人教版数学《克与千克》教案.docx

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人教版数学《克与千克》教案

八克与千克

教材分析 ：

本单元是学生初次学习质量单位。

它的主要内容有：

认识克和千克、解决问题。

其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。

“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

学情分析 ：

本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。

二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步到达完善。

同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。

特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

教学目标 ：

知识技能：

认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。

数学思考：

初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

问题解决：

能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

情感态度：

在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

教学重点：

1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克  

2．培养学生估量物体质量的意识。

教学难点：

建立1克和1千克的观念。

 课时安排：

3课时 

1．认识克--------1课时 

2．认识千克--------1课时 

3．解决问题---------1课时 

八克与千克

〔一〕毫米分米的认识

〔第一课时〕

教学反馈

教学内容：

课本第100—103页例1、例2，完成练习二十第1—5题。

教学目标：

知识与技能：

在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

        过程与方法：

通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感态度与价值观：

感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重点：

初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：

用科学的方法和策略估量物体的轻重。

教学准备：

课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、10袋味精等。

教学过程：

一、愉快复习

二、轻松导入

前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？

同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。

在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。

三、快乐教学

1、介绍表示轻重的单位。

说明：

表示物体有多重可以用克、千克作单位。

平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。

克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。

今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题，多媒体课件出示100页画面：

2、认识感知1千克。

〔1〕掂一掂。

1袋这样的洗衣粉就重1千克。

请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。

〔2〕找一找。

每个小组有这几样物品：

一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。

找出约重1千克的物品。

提出小组合作学习的要求：

1将五样物品分别与1千克的洗衣粉比照着掂一掂。

2找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。

 ③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

〔3〕请每个小组汇报。

听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？

你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？

一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。

要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮助。

出示盘秤：

这个盘秤是用什么作单位的？

〔用千克作单位〕 

〔4〕认识盘秤。

当指针指向1就表示物品重1千克，指针指向2就表示重2千克。

 学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。

其他小组分别称出筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。

学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。

 把这些物品称一称，证明学生的感觉。

3、认识感知1克。

〔1〕感受1克有多重。

每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感受它有多重。

告诉学生：

1个2分硬币约重1克。

教师拿出天平秤，简介天平秤的使用，示范称出1个硬币的质量。

 学生举例说出大约重1克的物品。

生1：

像这样大的一块橡皮大约是1克。

生2：

校徽大约重1克。

生3：

3粒玉米大约重1克。

生4：

还有可能是4粒玉米重1克，因为有的玉米粒大，有的玉米粒小。

1克与1千克有什么不同感觉？

生：

1克非常轻，1千克重，相差很远。

在称量轻的物品时，一般用“克”作单位；称量重的物品时，一般用“千克”作单位。

〔2〕找一找。

学生在准备的盘子里找大约是1克的物体，可以采用比一比、掂一掂的方法进行判断。

生1：

一包药大约是1克。

 生2：

一包茶大约是1克。

 4、建立克与千克的关系 

出示一袋味精，上面标注100克。

一袋味精重100克，你认为有多少袋这样的味精是1000克？

 学生思考后认为10袋味精是1000克。

逐一出示10袋相同的味精，学生进行口算，得到1000克。

又出示1袋洗衣粉，让学生观察上面的标注，学生清楚地看到是1千克。

提问：

这10袋味精和这1袋洗衣粉哪个重？

学生发生争议，意见不统一，提出建议在天平秤上称重比一比。

 教师演示，并要求学生仔细观察指针，指针指到什么位置？

〔正中间〕那说明什么？

学生发现两边的东西一样重。

生：

这10小袋味精和这1大袋洗衣粉一样重，说明1千克和1000克相等。

 师：

对，你们答复太精彩了！

为了方便，人们约定满1000克就用一个更大的单位“千克”来表示，1000克就是1千克。

请大家跟我读：

1千克=1000克。

5、知识拓展。

〔1〕大自然中的质量。

多媒体出示：

108页“你知道吗？

”画面，读一读理解。

〔2〕认识秤。

秤是一个很大的家族，这个家族中有各种各样的秤。

秤家族中你还认识谁？

在哪儿见过它？

给大家介绍一下。

学生边介绍教师边用多媒体展示出各种秤。

学生明确：

要知道物体的轻重，可以用秤称。

四、愉快练习

1、说说下面的物品有多重。

 完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读的。

2、说出它们的质量。

完成教材第105页练习二十第1题。

3、连一连。

完成教材第106页练习二十第5题。

4、课后调查。

 课后小调查：

“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？

完成教材第105页练习二十第4题。

5、通过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计：

克和千克的认识 

↓   ↓ g    kg 

轻：

克  重：

千克 

1 个2分的硬币重约1克 

每小袋大米100克  10袋→1000克=1千克 

表示物品有多重，可以用克和千克作单位 

要知道物品的轻重，可以用秤称

五、拓展升华

教后反思

八克和千克

解决问题

〔第二课时〕

教学反馈

教学内容：

教材第104页例3，完成练习二十第9题。

教学目标：

知识与技能：

进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

过程与方法：

学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

情感态度与价值观：

让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备：

多媒体课件、盘秤、苹果等 

教学过程：

一、愉快复习

这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。

上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？

〔一个苹果大约重200克。

 一块香皂重125克。

 一袋鸡精重100克。

 一袋面粉大约重25千克。

〕

小结：

看来大家对物体的质量有了一定的感受。

二、轻松导入

老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？

出示袋子让学生猜一猜。

打开袋子验证。

〔苹果〕

 师：

想知道一些什么？

生：

1千克苹果有几个？

袋子一共有多少个苹果？

这些苹果大约有多少千克？

师：

下面我们就一起来探究如何解决这些问题。

〔板书课题〕 

三、师生互动，快乐教学

1、问：

想知道1千克苹果有多少个怎么办？

〔称一称〕〔课件出示称苹果〕 

你们知道称的苹果是多少千克吗？

〔1千克〕 

1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？

 你们想自己称一称吗？

2、分组活动称苹果。

活动：

各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。

交流：

各组代表汇报本组称的结果。

提问：

看着表格里的数据，你们发现了什么？

 生：

从数量上发现规律。

3、比照探究。

 师：

如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？

为什么？

生：

我们刚刚称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。

师生共同称一称验证。

师：

同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？

引导学生理解：

都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。

每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。

4、回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？

该怎样知道呢？

 〔数一数〕请一名学生数出一共20个苹果。

师：

那么第三个问题呢？

老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？

你的方法是什么？

鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：

生1：

我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。

生2：

1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。

 教师质疑：

是不是20个苹果一定是4千克呢？

什么时候20个苹果比4千克重？

 师：

根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。

 如果5个苹果1千克，这些苹果重〔4〕千克。

 20÷5=4〔千克〕 

根据我们刚刚称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。

四、愉快练习

1、完成教材第104页的“做一做”。

课件出示：

估计24个梨大约重多少千克。

解决24个梨大约重多少千克？

首先要知道什么？

1千克的梨大约有几个？

根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。

所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重〔24÷3=8〕千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重〔24÷4=6〕千克。

2、完成教材第106页练习二十第9题。

3、全课总结

今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。

通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

五、拓展升华

〔利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展〕

板书设计：

解决问题 

如果5个苹果1千克，这些苹果重〔4〕千克 

20÷5=4〔千克〕 

如果4个苹果1千克，这些苹果重〔5〕千克

 20÷4=5〔千克

教后反思

八克和千克

克和千克练习课

 〔第三课时〕

教学反馈

教学内容：

教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。

教学目标：

知识与技能：

进一步稳固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。

过程与方法：

通过练习加深对知识的理解和综合运用。

 情感态度与价值观：

进一步体验数学与生活的联系。

教学重点：

稳固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。

教学难点：

运用所学知识解决实际问题。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、愉快复习

1、填空，并说说自己的怎么想的。

1千克=〔    〕克                      3000克=〔    〕千克 

4千克=〔    〕克                      5000克=〔    〕千克

2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。

 生独立完成练习二十第6题。

交流：

带单位的数量比较大小要注意什么问题？

二、轻松导入

〔利用故事、谜语、设置情境等形式导入新课〕

三、师生互动，快乐教学

1、出示：

练习二十第7题。

1结合实际去理解是否说得对。

2课后自己还可以去试一试。

2、出示：

练习二十第8题

学生读题，理解题意。

〔1〕师：

左边的天平表示什么意思？

生：

左边的物体比右边的物体重。

 师：

你从上面物品中能找出哪些呢？

 生：

独立找，并记下来。

①左边：

3000克+3千克      右边：

1千克+200克+800克      

 ②左边：

3000克+1千克+200克      右边：

3千克+800克       „„ 

〔2〕师：

右边的天平表示什么意思？

学生读题，理解题意。

〔1〕师：

左边的天平表示什么意思？

生：

左边的物体比右边的物体重。

 师：

你从上面物品中能找出哪些呢？

 生：

独立找，并记下来。

预设：

①左边：

3000克+3千克      右边：

1千克+200克+800克       ②左边：

3000克+1千克+200克      右边：

3千克+800克       „„ 

〔2〕师：

右边的天平表示什么意思？

独立练习，集体交流。

3、学生在教师指导下完成练习二十第10—12题。

四、愉快练习

〔通过竞赛、游戏、有奖问答等形式稳固教学成果〕

五、拓展升华

1、师生共同完成练习二十第14题。

〔出示画面〕

学生在小组合作尝试后，交流：

 ①一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。

 6÷2=3〔千克〕 

②两只鸭的质量〔6千克〕等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。

 6÷3=2〔千克〕 

2、师生共同完成练习二十的思考题。

提示：

两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

教后反思