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质量分析
期末质量分析
(2009——2010年度第二学期)
本学期期末测查工作结束了,为了让学生能考出应有的水平,这次期末考试我校严格考试纪律,串监考试,试卷串年级流水作业批阅,力求做到真实、公正、实事求是。
为了更好地了解全校各年级学生掌握知识情况,及时了解教学中的成功与失败之处,以便在今后教学中加以弥补。
现对我校本次期末考试分析如下:
一、基本情况
本次考试全校总体成绩为:
数学平均分80.1分,优秀率52.3%,及格率91.3%。
语文平均分86分,优秀率69.1%,及格率95.1%。
英语平均分65.1分,优秀率35.7%,及格率56.5%。
科学平均分78.4,优秀率55.7%,及格率92.290%。
品德平均分60.5,优秀率17.02%,及格率50.5%。
二、试卷命题情况分析
(一)试题题型全面,知识覆盖面广。
(二)试题灵活性强,梯度设计合理。
(三)注重基础知识与基本技能的考查。
(四)注重联系学生的生活及社会实践。
三、学生答题情况分析
1、数学
数学学科成绩较好的年组是:
一年级、二年级。
较好的班级是:
1.2、2.1、2.2、3.1、4.2、5.1、6.2。
其中二年、三年、四年、五年分数差距较小。
主要成绩:
(1)基本知识点掌握较好。
从部分年级的试卷中可以看出,学生在数学填空题、判断和选择题、实际应用题这些类型题中得分较高。
这些试题相对覆盖了本学期所要掌握的知识点,对整体提高学生成绩起到了一定作用。
(2)能运用所学知识灵活地解决实际问题。
学生在实际应用中,大部分学生能做到学以致用,用课书中的知识解决生活中的实际问题,但存在较难的问题,学生不会分析推理,不能按要求解答。
(3)理解能力、动手操作能力有所提高。
从试卷中,我们可以看出,学生确实思维活跃,表现出解决问题的创新性,这与平时教师的有意识的训练是分不开的。
另外,涉及到操作的试题,学生表现较好。
丢分误答分析:
填空题:
(1)概念不清。
如:
二年级第4小题“4536的最高位是(千位),表示4个(千),3在(个)位上,表示3个(十)。
”
学生对于计数单位和数位就分不清楚。
(2)面积单位间的进率掌握得不牢固。
如:
三年级的第7、8和9小题都是考查学生对于数学单位换算掌握情况的,其中第7小题“周长400米的正方形,占地面积是()公顷。
”有计算有换算,学生做题时有的没换算,有的出现的进率没掌握而丢分。
(3)没联系实际思考问题。
如:
四年级的第9小题“小明今年x岁,妈妈30岁,10年后,妈妈比小明大(30-x)岁。
”这道题一是用字母表示未知数刚刚学习,学生还没有习惯使用;二是学生没认识到10年后小明和妈妈的年龄差仍然不变这一规律。
就是学生没有联系生活实际认真地想想。
(4)平时题型训练得少。
如:
六年级的第5小题“一个三位小数四舍五入后是0.70,这个数最大是(),最小是( )。
”
在作题时,学生不能认真地审题,严密地思考,另一原因就是学生接触的这类题型少些,也是丢分的原因。
、
判断与选择:
(1)单位“1”理解不够。
如:
三年级选择题的第六题“小红有4支铅笔,小丽有6支铅笔,她们都拿出自己铅笔的1/2,()拿出的多。
A小红B小丽C一样多”对于分数因为刚刚接触,不理解单位“1”及时1/2的意义。
(2)平时没练过。
如:
三年级判断题的第一题“十分之一是小数最大的计数单位。
”四年级判断题的第四题“用一张三角形纸,可以剪成一个梯形和一个三角形。
”这类判断题需要学生根据所学的基础知识点进行重新地分析与思索,课堂上教师很少做这样的题,学生思维不够灵活,思考得不严密。
这要求教师在平时的课堂上加强各类题型的训练,活跃学生的思维。
(3)量和分率还是分不清。
如:
五年级选择题的第5小题“4吨面粉卖出了30%后,又卖出1/4吨,还剩()A1.8吨B2.55吨C0.7吨”学生在思考时,把“1/4吨”当成了“1/4”,出现了审题不认真的失误。
(4)平时练得少。
如:
六年级选择题的第4小题“一杯糖水中糖和水的比是1:
9,现在喝掉这杯糖水的1/3,杯中剩下的糖和水的比是()A1:
9B1:
3C1:
27”六年级老师都反映这类题练得少,我想在平时的教学中,我们更要重视学生用数学的眼光去看生活中的问题,用数学中学习到的知识来解决生活中的问题。
计算部分:
本次期末测试,从教师对本班学生的质量分析中看,普遍认为学生计算马虎,计算不准确,造成试卷丢分。
如:
抄错数、不按提出的要求去作(简算、竖式计算等)、忘写小数点、不按顺序计算等等,这已引起教师们的重视,学校在这方面也要高度地重视。
较好的班级1年2班正确率为92%。
4年2班正确率达到50%以上。
解决实际问题:
1审题能力低。
为什么说是审题能力呢?
有些学生真的就是不会审题,何谈分析,教师要在平时有意识地培养学生审题能力,看到试题不要急帮助学生去理解题意,而是要求学生去认真地读题,弄清已知和所求,及数量间的关系,如果教师过于代办,学生自然就得不到锻炼的机会,能力也就得不到培养,给学生独立审题机会,培养学生独立审题的能力,最终达到提高学生的审题能力。
如:
三年级的1题和2题,试题很简单,但是学生没有弄清楚题意,就盲目地作题而丢分。
2个别年级试题难度较大。
如:
五年级的试题相对来说就有一定的难度,特别是后两道“两列火车同时从甲、乙两地相向开出,甲每小时行55千米,比乙车的速度快10%,行3小时后,两车所行路程是全程的25%,问甲、乙两地间的铁路长多少千米?
”“在一个长50厘米,宽40厘米的长方体玻璃缸中,放入一块棱长10厘米的正方体铁块,这时水深是20厘米,若把这个铁块从缸中取出,缸中的水面高多少厘米?
”这两道题都有一定的难度,对于中下学生来说丢分率较高。
3不会分析,没弄清数量之间的关系。
如:
四年级的第5小题“李军买1支钢笔和1本笔记本共用3.6元钱,王明买了同样的1支钢笔和4本笔记本共用了10.5元,一支钢笔和一本笔记本各是多少元?
”学生没有从相关条件中分析出它们相差的钱是因为多买了3本笔记本的原因。
没有弄清数量之间的关系。
对今后数学学科教学工作的思考:
⑴教师要认真钻研教材,重视基础知识和基本技能的训练,掌握教材的重点,切实做好单元知识的复习巩固工作。
⑵加强对学困生的思想道德教育及辅导工作,面向全体学生,关注学生的全面发展。
⑶教学应与学生的实际生活相联系,注重实际应用,在解决实际问题中感受教学的价值,引导学生用学到的知识解决实际问题。
⑷继续加强计算练习,注重对学生计算技能的训练,提高学生计算的准确率。
⑸培养学生认真审题、仔细观察、及时检查、具体问题具体分析的良好习惯。
⑹教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活,做到既面向全体,又因材施教。
⑺教学中教师要以问题为中心,培养孩子的独立思考及合作探究的能力,向40分钟要质量,精心设计练习,做到精讲多练。
2、语文
语文学科成绩较好的年组是:
一年级、二年级、五年级。
较好的班级是:
1.1、1.2、2.2、3.1、4.1、5.1、6.2、6.3。
其中一年、二年、三年、四年、五年分数差距较小。
各班成绩较为均衡。
主要成绩:
通过对试卷的分析,我们感到学生对书上的一些基本知识,如生字、成语、课文的内容等,除极少数比较差的学生外,大多数学生还是掌握得比较牢的,一些难度不大的能力题,如:
选词填空、把句子写完整等,学生的正确率还比较高。
教师能注意学生的语文积累。
从卷面来看,各年级教师在平时教学中都能引导学生养成好的积累习惯,学生能根据要求进行记忆,在这一环节,教师都能落实到位,并在期末试卷中,有的班级表现得特别突出。
丢分误答分析:
基础知识:
⑴字词句部分
通过对试卷的分析,我们感到学生对书上的一些基础知识,如生字、组词、近反义词掌握得较好,一些难度不大的能力题相对学生答得较好,丢分主要在以下几点:
①拼音掌握不好。
在质量分析中,低段和高段的教师对这一点都认识到了,低段学生存在不会拼读的现象,高段学生拼音已经回生,词语会写因为不会拼读而丢分。
3—6年级都出现了给字选择正确读音的试题,这类试题中涉及到的字很多是要求认的字,学生对于这部分认的字掌握不好,应引起教师重视,有些易读错的字在平时教学中强调还是不够。
如:
场(chǎngcháng)院机械(xièjiè)
气氛(fēnfèn)勉强(qiángqiǎng)
②形近字、同音字混淆。
除五年级外,试卷中都出现了形近字组词这样的试题,是考查学生对形近字、同音字的掌握,大部分学生得分率较高,个别学生还是不能正确地进行分辨。
如:
二年级试题中的“挠”和“饶”、“恼”和“脑”的区分等。
③二年级缩句有难度。
“小朋友们想办法取出了那个掉在深深的树洞里的皮球。
”
“大人们只能苦笑,却想不出办法。
”
这两个句子缩写对于二年级学生有点的难度,有时照句子的样子抄写了一遍,有点把句子的主要意思去掉了。
在教学中有意识地加强这方面句子的训练。
⑵积累运用
语文的学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。
我校教师也高度重视语文积累。
低段年级好于高段年级,一年二班全对率100%、一年一班全对率93%、二年一班全对率69%、六年三班全对率31%。
从教师们分析中看最大的问题学生的错别字多些。
有的学生是会背不会写,有的学生是多处出现错别字,还有的个别生背会了时间长了忘了,这都应该引起我们的注意,语文学习是一个积累的过程,只有教师足够重视,学生才能有意识地识记,学生才能受益无穷,才能实现“厚积而薄发”。
⑶阅读
本次考试分为课内阅读和课外阅读,考查了学生运用所学读书方法自能阅读的能力。
让学生有足够的时间去自主阅读、理解。
从答题反映的情况来看,学生自能读书的能力比较差,整合、提炼文章的能力极差,如:
文字表述不太通顺、完整,知识储存不活,课外积累还不太丰富。
课内阅读丢分的主要原因是:
1重点段背诵得不好。
三年、四年和六年都有按原文填空题,并且都是重点课文的背诵段落,因为有的教师不够重视,特别是班级中的语文学困生没有积累量,因此根本就不会填写,还有的就是填写的出现了一些错别字,导致丢分。
2精读课文理解不够。
试卷中所涉及到的课文基本上是精读课文,如:
《“美极了”和“糟透了”》、《三峡之秋》、《愚公移山》、《知了学飞》等,通过测试教师应特别重视平时的课堂教学,学生的理解与领悟基本来自于学习课文时的顿悟,如果课堂上没有对课文进行深刻理解,就不会有理解上的升华。
如:
三年级的第3小题“为什么说诚实和信任比金钱更重要?
”如果在课堂上学生真正理解了,考试时就会写明自己的正确想法,只要把意思表达清楚就可以的。
③课外积累量少。
如:
四年级的第2小题“本学期学过的关于孙悟空的故事是《孙悟空龙宫借宝》,本文选自于《西游记》。
请你写出关于孙悟空的两个故事()、()。
”
这道试题对于学生来说真的不难,可是,学生没有课外读书的好习惯,课外积累知识很少,因此丢分。
在平时的教学中,每位教师都认识到课外阅读的重要性,但没有措施,也缺少检查,因此阅读理解、课外积累等,学生答题正确率不高。
课外阅读根据提供的短文,让学生按提出的文后要求回答,主要是考查学生对文章的理解、分析以及读后的感受,同时,加强对基础知识的综合,如加标点符号、概括理解词语、修辞手法、回答有关问题、判断正误、写体会等。
课外阅读丢分的主要原因是:
1读短文时间不充分,理解不够。
大部分学生在阅读题中都采用先看问题再找答案的作法,短文读得不好,所以影响了阅读理解。
②缺少阅读方法。
从试卷反映看,学生阅读没有耐心,缺少方法是问题的关键。
1-6年级均有阅读,但得分率都不高。
全对率更低。
阅读理解同样要有方法,还要据题而读,做到读有目的,读有所思,读有所感,读有所悟,最终要读了会答题。
③阅读知识掌握得不好。
如:
三年级要求画出打比方的句子,并说说把()比作了()。
四年级要求画出文中的中心句、过渡段。
六年级要求写出段落的构段方式。
如果这些阅读知识在课堂上教师没有教给学生,或是只是说说没有训练,学生就会误答,所以语文课堂教学要加强人文性与工具性有机结合,有意识地逐步培养学生的阅读能力。
④阅读表达不准确、个性化阅读体现不够。
有些学生表达能力不强,有话说不出,因而不答,这样丢分严重。
还有的学生表达得不够准确,缺乏这方面的训练,说不出具有个性的阅读体验。
我们在校本教研中一直在研究探索阅读教学的有效方法,目的之一就是提高学生的阅读能力,使学生逐步形成独立阅读的能力。
⑷作文
本次试测习作题目分为两种类型:
低段采用根据提示写话和看图写话的方式,检测学生对图意的把握、表达语句的完整性;中高段采用提示作文的方式,几句话引导学生确定题材,明确要求。
无论是看图类还是提示类的习作,都突出了“写作是为了自我表达”这一理念,重视学生发挥平时所占有的材料,考查学生作文水平的发展状况。
我校学生在习作中能认真地审题,根据要求写作,作文基本能达到要求。
但学生习作有偏题现象,言之无物,字数不足,学生不会感悟真情,主动表达,又不会将学过的词语、表达方法运用于习作,因此得分不高。
对今后语文学科教学工作的思考:
⑴要认真研读课标深钻教材,牢把语文基础知识关。
俗话说,万丈高楼平地起。
要步步踩实,走好学习语文的每一步。
低段拼音汉字打好基础,中段段的训练不容视,高段篇章训练注重整合。
⑵加大读写方法训练的力度,努力提高学生的读写能力。
对文章中心句、过渡句、总结句等关键句子重视不够,这些问题在本次测试中都有不同程度的体现。
今后要加强读写训练,让学生在兴趣中读,在兴趣中写,让学生在自信的空间中发展语文。
⑶增加有效的课外阅读量,扩大学生的语文积累。
教师除了用好课本外,还要遵循文学规律,向学生推荐适应他们发展的课外读物,通过阅读指导,拓展学生学习的空间。
。
⑷注重学生良好习惯的培养,促进学生健康发展。
良好的学习习惯,是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。
教师应将学习习惯的养成放在首位,始终如一地训练学生:
规规矩矩写字,认认真真读书,仔仔细细审题,努力提高作业的准确性,逐步养成严谨、踏实的学习作风。
3、科任学科
英语学科
主要成绩:
我校一直很重视英语教学,我们知道农村学校英语教学的难度较大,特别是学生方面,和市区学校比较差距太大。
从这次检测来看,三年级成绩很好,两个班的平均分在90分以上,年组优秀率81.5%,及格率100%。
其它年级较好的班级:
四年二班、六年二班、六年三班。
特别是四年二班进步很大。
需要加强的年组是五年。
学生存在两极分化现象应引起英语教师的重视。
从试卷中可以看出,学生在单词、句型上掌握得较好,教学上还是取得了一些成绩的。
存在的不足如下:
⑴学生不认真审题,英语答卷态度不端正。
有的学生在答卷时,因为词语积累量不足,遇到没见过的题型就不认真想一想,胡编乱造甚至不答。
⑵学生之间发展不平衡,两极分化严重。
有不少学生及其家长不重视,不主动学习英语,除了在学校学习英语外,在家根本说不读不写不背,学习的兴趣也就不高了。
⑶听、说、读、写训练不均衡。
在实际教学中注重了读、说的训练,听和写的训练不够。
原因是教学时间有限,教师辅导量大,不能针对学生的薄弱点有针对性地训练。
⑷知识积累不足。
对单词、短语记忆不牢,语法训练不到位,不仅影响了学生答题,更重要的是为以后的学习增加了障碍,也导致阅读、翻译题的答题质量。
品德学科
本套品德试卷注重基础知识。
采用了学生喜闻乐见的生活常识为考查内容,对试题的考查不拘泥于课本知识,而是通过生活去反映所学知识。
50%的试题是测试学生的基础知识,都是应知应会的内容,体现在填空、选择、判断等题目中,同时重视实践,鼓励创新。
突出教学重点、贴近生活、难易适度。
主要成绩:
大部分学生卷面整洁,书写工整。
基础知识较好。
贴近学生实际的问题答的非常好。
特别是五年级品德成绩进步很大,三、四年级品德成绩下滑太快。
六年级品德在王青春老师的认真辅导下成绩较好。
较好的班级有四年二班、五年一班、五年二班、六年三班。
存在的不足如下:
⑴上学期内容没复习。
如:
六年级填空第6小题“(互惠互利)是各国进行经济合作的基础。
”这个知识点属于上学期的内容。
、
2学生对实事不了解,不关心实事,不关心自然。
表现在六年级的连线题上,“神舟五号飞天”、“我国实行改革开放”、“上海世博会开幕”、“北京奥运会开幕”、“我国入世时间”这些国家大事发生的时间学生应该是应知应会的,可是有些学生不认真记忆,张冠李戴。
再如:
六年级的第四道大题“近些年,自然灾害频繁发生。
你知道哪些自然灾害呢?
自然灾害的频繁发生又使你想到些什么呢?
”
这是学生身边的事,无论是电视上还是在生活中,经常听到,学生还是有感触的,但是有些学生就是不答。
3教师复习不全面,学生记忆不扎实。
、
任课教师多次提到学生记忆不扎实这一现实,真正原因是什么呢?
应引起我们的深思。
4三年级简答题和畅谈题丢分严重。
简答题“你看到过哪些不遵守交通规则的现象呀?
”“你想对违反交通规则的人们说些什么呢?
”
畅谈题“父母为我们的成长付出了许多心血和汗水,你能读懂父母的心吗?
你孝敬父母长辈吧?
那就请你举几个懂得父母心、孝敬父母的例子吧。
”
学生没有按着题的要求去答,只是从自己的角度去回答,还有的学生只是说说“能”,而不具体说说怎么做的,所以丢分,从中看出学生根本就是不会答卷,造成整体成绩下滑。
科学学科
主要成绩:
这次科学试卷试题难度适中,范围较广,内容全面,突出了教材的重点,重点对学生的知识应用能力进行了考查。
本次考试学生对基础知识掌握得较好,大部分学生能够准确完成。
基本知识点、简答题、拓展应用方面答得较好。
突出的年级有四年,突出的班级是:
3.1、5.1、6.2、6.3。
存在的不足如下:
⑴概念、性质还是记得不牢。
如:
三年级填空题第4题“两快磁铁的磁极相互靠近时,()互相排斥,()互相吸引。
”
⑵判断、选择题相对失分率高些。
在教师质量分析中丢分率高的是判断和选择题,看出学生联系生活应用自己所学知识去认识、判断事物的能力不强。
今后还要加强这方面的培养。
⑶学生不能应用学过的概念解决问题。
如:
三年级的拓展题“观察野外的电线,冬天和夏天有什么不同?
为什么?
如果在夏天架设电线应注意什么?
”这道题实际上就是“热胀冷缩”知识的实际应用。
⑷学生学习兴趣有待提高,学习习惯有待改进。
从六年级的试卷中可以看出,大部分题都是教师重点复习的内容,但是学生复习时不认真、不主动,即使是教师多次复习过的题学生也不能正确地回答,提高学习科学的兴趣,加强习惯养成,这些都很重要。
对今后科任学科教学工作的思考:
⑴注重双基内容,加强知识点教学。
教师在重视探究教学的过程中,要落实基础知识和基本技能。
在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。
⑵优化教材,用活教材。
教师要加强学科知识与生活的联系。
要根据学生实际情况,进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。
想方设法调动并保持学生学习的兴趣,增强学生的探究的意识。
⑶优化课堂教学,提高课堂教学的实效。
要做到一课一小结,一章一总结,并通过一些行之有效的训练、检测等途径,提高课堂教学效率。
⑷加强学困生的辅导力度,特别是英语学科的学困生,任课教师要从兴趣上入手,采取有效的方法和策略让他们尽快地提高。
四、今后教学工作的总体思路
今后学校教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率。
),强化两项工作(强化教学过程的全程管理;强化校本教研),抓住三个关键点(课程改革;学生素质;有效教学),抓好四个落实(求实;求新;求严;求精)。
五、附表
期末统考学科成绩一览表
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- 质量 分析