渤海大学文理学院.docx

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渤海大学文理学院

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调查报告

题目小学生课后负担严重问题

完成人姓名钟学颖

系别信息技术系

专业信息管理与信息系统

班级2008级9班

指导教师滕群

完成日期2010年10月8日

关于小学生课后负担问题调研报告

钟学颖

（渤海大学文理学院信息技术系）

小学生课后负担日益加重，已经成为教育部门及社会的紧密关注。

目前中小学生的课业负担过重，其程度超过了“家长”、超过了“成年人”，是社会上负担最重的人。

中小学学业负担问题非常复杂，很多人期望寻找到解决问题的突破口，而我们最迫切需要找到的却是问题解决或者缓解的前提，这个前提就是对问题展开深入的学理研究，作出符合事实真相的科学判断，发现问题的真正根源和基本规律。

因此针对此问题现状及响应学校号召，进行此次调研。

本次调研采用问卷形式，样本275份，有效样本256份，有效率95%。

一．调研目的

根据中小学生课后负担问题进行详细、全面的调查，针对出现的问题展开学术探讨研究，制定出改变现状的解决方案减轻学生课后负担。

真正的做到素质教育需要达到的教学成果，让学生在轻松的教学环境中学好知识全面发展。

二．调研对象

普兰店市城子坦镇中心小学

三、调查者基本情况

一年级45人，二年级50人，三年级43人，四年级39人，五年级50人，六年级48人。

四、本次调查涉及的主要内容

小学生是否认为课后负担过重,课后负担过重的责任源于老师还是家长,造成小学生课后负担过重的因素有哪些等。

五、调查结果与现存问题分析

1.教师。

教师如果思想端正、教学功底深厚、教学能力强，必然在教学中自然自觉渗透新课程理念，处处以学生的发展为宗旨，科学地设计教学，根据学生的实际差异布置作业，学生的课业负担自然就不重了。

如果教师的教育思想不端正，教学能力有问题，处处以分数为中心，还没有教就想着考这只能增加学生的负担。

还有一种情况，年轻的教师没有什么教学经验，想出成绩，使学生陷入题海，拼命发试题，也不加选择。

本次调研中发现该学校的某位语文教师，为了应付考试，将写作套路化、模式化的新八股：

一人一事一思想，一事一人一品质。

考前还要求学生每一类型背诵四篇范文，否则得不到高分，什么教规律、教方法、观察、思考、表达全部抛到了脑后。

如此一来是视教学规律而不见，丢掉了应该教授学生的根本知识。

而这种将写作方法、写作思路这些本质的东西，让学生记一个套路的教学行为，是完全将教学行为颠覆的教学方法，彻底改变了教育的真正意义，如此毫无规律的教学方式是造成学生课业负担严重的根源。

正确的教学理念是当堂解决学生的学习困难，不留课后作业，应当研究出正确的教学模式让教师运用恰当的方法将知识传授给学生。

因此教育部门应加强对教师的培训，提高教师本身的教学能力与个人素质是当务之急。

此次调研中还发现乡镇小学的教师体系过于老化，教师的平均年龄竟高达43岁，这便造成教学形式和理念过于守旧无法迎合时代进步对小学生心理造成的改变。

陈旧的教学方式已经无法让学生接受、无法挖掘小学生的潜力和天性，因此为乡镇学校配备良好的师资力量是有必要的。

在探讨会中观摩了城子坦镇中心小学的几堂公开课，任课教师各自都有教学风格与教育价值追求。

每堂课几乎都是没有过分雕饰的平常课，调查后的研讨会该校教学主任张晓峰老师也着重点评了每堂课的教学缺失及优点，提出了正确且符合实际的教学方法。

2.学生。

学生的能力差异也表现在三个方面：

一是能力差异，二是个人感受，三是外界影响。

众所周知，学生的能力差异是客观存在的，关键是以什么样的学生为参照布置作业。

同样的情况，如果以中等生为参照布置的作业，中等生觉得合适，尖子生觉得吃不饱，学困生可能就觉得难了。

如果是好教师就不存在这种问题。

如今的社会现状，使我对老师利用业余时间对学生进行补课辅导的这种高度负责任的态度表示“欣赏”也为教育事业感到“欣慰”。

然而，如果一个班80个学生有30多个学生要进行补课才能跟上你的教学进度的话，那作为教师，该反省一下自己的教学方式了，只能说明教师的教学是失败的。

对于收费问题，可想而知，按照省物价局规定，义务教育公办小学生的学费才一百多块钱，而教师收取的补课费就150元（不开发票或行政事业性收费收据）；试算一笔帐，就拿一个班30个学生进行补课，那么该教师总共可以收取9000元；一个学期满打满算补16周的课，一周按六天算，一天补一个小时，总共要补96节课；那么每节课的课时费就是93.75元。

现在大学正教授上一堂语文或数学大课才40元左右的课时费，而一个小学教师的课时费可比教授多了50元。

这种现象已经遍布各处，连乡镇小学都办起了补习班。

据我所知大连市教育部门是严禁教师私自开办补习班的，但这种现象仍然如此猖獗无人管制的原因恐怕又要追究教育部门的责任了。

对外界环境的影响，利用学校的条件来对学生补课如此收费，我认为违背了国家素质教育方针；同时严重影响了小学生心理健康发展，家长责骂小孩是差生、浪费钱，成绩好的同学排斥这些同学。

调查中我询问了几个成绩算好的学生，他们都反映压力很大，课后作业就有各种练习册，书本内容竟要求学生抄写几十遍甚至百遍。

然后回到家里，无论有没有人辅导，作业照样做不完，回到学校又要挨批评，休息日又有永远上不完的补习班。

有个学生说：

“我最看不惯我们班上的班长了，有时候一个作业不会做，礼拜一去上学的时候，老师要他检查，我就得站在门口出丑，真的不想上课。

”总而言之，我认为老师对学生的成长关心是很受社会的尊重的，作为教师应加强对学生心理的辅导。

3．家庭。

2000年2月1日，江泽民在关于教育问题的谈话中说过，现在大多数家庭都是独生子女，生活条件好了，家长有望子成龙的心情，希望子女受到更好的教育，这是自然的。

学校、教育部门、党和国家的其他部门都要注意做工作，把家长希望子女成才的迫切愿望、教书育人的心情、学生学习的积极性引导到正确的方向，全面提高青少年的素质。

十年过去了，这个问题好像并没有解决好。

应该说，学生的课业负担过重，家长有不可推卸的责任。

一是中国的家长没有系统地受过培训，大部分基本不懂教育规律和孩子的成长规律，不懂得如何进行科学的家庭教育，这是客观存在的事实，因而对孩子的定位就不准确。

二是望子成龙，望女成凤，尤其是对独生子女期望过高，从小就希望上个好学校，将来考好大学生，找个好工作，当然这里面有社会的误导。

三是盲目攀比，没有看清自己的孩子与其他孩子的差异。

看别的家长买什么资料，自己也跟着买什么资料，看别的孩子上什么班，自己的孩子也上什么班，不看孩子是否需要，不给孩子发展空间，还美其名曰不让自己的孩子输在起跑线上。

如果家长不能正视自身问题，那孩子的负担将越来越重。

4.社会。

评价一所学校的质量，过去大多数看升学率，现在看进重点大学的升学率，应该说这是学生课业负担过重的重要根源。

社会上各种培训班泛滥成灾，各大出版社、语文杂志都竞相出版质量低劣的教辅资料，多家出版社一万七千多种教辅资料，敞开大门，针对西城、海淀的开学中小学生，更有甚者，以教育部课题研究的形式出现，因而具有更大的迷惑性，而其真伪性有待考究。

5．升学压力。

现在学生课业负担从小学到初中、到高中基本呈递增趋势。

考试一直在改革，但是考试改革的要求与素质教育的要求、课程改革的要求相距甚远。

理想的境界，应该是新课程倡导什么就考什么，教什么就考什么，但实际上还是考什么教什么，这个引导是特别重要的，考试的类型单一，评价的标准单一，会严重损害学生的个性与特长。

学习者为不愿付出的课程付出很多劳动，负担其实也指为不愿付出的事支付过多的劳动，从这个角度来说，减负要做的工作还有丰富考试类型、完善评价标准，让学生发展个性与特长，用更多的时间与精力为自己正确的理想而奋斗。

现在考试与课改的关系基本上还是油与水的关系而不是鱼和水的关系。

六．具体建议及解决方案

1.任命各级教育行政干部要看看有无国际视野，有无先进的教学理念，实干的作风，是否真正懂得教育，是行家。

是否有为国家育才，为民族育才的己任。

每一位教育行政干部都应该把为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展作为自己的座右铭，并在实践中躬行。

没有先进的教育思想，不以学生的家长为中心，评价观念落后，这样的人不能当校长，学生的课业负担是否过重也作为校长的考评范围。

2.一般来说，颁布的标准计划，每个学生每天不能超过七课时，还包括了体音美，但现在实际上一般都超过了。

中、高考科目，课时都有所增加，尤其是英语、数理化科目，加得更多，一般七节课，也就九节，一天九节课并不稀奇，年级越高，超得越高，体音美、劳技等课常常被挤占，老师也叫苦不迭。

因此应根据不同学校、不同学科、不同成绩，出台各科作业量标准。

超过标准，学生可以拒做。

规定每天学生的课量不超过七节，包括体美劳，而班主任教师不得占用学生其他课节，学校可安排领导查课以示监督。

3.建立科学的培训体系，坚持不懈地、有计划地培训教师，这都应该有科学规划。

例如：

每周三下午召集教师针对“如何让学生在课堂上将基础知识掌握牢固”问题进行公开课观摩及探讨。

我国曾花费巨款，在全国培养了一万名优秀教师，但是从参加培训的教师、从结果来看，却事与愿违。

“师惰生累，师能生轻”，只有教师教学能力高，课外多用功，课堂上能有重点地突破，学生在课后的负担才能减轻。

丢开教师“增负”，期想学生“减负”，那绝对是不可能的。

从这种意义上来说，课后作业过多，家长向学校、老师问责，是有道理的。

教师的教学理念先进了，专业功底深厚了，水平提高了，学生负担自然就轻了。

因此一定要开展有规律的教研及教师培训机构，对教师进行有针对性的培训。

现在培训教师，功底培训是关键，一个名师和一个庸师的区别是很大的。

4.针对不同学生施以不同教学方法。

“内向型"的小学生,不善于与老师和同学们交往，做事情优柔寡断。

对于这类学生，教师首先要有足够的诚心和耐心，要他们认识到自身的缺点，引导他们主动的与老师和同学们交往，并安排几个外向性同学帮助他们，鼓励他们参加各类学习和课外活动，融入到班集体中，克服自己的孤僻感。

同时要求他们多动手多动脑，思考问题时要求反应灵活等,逐步养成勤于动脑、善于思考的好习惯，不断修正自身的缺点。

对过于外向型的小学生，要培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。

“过于外向型的小学生”的特点是机敏、灵活、热情，兴趣爱好广泛，但也有情绪波动性大等缺点。

如果教育不当，学习成绩就会逐渐下降成为双差生。

家长要协助和支持、配合，教育每一位学生学习注意力要集中，培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。

5.加强学生心理健康辅导与学生压力缓解，定期布置学生动手操作实践性的作业任务，加强动手能力。

根据年级的不同开设多媒体课程，通过观看幻灯片或视频让学生更多的了解世界，充分挖掘学生想象力、开阔视野，让学生养成良好的学习习惯和态度。

自信心是建立在自我肯定基础上的一种健康心态，它能转化为学习兴趣，转化为积极学习的动机。

捕捉学生的闪光点，学习活动中的创新行为，这是学生自主学习的表现。

教师要善于发现学生的创新行为，并及时把赞许的信息反馈给学生，强化自信，培养创新精神。

6.教育部和有命题权的省级、地市级教育行政部门应该像重视课程改革一样重视中高考改革研究，让中高考改革和课程改革同步，丰富考试类型，完善评价标准。

中高考应服从课程改革，真正使高考与课程改革成为鱼和水的关系。

如果真正做到这一点，学生的负担很快就减轻不少。

7.建议学校教育行政部门设立课业负担过重申诉电话，以便及时听取学生或学生家长以及老师的申诉，收集各方的意见，集思广益，制定对策，切实解决减负问题。

七．总结

在紧锣密鼓之中我结束了这次意义深刻的调研活动，当我只身走进小学生的心理时真的为教育事业堪忧，在他们年幼的心灵里已经失去了真正的天真烂漫，更多的是无奈是总也做不完的作业，是永远上不完的补习班，是总也听不完的老师家长的叮嘱。

这不得不使我陷入了深深的思索，这样的生活和学习状态真的对孩子们有益吗？

难道国家需要的真的是只会考试的人吗？

我想不是的，然而中国现在的教育方法与理念却是令人质疑的。

对教师的培训，改变教师的教学方法，提高教师自身素质与能力成了当务之急。

在此，通过这次实际调研希望能够得到更多的支持之声，让学校和家长携手还孩子们一片蔚蓝的天空。

2010年10月8日