最新语文S版六年级语文上册28 赤壁之战教案教学设计.docx
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最新语文S版六年级语文上册28赤壁之战教案教学设计
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)六年级上册课文:
28赤壁之战
板块:
教学设计—教案
设计理念:
1.围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”设计教学,放得开,收得拢。
学生是课堂真正的主人,他们在解决问题的时候往往能表现出极大的主动性和创造性。
因而要充分发挥教师的主导作用,适当的引导、点拨,必要时进行归纳、小结和讲解。
要求学生在独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”展开讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,学会独立思考,学会读书。
2.抓住人物特点,赏析精彩片段,懂得在赤壁之战中,东吴获胜的根本原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短;另外学生能够学习按一定顺序描写场面的表达方法。
教学目标:
1.通过品读、联想、讨论,理解课文内容,懂得在赤壁之战中东吴获胜的根本原因在于知已知彼,利用天时地利,扬长避短。
2.认识曹操等人物形象,了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
3.会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个字,会写“巡、刃、簇、倘、聘、韩、卒、舵、雌”9个字,积累自己喜欢的词语和句子。
教学重难点:
了解赤壁之战的全过程,并从中悟出双方胜与负的根本原因。
课前准备:
1.学生通过自己喜欢的方式了解《赤壁之战》的资料。
2.多媒体课件。
课时安排:
二课时
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
(一)同学们,你们知道三国故事吗?
指名学生回答所知道的三国故事,如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭等。
(二)(展示课件第三屏)展示赤壁的火攻场面,引入新课。
(三)板书课题。
二、初读课文,解疑问难
(一)自由朗读课文,提出朗读要求:
1.读准字音,读通顺句子。
2.思考:
《赤壁之战》和我们以前学过的课文有什么不同?
(二)讨论交流,汇报读书收获。
1.本文是古典文学原著的节选,文言词较多,朗读起来比现代白话文要困难些。
2.交流自己的读书收获。
通过读书自己知道了什么?
还有哪些是自己不知道的?
3.(展示课件第四屏)说说你是怎样解决生字新词的。
4.(展示课件第五屏)理解重点词语。
5.(展示课件第六屏)对朗读困难的句子做到正确断句。
三、再读课文,整体感知
(一)指名学生接读课文,其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容,可在每段的旁边作批注。
(二)同桌讨论、交流。
(三)全班交流。
1.理清文章脉络。
(学生说到哪一段,教师跟到哪一段。
)
第一自然段:
黄盖诈降,曹操上当。
本环节旨在通过师生之间的平等对话,激发学生的读书兴趣。
本环节旨在充分发挥学生的学习积极性和主动性,表现出一种自主参与学习的良好状态;同时养成边读书边思考的好习惯,真正做到学有所获。
本环节通过做批注的方式帮助学生理解课文内容。
同时,为学生深层次理解课文作铺垫。
采用加小标题
第二自然段:
火烧曹营,悔悟已迟。
第三自然段:
曹操逃亡,黄盖中箭。
第四自然段:
张辽救曹,韩当救黄。
第五自然段:
赤壁鏖兵,周瑜获胜。
2.课文主要讲了什么事情?
学生通过作批注抓住要点概括出本文的主要内容。
3.梳理吴国实施火攻的步骤。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们通过读课文知道了课文的主要内容。
这一节课,让我们再次回到硝烟弥漫的古战场,看看几位当年的英雄人物。
二、默读课文,品读故事中的人物
(一)吴国是如何以少胜多的?
请找一找,画一画,读读。
(二)有利的天气。
1.火攻之计能得以实施,有一个非常重要的条件是什么?
——东南风。
文中几次写到东南风?
(展示课件第七屏)
2.文中为什么多次写东南风?
假如没有东南风,会怎样?
(因为东南风是周瑜、黄盖完成火攻妙计的根本条件。
前边文中讲了,周瑜调兵遣将,驻在赤壁,同曹操的兵隔江相对——曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。
只有在刮东南风之时,火攻计划才能实施。
正因为这样,文中才多次提到东南风。
)
(假如没有东南风,黄盖去诈降,装满火药的船就不可能行得像箭一样快。
船行很慢了,容易被曹操发现情况不对;更糟糕的是,点了火的船,因没有风,不等火船靠近,就会被曹兵发现而想法子阻止,那么,再好的妙计也无法实施了。
)
(三)有利的地理条件。
的形式概括主要内容,便于学生理清文章脉络。
以主要问题
“东吴是如何让以少胜多的”统领全篇,起到提纲挈领的作用。
东南风为下文的火烧连营埋下伏笔。
所谓伏线千里,名著语言的精炼性可见一斑。
东南风是火攻妙计得以圆满实施的关键,而有利的地理条件是另一个重要的原因。
你是从文中那句话看出来的?
1.(展示课件第八屏)指名读。
2.你体会出了曹军哪些不利条件?
(1)曹军不习惯水上作战;
(2)曹操战船连接,不利行动;(3)战船及其帆篷等物都是易燃物。
(四)对曹操性格的正确把握。
在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操的神态发生了哪些变化?
1.从文中找出句段仔细读读。
(展示课件第九屏)
2.交流讨论,认识人物形象。
3.从曹操的表现中,你体会出曹操是怎样的一个人?
周瑜、黄盖又是怎样的一个人?
4.小结。
(1)赤壁之战中,周瑜能根据敌我双方的情况,认真分析,利用天时地利,巧妙地扬长避短,使弱势转为优势,因而能以少胜多,战胜曹军。
曹操自恃兵多将广,小看东吴,轻敌自傲,不可一世,认为拿下东吴如囊中之物。
更致命的是采取了错误的措施——连船,因而得到了惨败的下场。
(2)我们可以用哪三个成语来概括?
谁能上来把它写出来?
引导学生板书:
知己知彼百战百胜骄兵必败
(五)性格决定命运,所以在赤壁之战中,曹寨的江面上一片火海。
(展示课件第十屏)
1.自由朗读这段文字,边读边想象画面。
2.同桌之间交流。
3.指名朗读,其他同学边听边想象画面。
4.(展示课件第十一屏)说说你想象到的情景。
5.有感情地朗读这段话。
(六)用通顺的话小结东吴获胜的原因。
三、读诗总结
通过人物的语言动作、神态来分析人物形象,会使人物如在眼前,更加生动形象。
抓住曹操的笑展开讨论,分析出曹操的轻敌傲慢。
让学生上讲台板书,既锻炼了学生思维的严密性,又激发了他们的参与意识。
利用多媒体创设情境,再现火烧连营的战争场面,让学生如临其境,精彩的场面描绘让学生又一次体会到我国传
统文化的语言魅力。
(展示课件第十二屏)三国演义中有诗这样写赤壁之战:
魏吴争斗决雌雄,赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海,周郎曾此破曹公。
集体朗读,回味赤壁之战。
四、课外延伸
学完了这篇文章,你一定会被火烧赤壁的战争场面所吸引,《三国演义》里还有许多这样精彩的故事,让我们一起走近罗贯中,走进《三国演义》,去探究更多的精彩故事吧!
五、作业
读三国故事,准备召开故事会。
板书设计:
28赤壁之战
知己知彼天时地利人和扬长避短
这样就将探究式阅读建立在坚实的课内外沟通的基础上,注意了学生的可持续性发展。
五、朗读课文,理清课文记叙的顺序1.分部分,指名学生朗读。
[要求学生读准字音,把句子读通顺,读流利。
注意让学生倾听,指名评价。
]
2.找出课文表示时间的词语,说说叙述的顺
序。
3.结合课后习题第2题,给课文分段,概括段意。
六、布置作业
1.抄写喜欢的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.搜集有关诚实的格言。
第二课时
一、复习引入
1.认读词语。
(展示课件第四屏)
2.回顾课文内容,概括课文的主要内容。
3.读课文的最后一句话。
(展示课件第五屏)4.体会加点词语在句子里的作用。
5.为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”?
这节课。
我们继续研读课文,寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分,体会作者的感情变化。
(一)体会钓鱼的过程。
(展示课件第六屏)1.理解“涟漪”的意思。
2.体会加点词语在句子里的作用。
3.指导朗读。
(二)体会钓鱼时的心情。
(展示课件第七屏)1.理解“小心翼翼”的含义,用“小心翼翼”
练习说话。
2.理解“翕动”的意思。
3.出示鲈鱼的相关资料。
(展示课件第八屏)
4.体会“我”和父亲的心情。
5.引导学生读出“我”的感情。
(三)体会放鱼的过程。
本环节旨在承上启下,锻炼学生的说话能力,概括能力。
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