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宣传材料2
中学生综合素质评价(学生活动周)宣传材料
一、为什么要开展学生综合素质评价?
答:
首先,开展学生综合素质评价是落实党和国家教育改革政策的需要。
自1997年国家教委发布《关于当前积极推进中小学实施素质教育的苦干意见》的通知以来,党和国家颁布了一系列关于素质教育及其评价的文件,要求改变评价方式,实施综合素质评价。
2002年教育部发布《关于推进中小学评价与考试制度的通知》,2013年发布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》对素质教育、评价改革作了具体规定。
党的《十八届三中全会报告》强调“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”2004年吉林省教育厅发布了《吉林省中小学评价与考试制度改革的指导意见》、2004年长春市人民政府办公厅发布了《长春市初中毕业考试和高中招生制度改革工作的实施意见》的通知,要求初中毕业和高中招生要改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法,实施初中毕业生综合素质评定,提高学生综合素质,深入推进素质教育。
其次,开展学生综合素质评价是学校实现科学管理的需要。
评价即管理,开展学生综合素质评价是实现教育科学管理的基本途径和必要手段,过去的学校管理主要是依靠各项规章制度进行刚性地约束,学生只是被动地执行,而新的评价制度通过目标的设立,导向学生主动地追求目标的实现,使得追求目标的过程成为自我约束的过程,实现了从被动约束到自觉遵守的转变,使得管理变得更加科学有效。
由于评价促进了管理,优化了秩序,可为广大师生创造一个更加优良的学习环境。
最后,开展学生综合素质评价是科学育人的需要。
综合素质评价内容从一元走向多元,由原来的终结性评价变为终结性评价和过程发展性评价相结合。
评价的功能和评价的技术,都有了本质性的变革。
评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
学生综合素质评价平台的应用,改进了评价手段,优化了评价环境,解决了素质教育学生评价操作难的问题,为做好做实学生综合素质评价,全面提高教育质量,实现科学育人创造了有利条件。
二、什么是学生综合素质评价它有哪些特征?
答:
评价是一种价值判断活动,教育评价就是对教育活动的价值判断.从世界各国课程改革的趋势看,评价的功能,方式,技术都有了本质性的变革.教育评价不再仅仅强调甄别和选拔的功能,更加强调诊断和发展的功能.2001年6月经国务院同意,国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),《纲要》明确提出课程改革的一项重要任务就是:
"建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信".新课程改革倡导对学生的发展性评价,在评价内容上强调多元化,不仅关注学生学业成绩,而且非常重视对学生的思想品德,公民素养,学习能力,实践能力,身心素养,审美表现等方面的综合评价,也就是说,新课程的实施必须建立与之相适应的符合综合素质教育要求的学生综合素质评价体系.
综上所述,中小学生综合素质评价,就是指导评价主体按照一定的价值标准,利用多种评价方式,方法,手段,对学生德,智,体,美等诸方面素质的发展状况与发展水平进行价值判断的一种活动.
即将在本市实施的中小学生综合素质评价方案具有如下特征:
一是评价的价值取向上的教育性和发展性,旨在引导,教育,促进学生全面而富有个性的发展;二是评价内容上的全面性和综合性,全面关注学生在德,智,体,美等诸方面素质的发展状况和发展水平;三是评价主体上的多元化,教师,学生自己,学生家长都是评价的主体,在多主体评价中重视发挥学生自评,同学互评的自我教育,同伴互动,促进反思,引导交流,共同提高的作用;四是在评价实施中,不仅重视终结性评价,更注重过程性评价,评价过程成为教师对教育教学状况诊断,反馈,激励学生的过程,成为学生自我教育,树立自信,走向成功的过程;五是在评价的方式方法上,倡导质性评价,注意定量评价与定性评价的结合.
三、如何确保综合素质评价结果的客观公正?
答:
首先从评价方式上予以保证。
学生综合素质评价采取多主体评价,能够从不同的角度为学生提供学习,发展状况的多种信息,有助于提高对学生评价的客观性,公正性。
其次从组织领导上予以保证。
市、县(市、区)、各学校评价领导小组要领导管理好中学生综合素质评价工作,以保证评价实施工作的客观、公正。
另外,评价结果由班级、年级分级管理,由学校评价工作领导小组审核认定。
对各年级上报的评价结果进行认真审核,对年级评定中的不同意见进行仲裁和处理。
保证综合素质评价的客观和公正。
第三,从技术上予以保证。
电子技术平台的科学设置保证了综合素质评价的客观和公正。
第四,从制度上予以保证。
按照长春市教育局的统一要求,学校将建立评价公示制度、申诉复议制度、责任追究制度、诚信制度等。
这些制度将有利于保证客观公正,使评价阳光、透明。
四、开展中学生综合素质评价工作应注意哪些方面?
答:
做好学生综合素质评价工作,必须注意以下三个方面:
第一,正确理解,全面贯彻党和国家的教育方针.从培养德,智,体,美,劳等诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求,以科学的教育质量观全面评价学生,全面反映中学生的发展状况和发展水平;第二,符合课程建设精神.按照《关于当前积极推进中小学实施素质教育的苦干意见》、2013年《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》等文件的要求,从多角度、全方位、综合评价学生发展水平;第三,认真落实好评价的记录要求,认真负责完成记录,准确采集输入数据,确保准确反映学生在校学习期间德、智、体、美、劳等诸方面的综合素质及个性发展情况。
5、为什么要强调评价功能的发展性,主要体现在什么地方?
答:
综合素质评价的目的已不是传统评价甄别学生的好坏,而是以评促进,评价是为了学生的更好发展。
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等文件精神,学生综合素质评价要体现学生在中学各年段和各方面的发展状况。
学生综合素质评价为学生建立了德、智、体、美,劳等各方面不同的评价要求和内容,这五个方面的评价要求、内容和维度、评价要素,既具有共性要求,又具有发展性要求,并在实施评价中强调注重学生成长发展状况考察评价的要求,充分体现了评价发展性的功能。
同时,在每个学年段中,各评价指标的评价权重也表现为前轻后重,以体现评价功能的发展性。
6、为什么要强调评价内容的全面性,如何体现全面性?
答:
关于评价内容的全面性,首先,开展学生综合素质评价主要是建立促进学生全面发展的评价体系,因此评价要从全面反映学生综合素质的要求(德、智、体、美、劳)出发,不仅仅只关注学生的学业成绩,而且要从学生的思想道德、科学文化、身心健康、审美体验、实践创作等方面多维度多角度,发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价促进学生全面发展的教育功能。
其次,综合评价要以学生成长方方面面的点点滴滴详细记录为基础,体现综合评价在内容上的全面性.
7、为什么要强调学生自我评价,具体体现在什么地方?
答:
学生综合素质评价以点滴成长记录为基础,在评价过程中让学生处于一种主动的积极参与状态,充分体现学生在综合素质评价中的主体地位.学生自评,在整个综合素质评价中占有相当的比重,目的是为了促进学生认识自我,建立自信,提高自我意识,充分激发学生的内动力.通过自我评价,改变长期以来学生在学习期间的被动状态,形成主动学习,主动发展的意识与能力,这将有助于培养学生的独立性和自主性,提高自我判断,自我规划等自主发展的能力.
八、为什么要强调多主体评价,具体体现在什么地方?
答:
学生综合素质评价旨在建立学生、同学、家长和教师共同参与的评价机制,使评价工作变为多主体共同参与的教育与学习活动。
在评价活动中,被评价者既是被评价的对象,也是评价活动的参与者,又是评价的主体.因此多主体评价活动的过程从一定意义上来说是评价者和被评价者"协商"进行的共同的心理建构过程,多主体评价活动有利于促进学生的发展。
通过自评能够帮助学生加强理解学习目标与要求,促进学生对自我学习活动进行反思,从而有助于提高学生的学习积极性和主动性,帮助学生认识自我,建立自信,提高学习的自主性,提高自我评价和自主发展的能力。
学生互评的过程是学生相互学习和交流的过程.学生互评能够让学生更清楚地认识到自己的优势和不足,发现与欣赏别人的长处,学会评价与帮助别人,也有助于养成学生倾听他人意见和与他人沟通交流的习惯和能力。
家长参与评价有助于家长对学生的学习有更多的了解,有助于教师从家长那里获得更多有关学生成长发展的信息,也有助于教师与家长的沟通和共同对学生的成长与发展发挥促进作用.
总之,多主体评价能够从不同的角度为学生提供学习、发展状况的多种信息,有助于学生更全面地认识自我,有助于提高对学生评价的客观性、公正性,从而促进学生的成长与发展.
9、中学生综合素质评价结果有什么用途?
答:
中学生综合素质评价结果的用途:
一是衡量学生每学年是否达到该学年课程目标和教育要求的重要依据;二是初中学年段学校和教师调整改进教育行为的依据;三是确立推荐生的重要依据;四是考察学生是否合格,准予毕业的重要依据;五是高中学校招生录取的依据。
10、对学生"德"的评价有哪些基本指导思想
答:
对学生"德"的评价中坚持以下基本思想:
(1)在评价内容上,体现《中学生日常行为规范》,《中学生守则》的内容和要求,同时体现中学生思想品德和行为规范培养的基础性,层次性,递进性和可行性的要求;
(2)在评价方式上,体现自我评价、同学互评、教师评价、家长和教师评价的结合;;3)在评价操作上、要公正、客观、科学。
11、对学生"德"的评价应遵循哪些基本原则?
答:
对学生"德"的评价中遵循以下基本原则:
(1)注意处理好全面评价与重点评价的关系,既要对学生的思想品德和行为规范提出整体性要求,又要结合实际情况,选择若干项内容进行重点评价。
(2)注意处理好学生主体与教师指导的关系,既要尊重学生的主体性,又要加强指导。
(3)注意处理好学生"知与行"的关系,既要注重思想道德的认知教育,又要注重行为实践。
(4)注意处理好学校教育与家庭教育的关系,形成家校育人合力。
(5)注意处理好学生现实表现与发展状况的关系,鼓励学生不断进步。
12、对学生"德"的评价为什么要强调综合考察?
答:
对学生"德"的评价不能偏重某一方面,道德认知、政治态度、行为习惯、实践能力等各方面都要加以评定。
因此,评价是针对学生全部的成长发展过程所给予的持续性综合性的评价。
要注意信息收集的准确性、完整性、客观性,了解每个学生"德"的发展轨迹和各方面行为表现的状况,将评价资料分析综合,作出客观、明晰、公正的判断、以便教育、帮助学生,促进其良好思想品德的形成和发展。
十三、如何保证"德"的评价的客观性和真实性?
答:
对学生"德"的方面评价的事实依据来自于学生的日常表现。
记录收入的内容,应是能够反映学生思想品德实际表现的材料。
要通过观察、收集学生平时表现的资料,然后根据评价维度记录的要求如实记录,并对学生的成长状况进行客观判断,使学生从评价结论中看到成绩,找出不足,激励自己不断进步。
在此基础上,评价者应针对每个学生的成长发展的特点,分别给予客观、具体的评价,填写在中学生综合素质评价结果一栏中,以利于学生明确今后努力的方向。
十四、如何发现学生的“长板”正确判别和综合考察评价?
答:
每个学生都有发展的潜在能力,都有自己特定的成长背景和兴趣、爱好、特长,都有自己成长中的优点。
对学生的评价,更应突出学生成长中的优势方面,重视并谨慎对待其弱势方面,不简单下结论,不以偏概全.要从学生的成长背景和兴趣、爱好、特长等各方面加以仔细考察,在此基础上发现学生的“长板”即与众不同之处,进行鼓励性、肯定的评价。
这是长春市综合素质评价方案一个亮点,我们不应忽视每个学生的“长板”而应努力的发现,通过评价即时的鼓励、肯定。
十五、中学生综合素质评价的基本原则
(一)全面性原则
在注重对学生科学文化素质评价的同时,更要注重对学生基础性发展目标的评价,促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。
(二)科学性原则
建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价标准和指标体系,构建严格公正的综合素质评价操作程序,全面客观地反映评价对象的真实情况。
(三)过程性原则
综合素质评价要贯穿于学生初中阶段学习与成长的全过程,要将形成性评价和终结性评价有机结合,使发展变化的过程成为评价的重要组成部分。
(四)发展性原则
关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势,充分发挥评价的反馈调节作用引导学生不断实现最近发展目标,激励学生健康、主动、全面发展。
(五)公正性原则
坚持公平、公正、公开的原则,健全诚信制度、申诉制度、备案制度和监控机制,给予评价对象公正客观的评价。
(六)多元化原则
充分发挥学生在评价中的主体作用,激发学生成长的内驱力。
探索科学有效的评价方法,使学生、教师、家长共同参与到评价中来,形成多元、立体的评价体系。
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