台北县淡水国民中学93学年度第1学期课程计画空白表doc.docx
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台北县淡水国民中学93学年度第1学期课程计画空白表doc
新北市立淡水國民中學一OO 學年度第一學期 七年級自然領域課程計畫設計者:
覺振昌
1、本領域每週學習節數(3)節,銜接或補強節數﹙0﹚節,共﹙3﹚節。
2、本學年學習目標:
1。
了解原始地球的形成,地球上動、植物的組成,及探究自然的方法.
2。
了解細胞是生命的基本單位及細胞的構造與功能。
3.認識植物的構造與功能,植物如何製造養分,以及其對環境的感應。
4.認識動物及人體如藉消化系統獲得養分與如何由循環系統運輸體內物質。
5.認識多樣化的動物行為,了解動物行為在動物適應環境變化、生存、繁衍各方面的重要性。
6.神經系統是動物體內重要的控制和聯絡系統,了解其構造、功能及重要性.
7.了解人體透過內分泌系統和神經系統共同協調體內各部位的運作。
8。
知道構成動物體的各個系統,分別執行不同的生命現象,彼此分工協調,組成完整的生命體.
9.知道日常生活中的各種事物與科技間有著密不可分的關係.
3、本學期課程架構:
(在文末)
4、本學期課程內涵:
﹙▲表示補充教材●表示統整性課程*表示實驗活動課程﹚
週
日期
學校行事曆
領域及議題能力指標
主題或單元活動內容
節
使用教材
評量方式
備註
一
8/28
~
9/3
8/30
(二)開學正式上課;
1-4—5—3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述.
1-4-5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議
5-4-1—3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
7-4-0—1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念.
六大議題的融入:
【生涯發展教育】
3—2-2學習如何解決問題及做決定。
3-3-1培養正確工作態度及價值觀。
0-1。
自然科的學習方法及上課規定
(1)
1。
作業繳交規定
2.成計算方式
0-2。
課本使用說明
0-3.進入實驗室
(1)
1.認識實驗室常用器材
2.各種器材的使用及注意事項
3。
如何進行活動(做實驗)
4.實驗室守則
2
南一版教科書
使用說明
進入實驗室
筆記
討論
口頭問答
二
9/4ﻫ~ﻫ9/10
1-4-5—2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述.
1-4-5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議.
1—4-5-6善用網路資源與人分享資訊。
2-4-3—2知道地球的地貌改變與板塊構造學說;岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。
3-4—0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4—0-2能判別什麼事觀察的現象,什麼是科學理論。
3—4—0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識.
5—4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動.
6-4-2-2依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事.
7-4-0—1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0—4接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析研判。
7-4-0-5對於科學相關的社會議題,做科學性的理解與研判。
六大議題的融入:
【生涯發展教育】
3—2—2學習如何解決問題及做決定.
3-3-1培養正確工作態度及價值觀.
第一章:
發現生命的驚奇
˙1-1探究自然的方法
(1)
1.了解及體認科學探索的過程與方法所具有的基本特性。
2.說明控制變因與操縱變因
3.科學方法舉例
(1)孑孓浮在水面的原因探討
(2)物體自由落下與重量的關係
1.
˙1—2生命的起源與分布
(2)
1。
知道原始地球的形成.
(1)大霹靂
(2)太陽系
(3)圖示地球的演進
(4)地球的結構(三圈)
2。
了解地球是非常獨特的,能孕育生命。
(1)異營與自營(補充:
熱泉生態系)
(2)生命的起源
是推論
看證據說話
生命誕生的環境
米勒實驗
生源論
3.生命現象
(1)生物生存的要素:
日光、空氣、水、養分
(2)介紹常用化學式
氧、二氧化碳、水、氫、氮
(3)地球具有生命的原因
3
南一版教科書
第一章
討論。
口語評量。
活動進行.
書面報告
三
9/11ﻫ~ﻫ9/17
9/12
(一)中秋節放假;9/17(六)家長日
1-4—5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議
2—4—3-2知道地球的地貌改變與板塊構造學說;岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。
3-4-0—6相信宇宙的演變,有一共同的運作規律
5-4—1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4—1—3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-2-2依現有的理論,運用演繹推理,推斷應發生的事.
第一章:
發現生命的驚奇
˙1-3生物圈(3)
1。
認識生物圈,了解不同環境提供的生存條件,對生物的生存與分布產生的影響.
2.了解生物圈的定義與範圍
3。
生物圈2號
3
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第一章
討論。
口語評量。
活動進行.
四
9/18ﻫ~ﻫ9/24
9/19
(一)家長日補假
1—4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。
1—4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
1—4—5—5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議
2—4—3—2知道地球的地貌改變與板塊構造學說;岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論。
3—4-0—4察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0—6相信宇宙的演變,有一共同的運作規律
5—4-1—1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5—4-1-2養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
5-4—1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)。
6-4-2—2依現有的理論,運用演繹推理,推斷應發生的事.
6-4—4-1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣.
6-4-5-2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
第一章:
發現生命的驚奇
1。
重點整理與習作說明
(1)
第二章:
生物體的組成
˙2—1細胞的發現與細胞學說
(2)
1.透過細胞的發展史,使學生了解細胞發現的過程,及其對日後科學發展的影響,並體會科學是一種運用適當的工具探討自然現象的過程。
(1)釐清細胞的發現與細胞學說
(2)說明細胞學的內容
(3)說明生物體的基本單位
2。
透過活動2-1了解顯微鏡的使用方法。
(1)說明使用方法
(2)說明注意事項
3
南一版教科書
第一章
第二章
討論。
口語評量.
活動進行.
書面報告
五
9/25ﻫ~
10/1
1—4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料.
1-4—5-2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4-5—4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
1—4—5—5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議
3—4—0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4—0-2能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論.
3-4-0—4察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5—4-1-2養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
5-4—1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化).
6—4-4—1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作.
7-4—0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
第二章:
生物體的構造
˙2-1細胞的發現與細胞學說(2)
1.透過活動2—1了解顯微鏡的使用方法。
(1)比較複式顯微鏡和解剖顯微鏡
A。
構造的不同
B.影像的比較
(2)比較高低倍鏡
A.構造的不同
B.影像的比較
˙2—2細胞的構造(1)
1。
使學生了解動、植物細胞的各種構造。
(1)說明細胞的形狀與功能
(2)說明細胞的基本構造與功能
(3)說明動植物細胞的比較
(4)補充:
長度單位及其換算
(5)介紹顯微鏡的種類
3
南一版教科書
第二章
討論。
口語評量。
活動進行。
書面報告
六
10/2ﻫ~ﻫ10/8
1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性.
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1—4-4-3由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
1—4-5-2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
1—4—5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議
2-4—2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性
3-4-0-1體會「科學」是由探究、驗證獲得的知識。
3—4-0-2能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論。
3-4-0—4察學科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4—0-5察覺依據科學理論作推測,常可獲得證實。
5-4—1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識.
5-4—1-2養成求真求實的處世態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
5-4-1—3了解科學探索,就是一種心智開發的活動.
6-4—1—1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化).
6-4-4—1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6—4-5—2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4—0-3運用科學方法去解決日常生活的問題.
第二章:
生物體的組成
˙2-2細胞的構造(1)
1.藉由活動2-2實際觀察了解動、植物細胞的各種構造。
(1)標本製作
(2)標本染色
(3)數位顯微鏡介紹
(4)進行細胞攝影比賽
˙2-3物質進出細胞的方式
(2)
1.了解物質通過細胞膜的方式。
(1)直接作用
(2)藉特殊的運輸蛋白
2.了解擴散和滲透作用發生的原因。
3。
了解滲透作用對細胞的影響。
4.比較動植物細胞的滲透作用
5了解擴散作用和滲透作是屬於動態平衡
3
南一版教科書
第二章
討論。
口語評量.
活動進行。
書面報告
七
10/9
~
10/15
10/10
(一)國慶日放假;10/13(四)-10/14(五)第一次段考
1-4-3—2依資料推測其屬性及因果關係。
1—4—4—3由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念.
1-4—5-2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質.
2-4-2-1探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體.
2-4—2—2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性
6-4-1-1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)。
6—4—4-1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣.
6-4—5-2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4—0—3運用科學方法去解決日常生活的問題。
第二章:
生物體的組成
˙2—4生物體的組成層次
(1)
1.知道生物包括單細胞生物與多細胞生物,多細胞生物體內細胞分工形成的構造層次,並了解層次間彼此的關聯性及其如何協調成為一個生命有機體。
2.透過觀察水中生命多樣性,了解生命的基本形態、共通性與岐異性,拓展並欣賞微觀的視野.
第二章:
生物體的組成
1.重點整理與習作說明(1)
第一次段考試題解說
(1)
3
南一版教科書
第一章
第二章
討論。
口語評量.
活動進行.
八
10/16
~ﻫ10/22
1-4-1—1能由不同的角度或方法做觀察。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實.
3-4-0—8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等,是維持科學知識可信賴性的基礎.
5—4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5—4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6—4-5—2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7—4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。
7-4-0—3運用科學方法去解決日常生活的問題。
7-4—0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。
六大議題的融入:
【環境教育】
3—4-4願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。
【生涯發展教育】
3-2-2學習如何解決問題及做決定。
【家政教育】
3-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊,以解決生活問題。
第三章:
生物體與營養
˙3—1食物中的養分與營養(3)
1。
認識各類營養素。
(1)說明食物的分類
A.能量食物
B.非能量食物
2.知道各類營養素的主要來源。
3.選購食物時能注意其所含的營養素種類。
4.補充:
熱量的單位、換算及計算
5。
說明如何測定食物中的能量
6。
進行活動3-1.食物中澱粉與糖的測定
(1)說明隔水加熱的目的
(2)比較葡萄糖和澱粉的測定方法
3
南一版教科書
第三章
討論。
紙筆評量。
活動進行
書面報告
九
10/23ﻫ~ﻫ10/29
10/28(五)師生越野賽跑
01—4—1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1—4—3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-5—1能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5—2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4—5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
1-4-5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4—0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3—4-0-2能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論。
3-4-0—4察學科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3—4-0-5察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實.
5-4—1—3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-3-1檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致性或推論過程的嚴密性,並提出質疑。
6-4-5—2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作.
7—4-0—1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
六大議題的融入:
【生涯發展教育】
3—2-1培養規劃及運用時間的能力。
3-2-2學習如何解決問題及做決定。
3-3-1培養正確工作態度及價值觀。
第三章:
生物體與營養
˙3-2酵素
(2)
1。
了解酵素的重要性。
2。
了解酵素的作用及其特性.
(1)專一性
(2)作用環境
A.溫度
B.酸鹼值
3.進行活動3-2。
酵素的作用
(1)提醒操縱變因與控制變因的選定
(2)提醒如何比對顏色
˙3—3植物如何製造養分(1)
1.了解綠色植物如何進行光合作用以製造養分。
(1)說明葉的構造
(2)圖示說明與內構造的比較
(3)提醒具有葉綠素的構造
(4)說明光合作用進行的方式
A.光反應
B.暗反應
2.證明光合作用的產物是澱粉,而光照則是光合作用的必要條件。
(1)圖示及動畫說明光合作用反應方程式
(2)圖示說明光合作用的反應物與產物
3。
比較光反應與暗反應
3
南一版教科書
第三章
討論.
口語評量。
活動進行。
書面報告
十
10/30ﻫ~ﻫ11/5
11/2(三)-11/3(四)第1次模擬考;11/2第6-7節七年級合唱比賽
1-4-1—1能由不同的角度或方法作觀察.
1-4—3-2依資料推測其屬性及因果關係.
1—4-5—5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議
2—4—2-2由植物生理、動物生理及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4—0—8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-5-2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4—0—2在處理個人生活問題時,依科學知識來作決定。
7—4-0—3運用科學方法去解決日常生活的問題。
7-4-0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,作流程變化,有計畫的進行操作。
第三章:
生物體與營養
˙3-3植物如何製造養分
(1)
1。
進行活動3-3。
探討日光對光合作用的影響
(1)說明沸水軟化葉片
(2)說明酒精熱煮去葉綠素
(3)說明沸水漂洗葉片
(4)操縱變因改為二氧化碳時的實驗設計
˙3—4動物如何獲得養分
(2)
1.知道動物消化構造的多樣性。
2。
了解消化作用的定義與酵素在消化過程中所扮演的角色。
3。
了解動物及人類消化系統的構造和功能。
4。
知道食物在人體消化道中的消化過程及養分的吸收與糞便的排除。
(1)消化腺
(2)消化管
(3)消化液
(4)圖示及表格比較各種消化液的作用
(5)說明吸收的部位及其吸收養分的種類
3
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第三章
討論。
口語評量.
活動進行。
書面報告
十一
11/6ﻫ~ﻫ11/12
11/10(四)~11/11(五)八年級隔宿
2—4-2-1探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4—2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性
3-4-0—1體會科學是經由探究、驗證獲得的知識
3—4-0—2能判什麼事觀察的現象,什麼事科學理論。
6-4-2—1依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
6-4-2-2依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事.
六大議題的融入:
【家政教育】
3-4-2展現合宜的禮儀以建立良好的人際關係.
3-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊,以解決生活問題。
【生涯發展教育】
3-3-1培養正確工作態度及價值觀。
3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料.
【環境教育】
4-4—4能以客觀中立的態度與他人對環境議題進行辯證,以說服他人或者接受指正。
第三章:
生物體與營養
˙3-4動物如何獲得養分
(1)
1.重點整理與習作說明
(1)
第四章:
生物體的運輸作用
˙4-1植物的運輸構造(2)
1。
認識植物莖的構造及功能。
(1)莖的形態與功能
2.維管束的構造及功能
(1)圖示說明及表格比較:
韌皮部與木質部
(2)圖示說明及表格比較:
環狀維管束與散狀維管束
3。
年輪的成因
(1)圖示
(2)動畫
4.蚜蟲與維管束
3
南一版教科書
第三章
第四章
討論.
口語評量。
活動進行。
十二
11/13ﻫ~
11/19
11/16(三)~11/18(五)九年級畢旅
1—4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4—2-1若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-3—2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4—4-1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4—2由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-4—3由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-4-4能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質.
1-4—5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述.
2—4—2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性
6-4—2-1依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
6-4—2-2依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事.
第四章:
生物體的運輸作用
˙4-2植物體內物質的運輸(2)
1。
氣孔構造及作用(複習)
2。
了解植物運輸水分的方式觀察植物體內水分的運輸,及葉與水分輸送的關係。
(1)說明蒸散作用為水分上升主要動力
(2)說明物質運送的構造與方向
(3)補充:
其他動力
A。
水的滲透壓
B.毛細現象
3.進行活動4-1.植物體內水分如何運輸
(1)紅色墨水的作用
(2)討論其他變因的實驗設計
˙4—3動物體內的血液循環
(1)
1。
了解血液的組成與功能。
(1)了解血漿運送質種類
(2)比較各種血球的構造及其功能
2。
經由血球的形態了解生命體的構造和功能有密切關係。
3。
了解血管的種類及構造特徵。
(1)比較各種血管構造及功能的差異
3
南一版教科書
第四章
討論。
口語評量.
活動進行。
書面報告
十三
11/20ﻫ~ﻫ11/26
1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1—4-2-1若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1—4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1—4—4—1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4-3由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念.
1-4-4-4能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性.
1—4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。
2-4-1—1由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體.
2-4—2—2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性
3—4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-4察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3—4-0-6相信宇宙的演變,有一共同的運作規律
3-4—0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
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