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：

你从雪山走来，

春潮是你的风采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

指导朗读：

这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

（3）默读第一小节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流。

出示：

你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：

只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。

）

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：

这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

指导朗读：

这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

（1）听录音，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉）

指导朗读第一句：

“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（②“灌溉花的国土”：

祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：

长江能推动时代的发展，力量是无穷的）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

（①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：

母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：

母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用）

（3）师引读。

所以，“我们——赞美长江……”

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习朗读。

五、学唱歌曲

我的中国心

▲教学目标

1、品读歌词

2、评析歌词

3、探究游子心境、爱国情感

▲学习重点、难点

把握歌词朗读节奏和情感，抓关键句研究歌词内涵。

▲教学时间

一课时

▲教学过程：

一、让学生说说自己生活中喜欢的歌曲，并谈谈喜欢的原因。

播放歌曲《我的中国心》，表明学歌词。

歌词是什么？

诗。

二、诗和歌的探究：

1、诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。

情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。

《毛诗序》

2、诗言志，歌永言。

《尚书.尧典》

三、交流学习方案，明确学什么？

怎样学？

（取大部分同学的意见）

四、指导朗读歌词（节奏、情感）

五、引导学生评析歌词

六、引导学生收集古代写游子心境的诗：

1、夕阳西下，断肠人在天涯马致远《秋思》

2、慈母手中线，游子身上衣孟郊《游子吟》

3、浮云蔽白日，游子不顾反《古诗十九首》

想想：

古代游子的心境和《我的中国心》中的游子心境有何不同？

明确：

古代游子：

个人的嗟生、忧时、怀情（狭隘、利己、压抑）

《我的中国心》中的游子：

胸怀爱国情感（豁达、无私、奔放、超脱）

七、小结：

通过学习《我的中国心》要明白哪些歌曲更值得我们去唱的（有教育意义的、开启心扉的、给人鼓舞的）

八、指导学生摘抄歌词中的有有教育意义的、开启心扉的、给人鼓舞的句子。

1、不经历风雨，怎能见彩虹

《真心英雄》

2、生活的路总有一些不平事

请你不必太在意

洒脱一些过的好

《祝你平安》

▲板书设计

第一课时

从空间表示长江的气概

从时间表示长江的气概

讴歌自古以来长江的功绩长江之歌

讴歌在新时代长江的功绩

第二课时

祖国一直在梦中萦绕

身穿洋装心属中国我的中国心

祖国在心中重千斤

身在他乡改变不了中国心

（江云凤）

课后反思

6、那棵高山榕

▲教学目标

1.认识并规范、美观地书写本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，明白文章大意，归纳文章的主要内容。

3、.认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。

▲教学重、难点

结合上下文和生活实际理解相关词句

▲教学准备

课前搜集邓小平的故事

▲课时分配

两课时

▲教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.听歌曲《春天的故事》。

2.那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢？

（邓小平）关于邓爷爷，你还知道些什么呢？

3.学生交流课前搜集到的资料。

过渡:

是啊，邓小平爷爷虽然离开我们了，但作为中国改革开放的总设计师，他将永远活在我们的心中。

今天，我们要学习一个关于邓小平爷爷的故事。

揭示课题，板书课题,学生齐读课题两遍。

二、初读课文，感知课文大意，扫除文字障碍

1、默看全文，思考：

课文讲了一件什么事情？

勾出自己不认识或不理解的词语和句子，同桌讨论交流。

2、指名学生接力读课文，每人读一段或两段，师生共同正音。

3、学习生字。

4、讨论不理解的词语。

借助工具书理解词语：

妩媚心仪伟岸亮丽镌刻沐浴

5、书写生字词语。

三、再读课文，揣摩文章的表达顺序

看看课文是按照怎样的顺序写的。

学生讨论后得出结论，体会倒叙的作用。

文章的写作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的这棵枝繁叶茂的高山榕，联想到伟大的邓小平同志，联想到他是改革开放的总设计师，联想到他在1992年南巡深圳时，种下的那棵高山榕，特别是联想到他对祖国和人民深沉的爱。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爷爷，所以采用了倒叙的手法，让我们更加真切地回想起小平爷爷对祖国人民的卓越贡献和深沉的爱。

第二课时

一、检测：

1、听写词语：

榕树妩媚邓小平心仪伟岸亮丽镌刻沐浴深圳绿草如茵湘妃竹石碑

2、小黑板出示词语，学生自己订正。

二、扣中心句。

1、教师：

这是一棵怎样的高山榕？

课文中有集中评价它的文段吗？

请找一找。

2、学生读4自然段。

3、抓“普普通通”与“不同寻常”

三、学习课文1至4自然段，体会榕树的“普普通通”

1、这棵普通的榕树是怎样的呢？

请找出有关的语句，好好体会，并勾画、圈点和批注。

2、学生谈体会。

老师随机指导朗读，总结并板书：

默默地带来亮丽增添和谐

3、让我们一起跟随课文的叙述走近榕树，边读边想象画面，像放电影一样欣赏这样一棵平凡却美丽的榕树。

引导读：

（1）这是一个山清水秀的世界。

学生读第一自然段。

（2）青山与碧水之间，有棵葱郁的高山榕。

学生接读第二自然段。

（3）天和地……;山和水,…….

（4）读4自然段。

四、学习课文其余部分，体会榕树的“不同寻常”。

（一）、学生默读课