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德育练习题
德育练习题
一、选择题
1、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,称为(a德育目的b德育原则c德育规律d德育目标
2、德育目标是德育工作的()a基础b途径c出发点d重要环节
3、德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到()a德育内容上b德育规律上c德育原则上d德育方法上
4、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的()a内容b层次c结构d方法
5、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行,其中基础性的要素是()a知b情c意d行
6、衡量人们品德的重要标志是()a道德认识b道德情感c道德意志d道德行为
7、活动和交往是学生品德形成的()a关键b基础c内容d途径
8、进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展,这体现了德育的()
a疏导原则b因材施教原则c导向性原则d一致性和连贯性原则
9、德育的实施渠道或形式就是德育的()a方法b手段c内容d途径
10、实施德育的最基本的途径是()a政治课与其他学科教学b课外校外活动c劳动d共青团活动
11、通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确的观点的方法是()a榜样法b说服法c陶冶法d锻炼法
12、委托任务和组织活动是属于()a说服法b榜样法c锻炼法d陶冶法
13、德育认知模式非常注重()a道德认识b道德情感c道德意志d道德行为
14、德育体谅模式非常注重培养学生的()a道德认识b道德情感c道德意志d道德行为
15、创立社会模仿模式的教育家是()a柯尔伯格b皮亚杰c麦克费尔d班杜拉
二填空题
1德育是思想教育、____________和道德教育的总称。
2德育包括家庭德育、学校德育和____________等形式。
3在德育历史发展过程中,其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性,因此,德育具有____________。
4德育内容是指实施德育工作的____________和主体设计。
5我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和____________。
6心理健康教育的内容主要分为学习辅导、_________和择业指导三个方面。
7德育过程是____________与社会规范个体化的统一过程。
8德育过程通常是由教育者、受教育者、____________和德育方法四个要素构成的。
9德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与____________之间的矛盾。
10、德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的____________的总和。
11、德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的___________方式。
12、陶冶包括____________、环境陶冶和艺术陶冶等。
13、处分分为警告、____________、留校察看、开除学籍等。
14、当代最具影响的德育模式有认知模式、____________、社会模仿模式等。
15、道德教育的____________是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。
16、所谓____________指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。
三、简答题
1德育的意义有哪些?
2制定德育目标的依据是什么?
3选择德育内容的依据是什么?
4、心理健康教育的任务是什么?
5、简述德育过程与品德形成过程的关系。
6、德育过程的基本规律有哪些?
7、简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。
8、简述学生思想内部矛盾转化规律。
9、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
10、我国中学德育的基本原则有哪些?
11、贯彻导向性原则的基本要求是什么?
12、贯彻疏导原则的基本要求是什么?
13、在德育过程中怎样贯彻教育的一致性与连贯性原则?
14、在德育过程中如何贯彻因材施教原则?
15、德育的基本途径有哪些?
16、什么是说服法,运用说服法的要求有哪些?
17、什么是榜样法,运用榜样法的要求有哪些?
18、锻炼法的含义和要求是什么?
19、陶冶法的含义和要求是什么?
20、认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些?
21、道德两难问题的意义如何?
22、设计道德两难情境的要求是什么?
23、围绕社会学习论的道德教育的内容包括哪些?
四、论述题
1、试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
2、举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则?
德育练习题参考答案
一、选择题1.d2.c3.a4.c5.a6.d7.b8.c9.d10.a11.c12.c13.a14.b15.d
二、填空题1.政治教育2.社会德育3.继承性4.具体材料5.心理健康教育6.生活辅导7.个体社会化8.德育内容9.学生已有品德水平10.活动方式11.受教修养12.人格感化13.记过14.体谅模式15.认知模式16.道德两难
三、简答题
1德育的意义有哪些?
(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证;
(2)德育是青少年健康成长的条件和保证;
(3)德育是实现教育目的的条件和保证。
2制定德育目标的依据是什么?
(1)时代与社会发展需要;
(2)国家的教育方针和教育目的;
(3)民族文化及道德传统;
(4)受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
3选择德育内容的依据是什么?
(1)德育目标,决定德育内容的性质;
(2)受教育者身心发展特征,决定德育内容深度和广度;
(3)德育所面对的时代牲和学生思想实际,决定德育内容针对性和有效性。
4、心理健康教育的任务是什么?
(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能、人格的发展和完善。
(2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平。
(3)针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。
5、简述德育过程与品德形成过程的关系。
二者既有区别又有联系。
(1)区别:
德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
(2)联系:
德育只有遵循人的品德形成发展规律,才能有效地促进人的品德形成发展,而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
6、德育过程的基本规律有哪些?
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
7、简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。
(1)学生的思想品德是在社会交往活动中形成的,没有社会交往,就没有社会道德。
(2)德育过程中的活动和交往的主要特点是,第一,具有引导性,目的性和组织性;第二,不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生;第三,具有科学性和有效性。
8、简述学生思想内部矛盾转化规律。
(1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程。
要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。
(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化,必须给受教育者创造良好的外因,还要了解受教育者的心理矛盾(内因),促使其积极接受外界的教育影响,形成新的道德品质。
(3)德育过程也是教育和自我教育的统一过程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
9、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
(1)一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服,都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程,特别是道德行为习惯的培养,是一个需要长期反复培养、实践的过程,是逐步提高的渐进过程。
(2)在德育过程中,教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化,坚持长期抓反复抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性,注意抓反复。
10、我国中学德育的基本原则有哪些?
(1)导向性原则;
(2)疏导原则;(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则;
(4)教育的一致性与连贯性原则;(5)因材施教原则。
11、贯彻导向性原则的基本要求是什么?
(1)坚持正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
12、贯彻疏导原则的基本要求是什么?
(1)讲明道理,疏导思想;
(2)因势利导,循循善诱;(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
13、在德育过程中怎样贯彻教育的一致性与连贯性原则?
(1)要统一学校内部各方面的教育力量;
(2)要统一社会各方面的教育影响;
(3)对学生进行德育要有计划有系统地进行。
14、在德育过程中如何贯彻因材施教原则?
1深入了解学生的个性特点和内心世界;2根据学生个人特点有的放矢地进行教育;3根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
15、德育的基本途径有哪些?
(1)政治课与其他学科教学;
(2)课外活动与校外活动;(3)劳动;(4)共青团活动;(5)班主任工作。
16、什么是说服法,运用说服法的要求有哪些?
说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法。
要求有:
(1)明确目的性;
(2)富有知识性、趣味性;(3)注意时机;(4)以诚待人。
17、什么是榜样法,运用榜样法的要求有哪些?
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
要求有:
(1)选好学习的榜样;
(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
18、锻炼法的含义和要求是什么?
锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动,以培养他们良好品德的方法。
要求是:
(1)坚持严格要求;
(2)调动学生的主动性;(3)注意检查和坚持。
19、陶冶法的含义和要求是什么?
陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。
要求是:
(1)创设良好的情境;
(2)与启发说服相结合;(3)引导学生参与情境的创设
20、认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些?
(1)了解学生当前的道德判断发展水平;
(2)运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡;
(3)向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式;
(4)引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式;
(5)鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
21、道德两难问题的意义如何?
(1)道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展;
(2)道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性;
(3)道德两难问题可用于提高在道德问题上的行动抉择能力;
(4)道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解,提高学生的道德认识。
22、设计道德两难情境的要求是什么?
(1)设计的情境必须是真实的或者是可信的;
(2)设计的情境必须包含两条道德规范,而且只包含两条道德规范;
(3)涉及的两条道德规范在设计的情境中必须发生不可避免的冲突。
23、围绕社会学习论的道德教育的内容包括哪些?
(1)人类学习必须有个体品德参与才能完成;
(2)道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段;
(3)道德教育应从人的人格形成出发;
(4)榜样对品德的作用;
(5)提出环境、行为的交互作用论。
四、论述题
1、试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
知,即道德认识,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力。
是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
情,即道德情感,是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎,好恶等情绪态度,是进行道德判断时引发的一种内心体验。
对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
意,即道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,是人们通过理智权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。
行,即道德行为,是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应,是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现,是衡量人们品德的重要标志。
(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。
德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。
知、情、意、行四个要素是相互作用的,知是基础,行是关键。
在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而可根据学生品德发展的具体情况,确定从哪开始。
2、举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则?
(1)原则的含义:
是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
(2)贯彻原则的基本要求:
第一,爱护、尊重和信赖学生;第二,对学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度;第三,对学生提出的要求要认真执行。
(2)举例说明(略)
第一讲德育
一、德育概述
(一)德育的概念与意义
1、德育是什么
德育有广义和狭义之分,广义的德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等,以促使他们成为合格的社会成员的过程。
它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。
狭义的德育专指道德教育,即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律,有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的道德素质,使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德观念和较高的道德实践能力,不断提升他们的道德境界的教育过程。
它是与思想教育、政治教育、法律教育相对而言的。
其中所谓思想教育即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
以形成正确的人生观和科学的世界观。
政治教育即引导学生坚持社会主义道路、坚持共产党的领导。
逐步形成爱憎分明的态度和立场。
道德教育即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范和道德义务,以形成高尚的品德。
法律教育即传递法律知识,提高遵纪守法的能力,使学生执法、守法,并能正确地运用法律。
2、德育的性质
德育是各个社会共有的教育现象,具有社会性,与人类社会共始终。
德育随着社会发展变化而发展变化,具有历史性。
德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。
在德育历史发展过程中,其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性,因此德育具有继承性。
3、德育的意义
第一,德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设相辅相成,是社会主义现代化建设的重要内容。
道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容,为社会主义现代化事业提供了道德支持和道德保障。
德育是社会道德建设的主渠道和主阵地,德育工作的效果直接影响社会的道德状况。
第二,德育工作是青少年一代健康成长的需要。
对于青少年来说,道德需要与理智需要、审美需要一样,是他们的人生基本需要。
道德需要能否得到满足及满足的方式和类型,在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养,决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度,决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。
良好的德育工作能够满足、引导和提升他们的道德需要,为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础,使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。
第三,德育是人的全面发展教育的重要组成部分。
德育与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系,德育与其它各育相互渗透,相辅相成,并为其他各育提供精神动力和价值方向,它们共同服务于教育目的,促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成。
(二)德育的目标与内容
1、德育的目标
(1)德育目标的概念
德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育目标是德育工作的出发点,它不仅决定了德育的内容、形式和方法,而且制约着德育工作的基本过程。
(2)德育目标确立的依据
1.青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征2.国家的教育方针和教育目的
3.民族文化及道德传统4.时代与社会的发展需要
2、德育的内容
1.爱国主义教育2.理想教育3.集体主义教育4.劳动教育5.人道主义与社会公德教育6.自觉纪律教育7.民主与法制观念的教育8.科学世界观和人生观教育
二、德育过程
(一)德育过程的概念与构成要素
1、德育过程的概念
德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律,对受教育者有目的施加影响,通过受教育者能动的认识、体验和实践,从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。
2、德育过程的构成要素
(1)教育者
(2)受教育者(3)德育内容
3、德育过程的特点
1.是培养知情意行的过程
2.是教育和自我教育的过程
3.是组织实践活动多方面施加影响的过程
4.长期的反复的过程
(二)德育过程的一般规律
①学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律②学生在活动和交往中形成思想品德的规律
③学生思想矛盾内部转化规律④学生的思想品德形成的长期性和反复性规律
三、德育的原则、途径与方法
(一)德育的原则
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
它对制定德育大纲,确定德育内容,选择德育方法,运用德育组织形式等具有指导作用。
我国小学德育的主要原则有:
(1)课堂与生活相结合原则。
课堂与生活相结合原则是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合,使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程,把课堂变成“小社会”。
(2)疏导原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
疏导原则就是循循善诱原则。
贯彻疏导原则的基本要求是:
1、讲明道理,疏导思想。
2、因势利导,循循善诱。
3、以表扬激励为主,坚持正面教育。
批评和处分只能作为辅助方法。
(3)长善救失原则。
长善救失,即救其失,则擅长矣。
意思是说教书的人,要善于发现学子的错误,并加以纠正和指导,重视因材施教,善于因势利导,将缺点转化为优点。
(4)严格要求与尊重学生相结合原则。
严格要求与尊重学生相结合原则是指在进行德育时,把尊重、信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的德育原则。
严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求是:
(1)要尊重、信赖、爱护学生。
(2)要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平,提出合理的、明确具体的、序列化的德育要求。
(3)把尊重爱护学生与严格要求结合起来。
(5)因材施教原则
因材施教原则是指在进行德育时,要从学生的思想认识和品德实际出发,根据其年龄特征和个性特点,确定德育内容,选用德育方法和形式来进行针对性教育的德育原则。
因材施教原则的基本要求是:
(1)要深入了解和掌握学生身心发展的年龄特点,承认学生思想品德发展的过程性和差异性。
(2)要根据学生个人特点和品德现实水平有的放矢地进行教育,切忌采用成人化、一般化的做法。
(3)要从学生的实际思想状况出发有计划、有步骤地进行德育。
(6)集体教育与个别教育相结合原则。
集体教育与个别教育相结合原则是指在德育工作中,教育者要教育和培养学生集体,并依靠和通过学生集体来教育每个学生;同时要进行个别教育,通过对个别学生的教育影响集体,促进集体的形成和发展。
要把教育集体和教育个人辩证地统一起来。
集体教育与个别教育相结合原则的基本要求是:
1、努力培养和形成良好的班集体。
2、教育者要善于发挥学生集体的教育作用。
3、要加强个别教育工作。
(7)教育影响一致性与连续性的原则。
教育影响一致性与连续性的原则是指在进行德育时,使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。
教育影响一致性与连续性的原则的基本要求是:
(1)校内各方面的教育影响要协调一致。
(2)统一社会各方面的教育影响。
(3)要加强德育的计划性。
(二)德育的途径
小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。
1.思想品德课
这是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程,是我们学校教育具有社会主义性质的一个重要标志,也是小学进行思想品德教育的重要形式。
在一些地方,小学思想品德课的内容已经组合进了社会课,但是它的任务仍然是使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯,立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者,为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。
在对学生进行思想品德教育中,思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。
小学的思想品德课,不能讲成中学或大学的政治课,要结合小学生的年龄特点,用小学生容易懂的语言,结合具体实例讲清道理;也可以让学生讨论分析某些现象和行为,明辨是非,掌握正确的价值观念。
2.其他各科教学
学校以教学为主,学生在学校大部分时间是上文化课。
因此通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。
教学本身具有教育性。
小学各科教材都是根据教育方针和培养目标编写的,它具有丰富的思想教育的内容。
小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。
同时也只有掌握了基础知识才能逐步形成科学的世界观和良好的道德品质。
所以,学科教学和思想品德教育是紧密相关的。
但是由于各科教学内容不同,因而它们在思想品德教育中的意义和作用也就不同。
3.校会、班会和少先队活动
校会是指全校性的大会,是对全体学生进行教育的一种途径。
有定期的和不定期的。
如开学典礼,在开学初举行,一般是向全校师生报告本学期的工作计划,对学生提出要求,使学生明确本学期的任务,激励他们在思想和学业上努力上进。
又如结业典礼,在期末进行,欢送毕业同学,总结一学期的工作,表彰“三好”学生,号召同学向“三好”学生学习。
还有国庆节、六一儿童节等重大节日,也是通过校会向学生进行思想品德教育的重要途径。
班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。
德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。
少先队组织是少年儿童自己的组织。
少先队的队会是小学生自我教育的重要形式。
学生在少先队及其活动中,根据民主集中制的原则,推选出自己的领导人,学习过健康向上的民主生活。
他们在辅导员的指导下,学习自己管理自己,并组织各种有教育意义的活动。
由于少先队活动是学生自己组织的,可以更符合学生的年龄特点和要求,受到学生的欢迎,可以吸引更多学生参加。
学校德育应当重视发挥少先队的德育作用,使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。
4、家长教育和校外教育
实施教育,学校教育与家庭教育、社会教育要密切配合,学校应起主导作用。
学校要指导家庭教育,帮助家长端正教育思想,改进教育方法,提高家庭教育水平。
学校和教师要通过家长委员会、“家长学校”、家访、家长会等形式了解家长对子女进行教育的情况,向家长通报学校的教育要求,宣传和普及教育子女的知识,推广家长教育子女的成功经验,促使家庭教育与学校教育
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