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844升华和凝华
《升华和凝华》任爱教学设计说课稿
[更新时间:
2008-6-79:
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升华和凝华
武镇中学:
任爱
●教学目标
一、知识目标
1.知道升华和凝华的概念
2.知道升华要吸热,凝华要放热
3.知道生活中的升华和凝华现象
二、能力目标
1.通过观察了解升华和凝华现象,培养学生的观察能力
2.通过识别生活中常见的物态变化现象,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
三、德育目标
1.通过教学活动,激发学生关心环境,乐于探索勇于实践的精神.
2.通过做碘的升华和凝华实验,培养学生欣赏色彩美的能力.
●教学重点
通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释,培养学生用物理知识解决实际问题的能力
●教学难点
通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
●教学方法
观察法、讨论法.
●教学用具
试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水新、旧白炽电灯个一只小黑板
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境,提出问题,引入新课
冰块吸热后熔化成水,再继续吸热就变成水蒸气,这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢?
学生们在思考、讨论
二、进入新课
[想想做做]
[师]现在往试管中放入少量碘,塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里,观察到什么?
[生甲]固态碘不见了,试管内看到有紫色的气.
[生乙]这说明固态碘受热变成气态.
[师]从热水中拿出,再放入凉水中观察
[生甲]紫色的气不见了,试管壁上有黑色固态.
[生乙]这说明气态碘遇冷变成了固态.
[生丙]物质从固态直接变成气态叫升华.
[生丁]物质从气态直接变成固态叫凝华.
[师]同学们观察的很仔细,回答的也很好.
1.升华和凝华
升华(sublimation)——物质从固态直接变成气态叫升华
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
[师]生活中有升华和凝华的例子吗?
[生甲]冬天,室外湿衣服中的水会结成冰,但冰冻的衣服也会干,这是因为冰升华为水蒸气.
[生乙]冬天寒冷的早晨,室外物体上常常挂着一层霜,霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.
[生丙]衣柜里防虫用的樟脑球,过一段时间就会变小,最后不见了,这是一种升华 现象.
[生丁]寒冷的冬天,早晨玻璃上出现冰花,这是室内的水蒸气,遇到冷玻璃,
凝华成固态冰,形成冰花.
[生戊]冬天,树枝上出现“雾凇”,这些都是凝华现象.
[师]同学们回答的非常好,我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热,凝固和液化要放热,那么升华和凝华呢?
[生甲]升华需要吸热,因为做实验时我们加热了.
[生乙]凝华是放热,因为放入凉水中了.
[师]升华要吸热,凝华要放热.
2.升华过程要吸热,凝华过程要放热(板书)
[师]阅读“科学世界”,能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释.
[生甲]是雪升华了,变成水蒸气.
[生乙]是雪熔化后渗下去的.
三、小结
本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.
巩固练习
(1)灯泡中的钨丝用久了会变细,这是由于钨丝在高温下会产生_____现象,玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。
(2)冬天清晨,在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花,下列说法正确的是( )
A.出现在窗内侧,由大量水蒸气凝华而成
B.出现在窗内侧,由水凝华而成
C.出现在窗外侧,由大量水蒸气凝华而成
D.出现在窗外侧,由水凝华而成
(3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火,其主要原因是它遇热____时要_______大量的热,使可燃物周围的温度降低,不能达到着火点,同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气,使可燃物不易燃烧。
(4)唐朝诗人张继的名诗《枫桥夜泊》,有一句“月落乌啼霜满天”,我们也常听到有人说“下霜了”,霜真是从天上落下来的吗?
请你注意观察“下霜”时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面,还是不管哪一个表面都有呢?
四、布置作业
(1)阅读P43生活·物理·社会和P49—P50云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成
(2)书面完成P43“WWW”中2、3题
五、板书设计
1升华和凝华
升华(sublimation)——物体从固态直接变成气态叫升华.
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
2升华吸热;凝华放热
升华过程要吸热、凝华过程要放热.
《升华和凝华》说课稿
武镇中学:
任爱
一、说教材
升华和凝华是物态变化的一类现象,与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。
尽管升华和凝华并不少见,但却不易被学生注意,小学自然课本中也没有讲过;且气体不易看见,而难于直接观察到。
本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的,学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程,进一步培养他们的科学探究能力。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点,又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具
教师:
试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水新、旧白炽电灯个一只
三、说学生
学生已具有初步的物态变化知识,初步知道科学探究过程,因此,教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环境和机会,以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。
四、教学模式
自主探究式
五、说教学目标
1、知识目标
(1).知道升华和凝华的概念
(2).知道升华要吸热,凝华要放热
(3).知道生活中的升华和凝华现象
2、能力目标
(1).通过观察了解升华和凝华现象,培养学生的观察能力
(2).通过识别生活中常见的物态变化现象,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
3、德育目标
(1).通过教学活动,激发学生关心环境,乐于探索勇于实践的精神.
(2).通过做碘的升华和凝华实验,培养学生欣赏色彩美的能力.
六、说教学过程
1、引入新课
冰块吸热后熔化成水,再继续吸热就变成水蒸气,这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢?
学生们在思考、讨论
2、进行新课
先将学生提出的问题列在黑板上,引导学生讨论,最终归结成核心问题:
物质能够直接由固态变成气态或气态变成固态吗?
在此过程中学生可能会只注重结果,而忽视分析物质变化前后所处的状态,这样就难以形成核心问题,教师此时应适当引导;学生也可能会说出一些错误的想法,教师此时不要忙于纠错,鼓励学生猜想和假设,待以后再作点拨。
然后向学生介绍演示试验所用的器材。
让学生先思考讨论应该怎样进行实验,实验过程中应注意观察什么;教师再进行演示碘升华实验,让学生仔细观察试验现象。
此时引导学生分析得出结论:
实验中加热时,碘由固态直接变成气态;冷却时,碘由气态直接变成固态。
在成功探究碘的升华实验的基础上,轻松地介绍升华和凝华的概念。
为加深对升华和凝华的理解,请学生尽可能地将日常生活中的此类现象都列举出来。
引导分析吸、放热情况。
最后出示新旧白炽灯,让学生尝试解释其中的道理。
引导学生应用结论去解决实际问题,培养学生初步的科学实践能力,同时,也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的,体会到物理知识的价值,从而提高学生学习物理的积极性。
3、小结
教师可从两个方面引导学生自己进行小结:
先让学生回忆本节学到的知识,且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去,以形成新的知识体系;再让学生从思维方法去总结,进一步掌握课题解决的思维程序步骤,即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
最后教师可以肯定学生的成绩,指明学生努力的方向,体现成功教学的激励机制。
4、巩固练习
(1)灯泡中的钨丝用久了会变细,这是由于钨丝在高温下会产生_____现象,玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。
(2)冬天清晨,在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花,下列说法正确的是( )
A.出现在窗内侧,由大量水蒸气凝华而成
B.出现在窗内侧,由水凝华而成
C.出现在窗外侧,由大量水蒸气凝华而成
D.出现在窗外侧,由水凝华而成
(3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火,其主要原因是它遇热____时要_______大量的热,使可燃物周围的温度降低,不能达到着火点,同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气,使可燃物不易燃烧。
(4)唐朝诗人张继的名诗《枫桥夜泊》,有一句“月落乌啼霜满天”,我们也常听到有人说“下霜了”,霜真是从天上落下来的吗?
请你注意观察“下霜”时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面,还是不管哪一个表面都有呢?
5、布置作业
(1)阅读P43生活·物理·社会和P49—P50云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成
(2)书面完成P43“WWW”中2、3题
第一条作业是为了拓宽学生的知识面,同时解决刚开始未解答的问题。
符合“从生活走向物理,从物理走向社会”的要求,贴近学生的生活,联系生产实际,增加感性认识,激发学生的学习兴趣。
第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习,使学生体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
七、说作业批改和辅导指导
阅读作业可通过下节课提问或独立作业来加强督促;书面作业中第一题可以正面结果评价反馈,第二题应以自我评价和他人评价相结合,促进学生间的交流与合作。
对于“学困者”教师要及时指导,并注意个体内差异评价,有利于减轻“学困者”的心理负担和压力,增强自信心,强化学习动力;也可以通过学习小组来互相帮助
第四节升华和凝华说课稿
说课教师:
孙现伟
一、教材分析
1、本节课的地位和作用
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容,属于物质这个一级主题下的第一个二级主题,为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续,由此让学生完整的知道物质形态的六种变化,并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点
本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象(实践)的过程。
由于升华和凝华过程不容易被注意到,一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手,尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
3、教学目标
(1)、知识和技能目标:
知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
(2)、过程和方法目标:
通过探究碘的升华过程,使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤,即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
(3)、情感态度和价值观目标:
使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
4、说重点与难点
重点:
认识升华、凝华现象,系统整理本章知识
难点:
分析升华、凝华现象
二、说教具
教师:
多媒体
三、说学生
学生已具有初步的物态变化知识,初步知道科学探究过程,因此,教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四、说学法
实验探究式
五、说教法
为了实现“以物理教学目标为中心,目标导学为核心,反馈矫正为手段,自主能力发展为主旨,先学后教为方法”的教育指导思想,根据本节内容特点和学生的学习状况,本节课采用“纲要导学,自主建构”的教学模式,着力于学生自主学习的意识培养,积极参与教学过程,提高教与学双方的实效性。
其结构为:
新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评
六、教学过程
具体步骤
知识结构
教师活动
学生活动
说明
认识升华和凝华的概念
演示碘升华和凝华的实验
观察、分析
(升华和凝华的条件)
动态观察,创设情景,激发思维
怎样分析升华与凝华现象?
出示“烧黑的灯泡”,提出问题:
灯为什么是黑的?
(引导分析物态)
观察、讨论,回答
增强学生的分析能力
生活中常见的几种升华和凝华现象
展示几种现象。
引导有关现象的区别
利用前面的方法分析。
进一步增强学生的分析能力
整理六种物态变化
出示物态变化关系图
分析完成93页的想想议议(加填物态变化)
归纳,小结
1、引入新课
先回顾前面学习的物态变化,提出问题,引入新课。
2、进行新课
(1)、展示学习目标
(2)、展示自学向导,学生自学
(3)、小测验,学生自学反馈
(4)、新课讲解
A、认识概念
第一步:
探究实验—--碘的升华和凝华
第二步:
学生得出结论,从而认识升华和凝华及其条件。
B、学会分析
第一步:
展示烧黑的灯泡,让学生思考原因。
第二步:
在教师的引导下进行物态分析。
第三步:
得出原因。
C、几种常见的升华和凝华现象----区别升华与汽化,凝华和凝固
第一步:
展示现象,学生分析
第二步:
教师点评,介绍人工降雨(干冰的利用是一个常见的知识考点,所以特别在此提出来)。
D、归纳小结
第一步:
学生完成93页想想议议
第二步:
展示物态变化关系图,理清关系。
(5)、达标训练----体现理论联系实际
对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热,将在练习中让学生进一步体会。
3、布置作业
(1)、动手动脑学物理1、2题
第一条作业是为了拓宽学生的知识面,同时解决刚开始未解答的问题。
符合“从生活走向物理,从物理走向社会”的要求,贴近学生的生活,联系生产实际,增加感性认识,激发学生的学习兴趣。
(2)、动手动脑学物理3题
第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习,使学生体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
七、结束语
总之,本节课以认识和分析升华与凝华现象为重点,也是难点。
以此为中心,再结合学生易错处给予有意识的突击强化,促使目标得以实现。
这就是我对这堂课的构想,敬请各位评委批评指正,谢谢!
板书设计:
升华和凝华
1、概念
升华:
物质从固态直接变成气态----吸热
凝华:
物质从气态直接变成固态----放热
2、现象
初态——————→末态 物态变化
A
B
C
D
3、六种物态变化
附:
达标训练
1.说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A.碘变成紫色的气体B.卫生球变小了C.霜的形成D.雾、露的形成E.水结冰
F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花
2.仔细观察下列图形并做出解释
固态的二氧化碳(干冰),它是将二氧化碳气体进行压缩、冷却而成的,温度可达78.5℃,如果将它放在空气中,会长出如图的冰状胡须。
3.思考题:
俗话说“霜前冷,雪后寒”,试用所学的有关知识加以解释。
一、说教材
1、本节课的地位和作用
《升华和凝华》是八年级(上)第四章《物态变化》的第四节内容,属于物质这个一级主题下的第一个二级主题,为九年级的关于物质的结构和属性的学习做个铺垫。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续,由此让学生形成完整的物态变化体系,能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象,并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
本节课是本章的最后一节,从课标的要求和教材的篇幅可以看出这一节的教学要求相对于前面的几节要低许多。
在知识与技能方面只要求学生知道升华和凝华的定义以及它们发生的最基本条件和日常生活中的有关现象就行了,旨在使物态变化的知识体系完整化。
所以在整个这一章中它不是重点和难点。
2、内容结构和教材特点
升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中,但由于气体不易看见或现象发生缓慢,使得学生难以直接观察到,他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态环节,教学中对其引起足够的重视,要力求以形象、直观的方法和手段来切实帮助学生澄清模糊的认识。
教材给出了升华和凝华的定义,并用实验引入课题,学生观察碘升华的实验,分析实验,说明碘没有变成液态,而是直接变成了气态。
教材联系实际分析了一些自然现象,说明哪些是属于升华和凝华现象,对于升华需要吸热,凝华需要放热也是联系实际分析的,并分析了在实际生产和生活中的应用.
3、教学目标
根据课标的要求和本节课的在本章中的地位和作用,以及“物理来源于生活,并最终服务于生活”的教学理念,确定如下教学目标
(1)知识和技能目标
知道升华和凝华现象。
知道升华要吸热凝华要放热。
能简单的解释常见的升华和凝华现象。
(2)过程和方法目标
通过对碘升华和凝华过程的探究,使学生进一步掌握科学探究的一般过程,培养学生观察、分析和概括的能力。
(3)情感态度和价值目标
通过实验的观察和分析过程,培养学生实事求是的科学态度。
了解科学知识对提高人民生活水平和促进科学技术发展的重要作用,培养学习科学的兴趣。
4、重点、难点
如何探究碘的升华过程既是本节的重点,又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
重难点分析:
识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容,也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力。
要弄清开始的状态和最终的状态,再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。
二、 学法和教法:
教法与学法是相辅相成的,统一的。
本节课的教法和学法是教师启发引导下学生的自主观察法和讨论法。
1、说学情学法
前面说过对于实际生活中并不罕见的升华和凝华现象学生却没有注意。
小学自然也没有讲过。
针对这种情况,并结合八年级学生的年龄特点和认识事物的片面性,同时学生已具有初步的物态变化知识,初步知道科学探究过程,因此,教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化,并创设学生自主学习的情景,培养学生的自己解决问题的能力和意识。
因此本节课采用学生自主观察和讨论的学习模式。
2、说教法
根据课标的要求并结合本节内容特点和学生的学习认知状况,本节教学要注重联系实际的学习,注重观察和实验的教学,在引出课题时,由于有了很多物态变化的知识,所以可以直接得出升华和凝华的定义。
碘的升华实验,要学生注意观察现象,看出碘没有变成液体而是直接变成了气体,而停止加热后,碘的蒸汽有附着在容器壁上,形成了碘蒸汽的凝华。
可以提出一些观察的问题,学生边观察边思考。
升华和凝华的吸热放热,一定要联系实际。
要知道哪些现象是升华和凝华现象,再注意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的。
通过探究碘的升华过程,使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤,即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
教学中着力于学生自主学习的意识培养,积极参与教学过程,提高教与学双方的实效性。
其结构为:
激情导入→提出目标→自学探究→合作交流→反馈练习→能力提升
3、说教具
教师:
铁架台、石棉网、酒精灯、碘、烧瓶、火柴、多媒体、
三、教学设计的指导思想:
依据物理教学的原则,我们要突破学科本位的思想,以学生的全面发展为目标,强调使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力,所以本节课主要以学生的活动为主,全面培养学生的动手动脑能力、分析解决问题的能力以及口头表达能力。
三、说教学过程
教学流程图本课的教学模式框架如下:
设境激疑————观察实验————巩固提高
下面扼要介绍一下各个步骤的设计思想。
第一步骤:
设境激疑。
我力求做到让学生去探究他们想知道的问题,而他们自己提出的问题就是他们想知道的问题,所以设计相应情景让学生自己提出问题是教学成功的首要条件。
本节课是通过复习旧知识来激发新问题的产生的,符合温故而知新的认知规律。
第二步骤:
观察实验。
根据学生的认识事物的思维方式,我们知道只有学生亲眼看到的现象他们才更容易接受和理解,所以我就通过观察碘的升华和凝华实验,让学生亲身感知知识的形成过程,能解释生活中的有关现象,能自己总结出升华和凝华的概念以及其放热和吸热的情况,并容易分清升华和凝华与熔化、凝固、汽化、液化的区别。
第三步骤:
巩固提高。
鞋的大小只有穿过的人才能知道。
通过对所学知识的应用,学生能进一步明白其中的道理,加深理解。
一、设境激疑
冰块吸热后熔化成水,再继续吸热就变成水蒸气,这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢?
学生们在思考、讨论
二、进行新课
1、先用多媒体提出问题,引导学生讨论,最终归结成核心问题:
物质能够直接由固态变成气态或气态变成固态吗?
在此过程中学生可能会只注重结果,而忽视分析物质变化前后所处的状态,这样就难以形成核心问题,教师此时应适当引导;学生也可能会说出一些错误的想法,教师此时不要忙于纠错,鼓励学生猜想和假设,待以后再作点拨。
然后向学生出示演示试验所用的器材并让学生介绍。
让学生先思考讨论应该怎样进行实验,实验过程中应注意观察什么;教师出示实验过程中应注意观察的问题。
教师再进行演示碘升华实验,让学生仔细观察试验现象。
此时引导学生分析得出结论:
实验中加热时,碘由固态直接变成气态;冷却时,碘由气态直接变成固态。
在成功探究碘的升华实验的基础上,让学生总结出升华和凝华的概念。
为加深对升华和凝华的理解,请学生尽可能地将日常生活中的此类现象都列举出来。
引导分析吸、放热情况。
2、学生做自学探究并讨论。
3、出示多媒体中的有关现象,让学生尝试解释其中的道理。
引导学生应用结论去解决实际问题,培养学生初步的科学实践能力,同时,也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的,体会到物理知识的价值,从而提高学生学习物理的积极性。
4、课堂练习
(1)卫生球(樟脑片)放久了会变小与消失,这是______现象。
(2)冬季早晨出现霜,这是______现象。
(3)冬季,在北方玻璃窗____侧出现冰花,这是室____空气中的水蒸气遇冷凝华形成的,而不是空气的凝华。
(4)冰冻的衣服变干,这是_____现象。
潮湿的衣服变干,这是____现象。
(5)灯泡内壁发黑,是钨(丝)先发生______,后发生______。
(6)用烟熏防止农作物霜冻,就是保护地表温度,防止______________。
(7)树枝上出现“雾淞”,这是______现象。
(8)冻肉出冷库后比进冷库要____,因为_________________附在表面。
5、巩固提升
(1)自然界中的“云、雨、雪、雾、露、霜”是怎样形成的?
(2)学生解释干冰的应用。
(3)学生解释降水的形成过程。
(4)观看《水的故事》视频。
三、小结
教师可从两个方面引导学生自己进行小结:
先让学生回忆本节学到的
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