班主任心灵絮语100条.docx
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班主任心灵絮语100条.docx
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班主任心灵絮语100条
班主任心灵絮语100条
1、教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛,但是,教师的一颗心可以栓住几十颗孩子的心;
2、请给问倒自己的学生鼓掌;
3、只要参加学习,孩子就没错——-教育中的无错原则;
4、放弃一个孩子,就等于向社会投放一颗定时炸弹;放弃一个孩子,就等于给家庭制造一个悲剧!
5、不要把孩子犯错看得太严重,有时他这样做只是为了引起你的注意;
6、脑里接受的信息量越多,思索的路子也就越宽;
7一种观点的形成只囿于个人经验,是有局限性的,因此博览十分重要;
8、你在学习,不能说明你不是落伍者,你在学什么,才是衡量你是否落伍的标志;
9“腹有诗书气自华”,做班主任的,无论是为人为己,都要读些书才好;
10、淡泊些,再淡泊些,便会没有烦恼。
对于日常生活中的功利是非取一种恬然处之的态度,将有助于你在思维的王国自由驰骋。
做老师的,您也许在物质上捉襟见肘,但是您可以在思想上大手大脚;
11、人心是虚空的,给他爱,他便美好;给他恨,他便丑恶。
孩子的心灵多是美好的,因为他在爱的氛围中。
12、飘得太高不好,还是剪一段地平线,作我们的起跑线吧。
13、我们要学会不轻易生气,并且宽容地对待孩子们“可爱的缺点”;
14、和孩子们交流,您不妨:
身体低一点,声音小一点,距离近一点,道理浅一点;
15、教师应该是语言的巨人,更要是行动的巨人;
16、做班主任,竟让我平添了几分母性的柔美和细腻,这是一种很好的感觉;
17、如果一个孩子把他仅有的一颗糖放在你的手心里,请不要拒绝他,因为在孩子的眼中,这颗糖是他全部的财富,就像一个百万富翁的全部财产!
你能有这么好的运气得到别人的全部财富吗?
我们该回报他什么呢?
20、批评、惩罚是一种负面强化,我们应该慎用;
18、班主任的"语言文明程度"直接影响教育的效果;
19、如果我们的孩子说大人话办大人事,那么我们的教育是失败的;
20、要教我们的孩子学会感激,因为不懂得感激的人都在监狱里;
21、班主任在给学生下达一条禁令时,要相应地提出十条鼓励措施;
22、和孩子们交流时,要与他们保持同等的高度;
23、爱打架孩子,多半是因为"肌肤饥渴",班主任要多给他们爱抚。
爱心
24、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人,还在于培养天天有进步的人。
25、成就最大的人与成就最小的人之间,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自信心,是否有坚强的意志和性格,这些就是我们班主任工作的目标。
26、让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”,培养他们终身学习的能力和信息加工的能力,这才是教育者的职责。
27、学生是愿意接受老师正确的批评的,所不能接受的往往是老师批评的方式。
28、在班级工作中,不要老阴着脸,人为地制造紧张气氛,不要吝啬你的“小凳子”,你坐,让学生也坐。
29、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生,训斥命令的教育培养出唯命是从的学生,而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
30、学生是活的,老师的教育方法也应该是活的;学生是千差万别的,老师的教育方法也应该是多种多样的。
31、教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点,同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来,调动他们的积极因素,而不是在学生身上寻找缺点和错误,说得学生一无是处;批评是师生之间的互相沟通、互相帮助。
32、把学生当成朋友,你正走向成功;和学生成为朋友时,你已成功了一半;和学生成为知心朋友时,你才取得了真正的成功。
33、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠,每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。
34、班主任——桑供春蚕,花引蜜蜂。
35、对于拥有100名学生的教师来说,教育成功的最高期望值是100%,其中一名同学的成功仅占1%,一名学生的失败也占1%,这似乎无足轻重。
但对于这1%学生的父母来说,受教育成功的期望值是100%,失败也是100%,因此,我们做班主任的切不可放弃自己的1%。
36、学生思想、行为上的偏差,如同倾泻的洪水,堵塞之法只会使其更加泛滥,只有正确疏导,才能纠正偏差。
37、让学生在和谐、快乐的氛围中生活,就好比放鱼儿回到清澈的湖水里,放小鸟回到茂密的森林中。
小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里,才能舒展开创造的翅膀,自由飞翔。
38、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人,明确每个主人的职责,培养其责任感与自觉性,戒除其依赖性。
39、班主任除传授给学生知识外,还有更重要的任务——育人。
引导教育学生崇尚真善美,摒弃假恶丑,使他们拥有健全的人格。
40、把学生当作自己孩子一样看待、教育、关心;把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
41、当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生,只能激起学生对老师的更加对立和反抗,下次,他会编出更加令人信服的谎言。
因此,对待撒谎的学生,要慎用批评,不要急于下结论,更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。
42、学生做错了事,与其批评、责备,不如让他重做,这不仅能培养他的自信心,更能培养其责任感。
43、班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲;琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨;纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵;快乐的如同得到珍馐的孩子。
44、老师除了教育学生外,还要接受学生的模仿。
45、学生回答问题出错、考试不合格,都可以再来一遍。
但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心,就可能留下永远难以抹去的伤痕。
教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心,不让他们心底里那份美好的愿望泯灭,让他们的星空蔚蓝起来,让心灵充满阳光。
46、如果我们能够触摸孩子的心灵,蹲下来看儿童的世界,就会体会到孩子的需求。
孩子在乎教师给他们的一个微笑,在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。
47、对于娇生惯养、为所欲为的孩子,除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外,似乎还应该多一份宽容。
48、学会鼓励学生并不难,关键是你有没有这种意识,能不能认识它的重要性。
49、学生犯了错误,要给他一个反省的过程。
只有他自己首先从思想上认识了错误,老师再去批评,他才能够接受,否则达不到教育目的。
50、没有爱,便没有教育。
我们要用无私爱心为学生们编织五彩的梦想,铺设人生的道路,用爱心的钥匙打开所有心结的大门。
51、一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师,也许能获得各种外在的荣誉,但最终将无法赢得学生“心的点头”。
52宽容是一种智慧,一种美德,一种修养,又是一种教育方式,教师以宽容之心对待学生,也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。
53、教师脸上的微笑是最直接的,也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。
54、只要我们以诚相待,以爱相拥,就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。
55、对于学生的不良行为,只有感化,才能转化。
56、班主任工作是一种服务,服务的对象就是学生,你的服务要让学生和家长满意。
如果你有这种理念并做到了这一点,相信你一定是一位优秀的班主任。
57、教师往往把学生的不足点看得过多,而家长却往往把自己子女的优点看得过多。
教育者若能全面、客观地看孩子,教育效果可能会更佳。
58、在贯彻“学高为师,身正为范”的职业要求时,教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。
其实,在适当的时候,与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点,不仅不会损失自己的形象,相反,还会拉近与学生之间的距离,密切师生关系。
59、班主任只有靠人格魅力发出诚信之光,靠学识水平普洒智慧之光,靠哲理语言传播艺术之光,无私地“透支”自己的光辉和温暖,才能留下召唤,留下希望,使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力。
60、班主任应该根据不同学生的特点,给学生一个展示自己才华的舞台和空间,并为他们提供一个宽松的环境,用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。
61、点亮一盏灯,照亮别人,同时也照亮自己。
教师在激励学生的过程中,也不断受到自我激励;在净化学生心灵的过程中,自己的心灵也在不断地受到净化。
62、教育是以阳光召唤阳光,以高尚激活的事业。
作为教育者,应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生,尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生,使得他们能够在爱的阳光下健康成长。
63、教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感,展现有血有肉的教师形象。
只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友,才能与学生建立平等而真诚的友谊。
64、平庸的教师用嘴说话,优秀的教师用心说话;嘴说的话作用于耳,心说的话作用于心;作用于心的话才能真正起到育人的效果。
65、作为一名教师,应经常让学生感受到你的信任,让他们看到你期待的眼神,听到你鼓励的话语。
这种信任、期待和鼓励,像一盏导航灯,为孩子们指引前进的方向。
66、一位作家说,班主任大概是世界上权力最小的主任。
但是,我想他忘了补充一句:
班主任也是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。
67、不是聪明的学生应受赏识的激励,而是赏识激励会使孩子更聪明。
68、对于犯了错误的学生,告诉他错在哪里是第一层次的教育:
启发他知道自己错在哪是第二层次的教育:
唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。
69、好的教师,总是少记住学生的不足,多记住学生的进步。
70、班主任要不段的充实、发展自己,向最乐于接受新事物的学生学习,善于通过与学生的交流获得新的思考,一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了!
。
71、人总是喜欢新鲜事物,更何况活泼好动的学生?
所以,班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。
当班主任工作一旦处于沉闷状态时,就应即使舍弃原有的“经验”,想方设法尝试新的做法。
72、只有孩子才知道孩子最需要什么。
要成为出色的教师,首先必须蹲下来,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做孩子们的好伙伴。
73、我们教育学生时,如果能来点幽默的话,会让学生在轻松活泼的气氛中,不知不觉地得到启示。
老舍说过:
“幽默者的心是热的。
”让我们用火热的心,换取学生发自内心的笑吧!
74、班主任要“五有”:
脸上有微笑,眼中有关爱,口中有文明脑中有创新,心中有蓝图。
75、在日常的教育教学和班级管理工作中,我从来都不会告诉我的学生不要去做什么,相反,我只会告诉他们应该去做什么。
在我眼里,虽然他们都只是一些孩子,但是绝大多数的孩子都会知道,自己应该做什么而不应该做什么。
作为班主任,我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。
76、只要遵循“以人为本”的教育思想,善于使用“赏识教育”,就会使每个学生在人生的航程里乘风破浪,产生不竭的动力。
77、人生是一次没有回程票的旅程,许多机会错过了就永远不会再有。
班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导,引导学生踏上正确的人生旅程。
78、一滩软泥怎么也扶不起来,雕塑家想出了办法:
用竹、木、铁丝之类做好“铁架”,然后在外面敷泥,便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。
作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”—帮助学生树立自信和坚强的信念。
79、教学实践告诉我,几乎每个学生“特殊”表现的背后都有一个“特殊”的原因;每个“特殊”学生的背后,都有一个“特殊”的家庭。
如果施教者只看到“特殊”的表象,没有找到形成“特殊”表象背后的“特殊”原因,而把精力仅仅放在治“表”上,往往就会事倍耳功半,很难达到预期目的。
80、育人的前提是尊重人,学生首先是一个有独立人格的人,然后才是一个受教育者。
我们教师在施教的过程中,如果能少一些冷眼,多一些赞许;少一些歧视,多一些肯定;少一些训斥,多一些宽容;那么,学生在体验到“尊严”时,就唤醒了他自省的意识。
81、学生的“行”与“不行”,老师起着关键的作用。
由于学生年龄小,不能全面正确地看待自己,稍遇到挫折与失败,就会产生自悲,认为自己不行。
而老师的伟大之处就在于,从“不行”中发现“行”,帮助孩子找回自我,发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。
82、在班会上,班主任的自我批评同批评学生一样重要,有时会赢得学生更多的感情与信任。
83、面队荒荒的土地,农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根,从而把荒地变成肥沃的粮田;面对品行有过失的儿童,教师可以通过培养优点使缺点无处藏身,从而使他们成长为具有高尚品行的人。
84、教育必须放眼孩子一生的发展。
每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同,教育者应该顺应孩子的个性,充分挖掘学生自身的潜能与特长,让每个孩子都成才。
85、老师不失时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待,再把这种殷切期待落实在教师自己平时和学生交流的一言一行,一颦一笑之中,采用这种心灵对话的形式,不用苦口婆心,也不用煞费苦心。
有时,老师只要和某位学生眨眨眼,他更会心领神会,问题便迎刃而解了。
86、一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。
87、建议你从任教第一天起,就要记教育日记,写教育随笔,它的价值会与日俱增。
不想当元帅的士兵不是好士兵,不想当教育家的教师不是好教师。
88、对学生的宽容,加上恰到好处的点拨,就能赢得学生双倍的尊重。
89、我们要用发现的眼睛,去寻觅学生身上的闪光点。
作文中一句优美的话,生活中一点好的表现,也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道,然而,每一次真诚的表扬,都会给他们一份自尊和自信。
90、每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智能优势。
多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信,走向成功。
91、有承诺就要有兑现,有班规就要执行,有布置就要有检查。
班级管理要有诚信。
92、一个班级能否“活”起来,首先要看班主任是否做好了表率,“活”起来了没有。
由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用,因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。
在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。
班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。
93、还学生提问的权力,让学生赶问、善问;还学生课堂的主体地位,让学生成为课堂真正的主角;还学生活动的时间和空间,让学生的个性得到张扬;还学生想象的自由,让他们在自己的思绪世界遨游。
94、如果把班级比作容器的话,那么学生就像水,在不同的容器里会被塑造成不同的模样。
因此,每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器——培养学生的共性,更要有几十个不同的小容器——塑造鲜活的个性。
95、尽管班级里的人员是固定的,但几十个学生每天都可以遇到新问题,发生新情况。
开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况,所以,班主任要随时了解情况,发现新问题。
如果在制定了一套比较完备的管理制度后,便放手不管,一曝十寒,很可能丧失处理问题的最佳时机,而使班级工作走向被动。
96、爱是最特殊的教育方式,它能滋润学生干涸的心田,振动学生灵魂深处的心弦,只要能多给学生一点点的爱,他们就可以回报你满满的爱!
97、如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的一面,更谈不上自身的持续发展。
98、有些老师日复一日,年复一年地在教,但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣,心中也没有涌起一种爱的热潮,这样的教师永远也不可能取得教育上的成功,永远也不可能把握教育的真谛。
99、老师不能用成人成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为,而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性,熏陶稚嫩的心灵,开启虚掩着的心扉,致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。
100、班级管理工作是培养人的工作,是极其复杂的过程,只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象,扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切,就能达到管理工作的最佳效果。
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