四年级语文下册第二单元教案设计.docx
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四年级语文下册第二单元教案设计
课时教学设计
课题
5.中彩那天
学习目标
知识目标
1.认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。
正确读写下面的词语:
维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
理解课文内容,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
情感目标
懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重难点
重点
体会故事中人物的情感变化,理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点。
难点
对“你父亲正面临着一个道德难题。
”这句话的深刻领悟是教学的难点。
教学策略
教法
情境教学法。
学法
通过预习、分析课文了解课文内容。
课时安排
2课时
教具准备
多媒体课件
一次备课(集体)
二次备课(个人)
第一课时
教学目标:
1.认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。
正确读写下面的词语:
维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文段落,概括段落大意。
教学重难点:
1.认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。
2.理清课文段落,概括段落大意。
教学过程
一、课前检测:
听写词语:
无瑕、骆驼、空隙、臀部、波澜壮阔、峰峦雄伟、突兀森郁、拮据、梦寐以求
二、联系生活,导入新课
1.大家见过彩票吗?
如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同,可以获得奖金或奖品的就叫中彩。
2.假如有一天你中彩了,你会怎么样?
(生交流)课文中的主人公也“中彩”了,却给他带来了烦恼?
今天我们学习的课文就叫《中彩那天》(板书课题)
3.出示课题:
中彩那天
注意读准第一个字“中”。
三、初读课文,整体感知
1.检查预习。
(1)检查生字、新词的掌握情况。
(2)分节轮读课文,想想课文主要写了一件什么事?
2.按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。
3.根据提纲学会复述课文内容。
4.教师小结:
对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。
四、学习课文1—2段。
这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。
(拮据),你从哪里看出来的?
(1—2段)
1.学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。
(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)
2.再读课文,加深感受。
五、课堂检测:
根据意思选词语。
拮据面黄肌瘦闷闷不乐梦寐以求教诲迷惑不解
1.心事重重,烦闷不快的样子。
()
2.缺少钱。
()
3.睡梦中都在寻找,追求,形容愿望强烈、迫切。
()
4.教导。
()
5.辨不清是非,让人很难理解。
()
6.面色发黄,身体瘦弱,形容不健康的样子。
()
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
2.懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重难点:
1.理解课文内容,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
2.懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
教学过程:
一、复习回顾。
1.检查生字词的掌握。
2.复述课文。
二、根据问题自学课文。
1.中彩以后,“我”和父亲的心情一样吗?
找出有关的词句。
2.父亲面临的道德难题是什么?
3.为什么库伯派人把车开走后,父亲反而“显得特别高兴”?
三、集体交流自学情况。
1.体会父亲的反常表现。
(1)默读课文4、5小节,用“—”划出描写父亲神态动作的语句。
(2)中彩后应该高兴,可父亲一系列的神态、动作却很反常,这到底是为什么呢?
引读:
“当我回家委屈地向母亲诉说的时候,母亲却安慰我说:
“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。
”
“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗?
”我迷惑不解地问。
2.过渡:
难道中彩得到的汽车是不道德的吗?
“我”迷惑不解。
相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。
默读课文第6—8节,思考:
究竟是怎样的道德难题?
父亲是怎样处理的?
▲“留车”的理由:
(1)库伯是有钱人,而我们家生活拮据。
(2)父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。
(3)库伯先生的彩票是父亲捎来的,父亲不说谁也不知道。
(4)两人都把此事忘了。
(5)彩票上的“k”字很容易擦去。
▲“还车”的理由:
(1)父亲在彩票上做了记号,说明父亲就很诚实。
(2)不想让自己的良心受到谴责。
(3)跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”有关。
3.为什么库伯派人把车开走后,父亲反而“显得特别高兴”?
四、总结感悟,拓展延伸
1.出示“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”和课文最后一节,自由读。
谈谈理解。
2.教师总结:
同学们,让我们像可敬的父亲一样,多一些诚实的面容,多一些守信的品质。
我相信,每个人拥有了诚信,我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信,我们的人生一定会充满欢笑。
五、课堂检测
在括号里填入适当的词语。
()的技术()的工作()的汽车()的人群()的生活()的神情
板书设计:
5 中彩那天
留车?
道德难题 还车!
(诚实﹢信用﹦财富)
还车?
课时教学设计
课题
6.万年牢
学习目标
知识目标
1.认识8个生字。
2.了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
能力目标
学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
情感目标
学习独立阅读课文,培养自学能力。
教学重难点
重点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了那几件事?
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。
难点
体会三处“万年牢”的内在关系,学会为人和做事的道理。
教学策略
教法
情境教学法。
学法
通过预习、分析课文了解课文内容。
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件
一次备课(集体)
二次备课(个人)
教学过程
一、课前检测
(1)去把儿闷好削竹签挑选
(2)蘸糖甩糖风掺假赚钱
(3)走街串巷掉皮损伤耽误晾晒
(带拼音读)、(指名读,跟读)、(去掉拼音男女赛读)
二、导入新课
上一节课我们认识了一位父亲,从中懂得了一个道理:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”这节课我们要走进另一位父亲,让我们一起读读他的故事吧!
齐读课题“6、万年牢”
2、这是课文插图。
请同学们认真观察图画,结合你的预习,说说你知道了些什么?
还想知道什么呢?
三、围绕提示,自学课文
学习之前,我们要先理出自学提示。
请同学们阅读课文前绿色部分的提示以及课文中的问题泡泡,动笔归纳出我们的学习任务。
1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?
2、课文题目“万年牢”在文中出现了 3 次,画出相应的语句,想想 3 次之间有什么联系,请同学们自由地朗读课文,边读边思考这两个学习任务,画出相应的句子。
四、抓住重点,深入探究
1.现在我们一块儿围绕自学提示,来交流交流收获吧。
课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?
(父亲在家做糖葫芦认真细致,在别人的店里他依然那样实在。
)
2.“万年牢”这个题目在文中出现了三次。
把你勾画出的相应的句子读给大家听。
①父亲说:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
②“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
③“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
”
(1)我们先来看第一个万年牢。
齐声朗读出这个句子,边读边想:
这句话中的万年牢指的是什么?
(糖葫芦)
万年牢的糖葫芦是怎样的糖葫芦?
(不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。
)
(父亲做糖葫芦选料讲究,制作的过程也讲究。
)
那我们来看一看,整个过程都做些什么。
老师把它概括为六个步骤。
课件:
1、闷2、洗擦3、准备4、煮5、蘸6、甩
师:
是啊,正是因为父亲的认真实在,所以做出的糖葫芦可以称得上是 “万年牢。
” 板书:
做糖葫芦
(2)第二个带有“万年牢”的句子。
来,齐声读一读,边读边想:
这个句子里的万年牢指什么?
师:
父亲是这样说的,他是怎样做的呢?
阅读第六自然段,画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。
(“不满意、看不下去、还像过去那样、不听、嫌、辞去了工作、仍然”)
文中没有写父亲提篮叫卖生意如何,你认为呢?
为什么?
师:
是啊,他的生意一定――(示意学生回答)生(齐):
万年牢!
板书:
做生意
(3)师:
他不仅是一位好生意人,还是一位好父亲。
我们一块来看看他是怎样 教育自己的孩子新凤霞的,也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。
(屏显:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
) ”
默读这句话,想一想,这里的万年牢指什么?
板书:
做人
(4)(屏显三个句子)现在让我们再次回顾这三个万年牢,一边读,一边想想它们之间有什么联系。
你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的?
为什么?
五、思考拓展,升华主题
同学们,你们认为,现代社会,还需要万年牢吗?
是的,无论在哪个时代,万年牢的人品都不能丢。
让我们都来做“万年牢” !
让我们以这样的名言来激励自己吧!
六、课堂检测
在错别字上画“”,把正确的字写在括号里。
1、她依然是那么文静、那么诚肯。
()
2、父亲甩的可飘亮了,好像聚宝盆上的光圈。
()
3、春天的公园花红柳绿,真像一副美丽的图画。
()
4、张教官这种艰强的毅志不正是我们所缺少的吗?
()
5、一位慈祥的老人静静的战在桥墩上。
()
板 书:
6.万年牢
做糖葫芦老实做事
做生意
做可靠的人实在做人
课时教学设计
课题
7.尊严
学习目标
知识目标
1、认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文,复述课文。
能力目标
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
情感目标
体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
教学重难点
重点
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
难点
体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
教学策略
教法
情境教学法。
学法
通过预习、分析课文了解课文内容。
课时安排
2课时
教具准备
多媒体课件
一次备课(集体)
二次备课(个人)
第一课时
教学过程
一、课前检测
听写词语:
走街串巷晾晒耽误赚钱掺假
尊严疲惫不堪捶背
二、导入
同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?
(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:
诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?
这位父亲始终认为:
老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。
师:
今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。
板书课题,学生齐读课题。
师:
说一说,怎么理解尊严
课件出示:
字典中对尊的解释1.地位或辈分高;2.敬重;3.敬辞,称与对方有关的人或事物;4.量词;
尊严是对人的身份、地位等的认同,也就是权利被尊重。
下面我们就学习这篇课文。
三、初读课文
1.自学生字新词.
2.课文是按照什么顺序叙述的?
3.想一想,课文只要讲了一件什么事?
四、初步感知课文内容
1.检查生字新词的认读和理解。
2.师生共同解决疑难问题。
3.指名分节朗读课文。
4.指名概括课文的主要内容。
五、创设情境,感受饥饿、困乏
师:
同学们回答得很好。
下面老师再考考你!
出示词语:
面呈菜色疲惫不堪脸色苍白
骨瘦如柴狼吞虎咽
指生读,齐读。
出示课件变换:
你发现了什么?
面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴
狼吞虎咽
这是对逃难人外貌的描写。
师:
现在我们把这些词语送回到句子当中去。
课件出示:
外貌:
他们面呈菜色,疲惫不堪。
只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相:
他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
师:
从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中,你体会到了什么?
小结:
劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。
六、课堂检测
在括号里填上正确的动物名称,组成成语,请选出正确选项。
()吞()咽画()点睛井底之()()假()威亡()补牢守株待()()头不对()嘴对()弹琴打草惊()
第二课时
教学过程
一、课前检测
听写词语:
疲惫不堪面呈菜色捶背僵硬
尊严款待狼吞虎咽许配
二、研读课文
(一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。
1.抓住“例外”引入自读。
师:
同学们,通过读课文,我们知道,同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?
年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。
让学生默读课文2—5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。
再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。
3.交流、讨论。
师:
一共有几次?
谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
指生读课文第2自然段中的第一次对话。
(二)分析第一次对话
师:
请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?
是通过哪些语句感受到的?
用笔在书中画一画。
学生自由读课文,再书中画出来。
师:
谁愿意说一说?
重点指导:
1.抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌;他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己……
2.感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。
3.我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。
在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?
是通过哪些语句感受到的?
师:
范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。
你又体会到了什么?
指导学生把双重否定句换个说法。
体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。
结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。
(如:
高兴、迫切……)
师:
同学么,捶背是个多么简单的动作呀!
但是这个年轻人是怎么做得?
师:
这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?
结合学生回答,让学生自己到黑板上板书。
如:
有志气、自强不息、自强、有原则……
四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1.思考:
同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?
2.同桌互议。
师:
同样是饥寒交迫、饥饿至极,前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽;同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。
师:
正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?
生:
齐读:
"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
"
师:
你是怎样理解这句话的?
(虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!
他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。
他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
)
六、总结课文:
是啊!
年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。
七、课堂检测
选词填空。
果然显然
1.这些逃难的人,( )很久没有吃到这么好的食物了。
2.20多年后,这个年轻人( )拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。
赞赏欣赏
3.杰克逊大叔十分( )地望着这个年轻人。
4.同学们都在( )这幅美丽的画。
注视观察
5.弟弟认真地( )地上的蚂蚁。
6.杰克逊大叔微笑地( )着这个年轻人。
板书设计:
尊严
↗↖
年轻人杰克逊大叔
↘↙
赞赏
课时教学设计
课题
8.将心比心
学习目标
知识目标
1、理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
有感情地朗读课
3、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
能力目标
培养学生独立的阅读能力。
情感目标
体会生活中只有将心比心,才能以爱换爱。
教学重难点
重点
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
难点
让学生懂得做人的道理。
教学策略
教法
情境教学法。
学法
边学边练,实时反馈
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件
一次备课(集体)
二次备课(个人)
第一课时
一、课前检测
听写:
疲惫不堪面呈菜色捶背僵硬
尊严款待狼吞虎咽许配
二、故事导入,揭示课题
1、讲故事(公益广告):
《妈妈,洗脚》
2、你想说些什么?
三、初读课文,整体感知
1、今天的课文,也讲述了两个感人的故事,看老师写——(板书:
将心比心)
2、自由读文三分钟,读完后告诉老师和同学你知道了什么?
(先让学生自由练读难读的地点,然后随机重点引导:
故事主要写了哪两件事?
经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?
)
四、感悟课文,品味语言
如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?
事情的哪些地方温暖了你的心?
请在这些地方做上记号。
(一)第一件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子:
“有一次她去商店……松手”。
(品词:
沉重、一直)
2、句子:
“阿姨对老奶奶说的话。
”
(二)第二件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、“一天……涌到嘴边的话”
(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?
2、“只见……果然成功了”
(1)领悟“不要紧,再来一次”这句话的不简单。
(2)引读
(3)这是一位怎样的母亲?
3、“母亲拉着……这段最后”
(1)感悟第二次的“平静”
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?
配乐练笔:
原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。
我终于明白了:
“。
”
五、眷注文本,升华情感
1、过渡:
这一撇一捺,“人”字的结构就是相互支撑。
生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:
(朗读品情)
(1)、阿姨对奶奶的话。
(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”)
(2)妈妈对护士的话。
(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”)
2、再读激情:
我们应该这样想着:
是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
六、课堂检测
按要求改写句子。
1.我不禁收住了涌到嘴边的话。
缩句:
2.母亲输液。
扩句:
3.一位阿姨推开沉重的大门。
“把”字句:
“被”字句:
4.将心比心,难道你应该这样对待你的家人吗?
板书设计
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
课时教学设计
课题
园地二
学习目标
知识目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
能力目标
通过口语与书面的表达,提高语言表达能力。
情感目标
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学重难点
重点
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
难点
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学策略
教法
情境教学法。
学法
通过预习、分析课文了解课文内容。
课时安排
2课时
教具准备
多媒体课件
一次备课(集体)
二次备课(个人)
第一课时
课时目标:
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交谈,懂得真诚待人是一种良好的品德。
教学过程:
一、创设情境,引入话题
生活中会遇到各种各样的事,例如:
别人有事找父母亲,父母亲不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?
1、刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2、想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的?
二、讨论交流
1、个人准备后,在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。
接着,其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流:
对参与交流的学生做适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里。
第二课时
课时目标:
1、明确要求,把题目补充完整。
2、选择印象最深的最想说的事来写。
3、表达自己的真情实感,要以情动人,以情感人。
教学过程:
一、习作要求
1、明确要求,把题目补充完整。
2、选择印象最深的最想说的事来写。
3、表达自己的真情实感,要以情动人,以情感人。
二、习作指导
先想好向谁说心里话,然后把题目补充完整:
先写:
可以点名主题——你想说什么心里话?
(比如:
奶奶总以为你还小,什么事都不放心,什么事都不让你干或者同学之间为了什么小事产生了误会等)
再写:
具体的事例(比如奶奶怎么不放心你;写同学之间产生矛盾纯属误会)这件事要写具体,但不能像流水账。
后写:
点明自己对谁说的什么心里话(比如请奶奶要相信自己已经长大或告诉同学不能为了一点点小事而影响了同学之间往日的友情)。
3、例文点评
妈妈,我想对您说
妈妈,每当看到您头上的白发一天比一天多;脸上的皱纹一天比一天深时。
我总想对自己说:
“妈妈,辛苦您了,我爱你……”可每次这些话到了嘴边时,我又不知怎么的总咽了下去。
今天我就借此机会跟您诉说一下心里话吧。
十二年来,您为我花了多少心血,才将我教育成人。
每当我在学习上遇到困难时,您总是一题一题地给我讲解;每当我需要任何
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